70、80后對(duì)老課堂是非常熟悉，90后大多也見識(shí)過。這種課堂的大致模式是：老師講，學(xué)生聽，再加些啟發(fā)式提問和鞏固式練習(xí)。這種教學(xué)模式有個(gè)好處就是，教材分析透澈，知識(shí)概括準(zhǔn)確，教師講得具體，學(xué)生聽得明白。其不足之處是，師生互動(dòng)少，生生合作無，人們稱之為“灌輸式教學(xué)”，被專家們批得一塌糊涂，一無是處。在現(xiàn)今的課堂教學(xué)比賽中，這種教學(xué)模式是分分鐘被斃的。
其次，我們來見識(shí)一下課改后的新課堂。
新課改催生了各種新教法，可謂理論多多，實(shí)踐重重。在新課改教學(xué)中，有些學(xué)校甚至給教師上課定了一個(gè)硬性指標(biāo)：教師講課時(shí)間不得超過15分鐘，還有的是不得超過10分鐘，更厲害的是杜郎口中學(xué)，其推出了“無師課堂”（老師1分鐘都不用講，甚至不出現(xiàn)在課堂，筆者親自見識(shí)過）?！鞍颜n堂還給學(xué)生”，似乎成了否定“灌輸式教學(xué)”的口號(hào)?！袄蠋熆偸遣恢v課，并且讓學(xué)生上去講”的課堂；或者是若干小組“合作學(xué)習(xí)”后學(xué)生上去“匯報(bào)”成果的課堂?？傊还茏灾鲗W(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)還是探究學(xué)習(xí)，最后總要回到“匯報(bào)”和“展示”上來。這樣的課，成了參賽選手的搶手課，成了評(píng)委專家的好評(píng)課，可是最終卻成了學(xué)生疑問課。一節(jié)課下來，一問學(xué)生，都說不知學(xué)了什么。一問老師，都說平時(shí)不這樣上，要考試呢。我想說的是，你平時(shí)都不這樣上，還是喜歡“老一套”，那你展示一個(gè)假大空的課堂給大家看是什么意思，難道只是為了迎合專家評(píng)委嗎？
最后，我們說說面對(duì)學(xué)生講課理解不深該怎么辦？
1、教師該怎么辦？
教師不能完全放手學(xué)生講課。學(xué)生的學(xué)識(shí)閱歷有限，專業(yè)水平有待提高，完全放手學(xué)生去講肯定把握不準(zhǔn)。特別是語文課，一篇文章的解讀，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，我們?cè)趺茨苤竿麑W(xué)生通過一個(gè)“合作學(xué)習(xí)”就把一篇課文理解了呢？適應(yīng)的講授、引導(dǎo)、總結(jié)是必不可少的，哪怕講授的時(shí)間超過半節(jié)課又何妨呢？若能啟迪學(xué)生智慧、喚醒學(xué)生靈魂、促進(jìn)學(xué)生思考，不管是老教法還是新教法，我覺得都是好教法。反之，再“先進(jìn)”的教法，學(xué)生學(xué)無所得也是枉然。
2、學(xué)生該怎么辦？
我一直想奉勸學(xué)生，不要太在乎“專家”的言論，一味的“合作”并不是最好的學(xué)習(xí)方法，所謂“合作”，無非就是由過去的老師告訴你答案變成同學(xué)告訴你答案而已。學(xué)習(xí)跟創(chuàng)作一樣，從來就是一件很私人的事情，為什么我們不可以多點(diǎn)時(shí)間自己思考、自己摸索、自己探究呢？我不反對(duì)合作精神，但我們不能在“合作”中失了自我。
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