美國圖論學(xué)者哈拉里強(qiáng)調(diào)形象的重要，他說：“千言萬語不及一張圖。”我們?nèi)说拇竽X分為左腦和右腦。左腦負(fù)責(zé)語言、邏輯思維，右腦負(fù)責(zé)形象思維，右腦的記憶能力是左腦的100萬倍。右腦可以把需要記憶的場景和事物以照相機(jī)拍照的形式轉(zhuǎn)化為圖像進(jìn)行記憶，需要再現(xiàn)的時候，保存的圖像就會自然浮現(xiàn)于大腦中。因此，記憶圖像比記憶文字要快要牢。知識圖像的重要讓我們有繪畫能力的人更好發(fā)揮其形象思維能力，發(fā)揮其聯(lián)想力和繪畫能力，把一些常用的知識畫出來，更好的為學(xué)生服務(wù)，為社會服務(wù)！
諧音往往起到提示原文、開啟原知識記憶的目的，但它對于原文知識還是有弊的一面，（其實利遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于弊）我們有時會把原知識讀音按諧音讀出來！這也許也是一些不了解諧音記憶法的老師反對用諧音記憶知識的一個重要的原因？！
在我編寫諧音記憶法的幾年研究過程中，我認(rèn)定諧音記憶法是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
其一：它培養(yǎng)了你的“善于聯(lián)想才能成功”的能力。
其二：我們?yōu)橐粋€知識點編記憶，最基本的就是你首先應(yīng)該知道需諧音去記的字詞等知識的原音、原意和寫法，不然諧音就真的是弊大于利了，你需首先認(rèn)識原字原音。
其三：諧音記憶法最大的優(yōu)點和魔力還是在于追求探索之過程中的興趣，有了這些，它保證和延伸了我們對一些知識學(xué)習(xí)興趣的延續(xù)性。
每當(dāng)我在諧音學(xué)習(xí)遇到不懂的字和對字的發(fā)音持懷疑時，我就自覺去查字典，對比“原字”和“諧音字”的讀音，這樣諧音和原音我都得到了認(rèn)識和學(xué)習(xí)，并且對于我本來不認(rèn)識或可能發(fā)音不準(zhǔn)確的字能用“同音”記住，我想，這就是同音提示的一種學(xué)習(xí)方法，原理是以自己已知或熟悉的掛鉤，我們小時候?qū)W英語就常常這樣，（當(dāng)然對學(xué)習(xí)英語而言，這種方法不好，是一種笨方法）。把一些深僻的知識用同音字轉(zhuǎn)化為圖像來記憶，對于我們的學(xué)習(xí)便是一舉兩得，因為在我記古詩時，行之有效，故我認(rèn)為是一種學(xué)習(xí)記憶方法，我在古詩繪畫中。利用“同音”轉(zhuǎn)化為形象繪畫的例子可占到80%以上。
例：1、
贈荷花 李商隱 （諧音提示：你傷人！放到盆里蒸荷花。）
世間花葉不相倫，花入金盆葉作塵。 惟有綠荷紅菡萏，卷舒開合任天真。 此花此葉長相映，翠減紅衰愁殺人！
對詩中的 菡萏：（音汗蛋）荷花，我在畫荷花時就是畫了一個如“汗蛋”一樣的形象，你看了這樣的圖像相信你會記準(zhǔn)菡萏的讀音和較快記住古詩。（當(dāng)然原解釋你首先要清楚）
解釋:
人間世的花和葉都是不能相比的,花被供入金盆,葉卻歸于塵土.
只有綠色的荷色襯著紅色的荷花,不管是卷是舒都隨性自然.
這花和葉長久的互相映,等到翠色減少紅色調(diào)凌時,真讓人愁殺心肝.
例2、
看圖用頭字記憶法:獨上春野——獨上村野, 韋應(yīng)物——圍硬物（水圍……） 滁音鋤。
當(dāng)然，“滁”我們會念后，還是要記住其原字原意。
例3、
我們對于一些深難字較多的古詩，先可學(xué)會念，這也沒有違反學(xué)習(xí)應(yīng)該“先易后難”的規(guī)律。
《七步詩》
三國.魏[曹植]
煮豆持作羹，漉豉以為汁, 萁在釜下燃， 豆在釜中泣。 本自同根生， 相煎何太急?
（以諧音成圖，先學(xué)會念）
注釋 持：使用、用來。
羹（gēng）：用肉或菜做成的糊狀食物。 （圖“調(diào)羹”，“糊狀”我沒有畫好！）
漉（lù）：過濾。 （同露、路音）
豉（同齒、恥音）這里指煮熟的豆子。這句的意思是把豆子的殘渣過濾出去，留下豆汁作羹。
萁：豆類植物脫落后剩下的莖。 （同其音）
這是小學(xué)六年級的一首古詩，我在對初一年級進(jìn)行一些調(diào)查時，感覺他們大多數(shù)人都沒有記住這首古詩?。ㄖ饕情_頭兩句）我們學(xué)會準(zhǔn)確念音以后，就可以把編寫形象字的音和原字原意相對照，學(xué)習(xí)和認(rèn)識深僻字。
“同音對比學(xué)習(xí)法”（不是用拼音）能讓我們更好的學(xué)習(xí)深僻字，我們可以讓學(xué)生從小學(xué)末就開始有所接觸（比諧音記憶法早些），讓學(xué)生在會準(zhǔn)確念字的基礎(chǔ)上，更多展現(xiàn)一些知識聯(lián)想的空間！
