摘要
“綜合性”是藝術(shù)教育課程改革的亮點(diǎn)，體現(xiàn)了國(guó)際藝術(shù)教育發(fā)展的趨勢(shì)，也是我國(guó)藝術(shù)教育發(fā)展的迫切需要。美術(shù)課利用美術(shù)的繪畫(huà)語(yǔ)言，采用“諧音形象記憶法”與各學(xué)科的整合，各科知識(shí)變得生動(dòng)、形象或直觀，它有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶和創(chuàng)新，培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想能力和形象思維能力，這種整合方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將美術(shù)課堂引人一個(gè)新的境界。
關(guān)鍵詞 美術(shù) 整合 諧音形象記憶法 圖像 形象激趣 展望
美術(shù)整合課中的諧音形象記憶法
美術(shù)學(xué)科已不是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而是一種典型的文化學(xué)習(xí)?！熬C合性”作為我國(guó)藝術(shù)教育課程改革的亮點(diǎn)，體現(xiàn)了國(guó)際藝術(shù)教育發(fā)展的趨勢(shì)，也是我國(guó)藝術(shù)教育發(fā)展的迫切需要。美術(shù)在與各科的整合具有別科無(wú)法相比的優(yōu)勢(shì),它擴(kuò)大了美術(shù)教學(xué)的知識(shí)內(nèi)涵，運(yùn)用知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系促進(jìn)美術(shù)教學(xué)，整合的教學(xué)內(nèi)容相互滲透，教學(xué)形式是豐富多彩的，教學(xué)過(guò)程也常常是生動(dòng)有趣，教學(xué)方法靈活多變，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高美術(shù)課堂教學(xué)的效果,還有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力，開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展其想象空間，完成美術(shù)課、繪畫(huà)功能賦予它的真正目的和實(shí)效。
一、“諧音圖像記憶法”與各學(xué)科的整合
這幾年，我編寫(xiě)了“諧音速記歷史”、“諧音速記地理”，把初一至初三年級(jí)的歷史地理課程的一些零散瑣碎知識(shí)用“諧音聯(lián)想記憶法”編成許多速記材料，特別是利用諧音和頭字等記憶法編繪了160首中華少兒必讀古詩(shī)，其中現(xiàn)在初一、初二、初三的古詩(shī)我共有近60首，占初中古詩(shī)總量的大半，小學(xué)所學(xué)的古詩(shī)我也基本畫(huà)完。在這些總量較大古詩(shī)繪畫(huà)中，經(jīng)過(guò)了本人記憶測(cè)試實(shí)踐的檢驗(yàn)，也讓我在美術(shù)課的教學(xué)中，能綽綽有余地選擇古詩(shī)繪畫(huà)和一些學(xué)科知識(shí)整合到美術(shù)課中，以提高美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效。
圖像是我們大家共同認(rèn)知的最好的記憶方法！美國(guó)圖論學(xué)者哈拉里強(qiáng)調(diào)形象的重要，他說(shuō)：“千言萬(wàn)語(yǔ)不及一張圖。”在一本《超級(jí)記憶法》書(shū)中也寫(xiě)到：要記得快、記得牢，應(yīng)在腦海里浮現(xiàn)圖像。右腦的記憶能力是左腦的100萬(wàn)倍。右腦可以把需要記憶的場(chǎng)景和事物以照相機(jī)拍照的形式轉(zhuǎn)化為圖像進(jìn)行記憶。需要再現(xiàn)的時(shí)候，保存的圖像就會(huì)自然浮現(xiàn)于大腦中。因此，記憶圖像比記憶文字要快要牢。如果我們單純從文字上記，就較難記住。為什么呢？因?yàn)槲淖直旧砗艹橄螅覀冇浳淖质强孔竽X記憶，所以
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