第351期：嚴(yán)重推薦CCTV紀(jì)錄片《校長的選擇》
謝小慶
（北京語言大學(xué)）
猴年春假，選貼舊文。
今天，國際教育界已經(jīng)形成共識：教育最重要的任務(wù)之一是發(fā)展學(xué)生的審辯式思維（critical thinking）。審辯式思維是最值得期許的、最核心的教育成果，是創(chuàng)新型人才最重要的心理特征。幾乎所有對世界各國教育都有所了解的人的共同感受是，與發(fā)達(dá)國家相比，今日中國學(xué)校中最缺乏的就是審辯式思維。
最近，CCTV播出了6集電視紀(jì)錄片《高考》?！缎ｉL的選擇》是其中的第6集。在此片中，介紹了3位校長的選擇：原河北衡水中學(xué)校長、現(xiàn)任石家莊精英學(xué)校校長李金池，位于福建連城縣培田村的泉源學(xué)校校長張良，北京大學(xué)附屬中學(xué)校長王錚。三位校長的不同選擇，可以幫助我們理解審辯式思維的基本理念：世上并沒有客觀的真理，只有主觀的真理；世上并沒有眾人的真理，只有個人的真理。怎樣辦學(xué)？怎樣當(dāng)校長？對此，并不存在正確的（right）答案，也不存在合理的（rational or reasonable）答案，僅僅存在不同的人各自的普樂好的（plausible）答案。
李金池校長倡導(dǎo)以“激情教育”為主線的素質(zhì)教育，采用“嚴(yán)格管理、強(qiáng)化激勵、考試約束”的教育方式，通過“激情跑操”、“激情早讀”、“考試排隊(duì)”等活動，將學(xué)生的注意力集中于學(xué)習(xí)，創(chuàng)造了變薄弱校為“名?！钡慕逃孥E，先后使衡水中學(xué)和精英學(xué)校改變了薄弱局面，幫助許多學(xué)生實(shí)現(xiàn)了進(jìn)北大、進(jìn)清華、進(jìn)985、進(jìn)211、進(jìn)一本的夢想。
張良校長創(chuàng)建了類似古代書院的泉源學(xué)校，帶領(lǐng)自愿來泉源學(xué)習(xí)的學(xué)生們，先后在江蘇、重慶、廣東、福建的鄉(xiāng)間游學(xué)，探索著一條不同于傳統(tǒng)中學(xué)的學(xué)習(xí)方式，張良這樣來描述他心目中的泉源的學(xué)生：
“一名泉源學(xué)生將會有很多兄弟，富有靈性。他懂得學(xué)習(xí)，并在其中尋找到樂趣。通過探索和互相幫助，他能明白造物主的創(chuàng)造中所蘊(yùn)含的很多道理，無論是物質(zhì)、空間、生物還是人、社會。這種能力讓他能對付許多挑戰(zhàn)很大的考試和檢驗(yàn)。
他會造房子，做家具，生產(chǎn)糧食，種菜，養(yǎng)雞魚羊，制作美食和手工藝品，收拾出一個美麗的花園，并讓房間變得十分舒適。
他身體健壯，熱愛自然，享受戶外生活，并能在自然中很好地生存和生活。同時，也能享受精致生活，能夠策劃和安排一場精彩的聚會、一次成功的公益活動或商業(yè)營銷活動。
他能辨別人心，知道如何說話和溝通，對語言、文字和邏輯運(yùn)用嫻熟。
他知道自己對這個世界負(fù)有責(zé)任，不會沉迷在個人的世界里。當(dāng)需要他的時候，他會挑起重?fù)?dān)。
他未來也許是一名律師、記者或建筑師，是一家公益組織的創(chuàng)始人、校長、企業(yè)家或政治活躍分子。也會是一個魅力女子的好丈夫、很多孩子的好父親。”
在源泉學(xué)校，學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿選擇不同的班級和學(xué)習(xí)系列。如果學(xué)生準(zhǔn)備參加高考，他可以選擇備考的“高考班”。如果他不打算參加高考，他可以選擇其他的課程。
為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，為了從中學(xué)階段就發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立意識、自主意識和審辯式思維，王錚校長進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革。這些改革包括打破原來的班級，取消班主任，成立了7個不同主題的書院，實(shí)行學(xué)長制，走班制，導(dǎo)師制，建立學(xué)生議事會，鼓勵學(xué)生自己管理自己，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，等等。改革首先在高一、高二進(jìn)行，暫時不涉及高三。在經(jīng)過幾年在高一、高二的試行和積累經(jīng)驗(yàn)之后，于2014年開始在高三實(shí)行。高三的改革遭到了部分家長的強(qiáng)烈反對。許多孩子是北大職工的子弟，家長到北京大學(xué)去投訴，要求大學(xué)當(dāng)局制止王錚的改革，要求撤換校長。面對阻力，王錚沒有停下改革的腳步。他說，我們應(yīng)該給孩子提供更多的選擇，讓孩子選擇更符合他們自身?xiàng)l件和愿望的學(xué)習(xí)方式。
王錚說：“很多人說北大附中不像是一個中學(xué)，更像大學(xué)。我認(rèn)為，我們不一定要像大學(xué)，但是我們一定不要像小學(xué)，就是說它要給學(xué)生一定空間，要打破不必要的障礙和圍墻，給學(xué)生更多自由?！?/span>
關(guān)于高考，王錚對學(xué)生講：“高考就像是一個游戲，人家定了規(guī)則，有輸有贏，如果你玩，就得按規(guī)則來玩?！?/span>
王錚說：“其實(shí)大家都想真正做教育?，F(xiàn)在是帶著手銬腳鐐跳舞兒，每個教育工作者都向往摘掉腳鐐跳舞。所以，只要有機(jī)會，只要有合適的土壤和條件，我們就一定會做這種嘗試?！?/span>
王錚說：“我相信，總會有這樣一些家長，他們說，哪怕孩子的考試分?jǐn)?shù)不夠高，我也希望他健康成長。需要有學(xué)校滿足這部分家長和學(xué)生的愿望。哪怕是少數(shù)，哪怕是小眾，也需要有這樣的學(xué)校。我認(rèn)為，多樣化才能解決社會發(fā)展問題?！?/span>
《校長的選擇》帶給我們的啟示是：究竟應(yīng)怎樣辦學(xué)？并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，每一個校長都可以做出自己的選擇，也需要為自己的選擇承擔(dān)責(zé)任。同樣，該上衡水中學(xué)？該上精英學(xué)校？該上泉源學(xué)校？該上北大附中？也沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。每一個家長，每一個學(xué)生，也需要自己做出選擇，也需要為自己的選擇承擔(dān)責(zé)任，承擔(dān)后果。這就是審辯的思維方式。
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