《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生責(zé)任意識及良好行為習(xí)慣的實(shí)踐研究》
課題實(shí)施方案
一、課題提出的背景
(一)時代的需要
1993年，聯(lián)合國在中國召開了主題"21世紀(jì)挑戰(zhàn)及教育改革"會議。來自24個國家的專家提出一個共同的看法：新世紀(jì)擺在我們面前的第一個挑戰(zhàn)，既不是新技術(shù)革命，也不是經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而是青少年一代的道德問題。一個道德情感貧乏，缺乏責(zé)任感的人是不會真正關(guān)心他人，無法與人真誠合作的，也無法適應(yīng)未來社會的。
2001年10月中共中央頒布了《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，提出了我國新時期道德建設(shè)的指導(dǎo)思想、基本方針、原則和主要內(nèi)容，為落實(shí)以德治國方略奠定了基礎(chǔ)。對于學(xué)校而言，"綱要"的成功實(shí)施離不開對學(xué)生具體素質(zhì)的培養(yǎng)，其中一個極為重要的方面，就是讓少年兒童在成長中養(yǎng)成做人、做事、學(xué)習(xí)等方面的良好行為習(xí)慣，培養(yǎng)道德責(zé)任心。其中，道德責(zé)任心的培養(yǎng)尤為重要。
2004年2月，為全面提高未成年人的思想道德素質(zhì)，中共中央國務(wù)院提出了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，《意見》從社會發(fā)展、國家建設(shè)、民族振興及國內(nèi)外形勢等多方面對當(dāng)前未成年人的思想道德狀況進(jìn)行了分析，并提出了要求。鮮明地闡述了加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)是一項(xiàng)重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任意識，使學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣，是基礎(chǔ)教育的首要任務(wù)。
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯明確指出：“培養(yǎng)一種認(rèn)真的責(zé)任心，是解決許多問題的教育手段?！笨缡兰o(jì)人才需要博學(xué)多才，有快捷獲取信息的能力，有終生學(xué)習(xí)的觀念，有自我發(fā)展精神，有與人協(xié)作能力等，所有這一切都離不開責(zé)任心的培養(yǎng)。如果一個人沒有認(rèn)真負(fù)責(zé)的意識，一切都會失去基礎(chǔ)和根本。
(二)現(xiàn)實(shí)的需要
責(zé)任意識是一個人對其所屬的群體的共同活動、行為規(guī)范以及他所承擔(dān)的任務(wù)的自覺態(tài)度，它不僅作為一種極其重要的非智力因素，影響到兒童的學(xué)習(xí)與智力開發(fā)，同時，它是一個人日后能夠立足于社會、獲得事業(yè)成功、家庭幸福的至關(guān)重要的人格品質(zhì)。
人的一生是與人的責(zé)任心緊密地聯(lián)系在一起的。從幼兒時期起，在家里按父母要求去做，進(jìn)幼兒園完成老師交給的任務(wù)；小學(xué)生上學(xué)學(xué)習(xí)，回家?guī)椭议L做家務(wù)……就是培養(yǎng)一個人責(zé)任意識的開始。它的訓(xùn)練起點(diǎn)，首先是在人的良好習(xí)慣的養(yǎng)成上。小學(xué)生從入學(xué)開始，就承擔(dān)起了一種社會責(zé)任。學(xué)習(xí)是社會、國家與民族賦予他的一種歷史責(zé)任，而承擔(dān)起這一責(zé)任，就要從良好習(xí)慣的養(yǎng)成做起。從小培養(yǎng)自己的事自己做，不但要有始有終，而且要有恒心有自信；今天的事今天做，事事都要對人對己負(fù)責(zé)任。隨著年齡的增長，責(zé)任心的范圍日益擴(kuò)大，責(zé)任心的含義也就更加深刻。
責(zé)任不論大小，都屬于道德義務(wù)和道德責(zé)任的范圍。責(zé)任無論對人或?qū)ι鐣际且环N莊嚴(yán)的承諾。一個在日常生活中不能盡責(zé)的人，不能兌現(xiàn)自己承諾的人，就談不上對別人的守信誠實(shí)和在過錯面前勇于承擔(dān)責(zé)任；更談不上對社會、對祖國、對人類未來負(fù)責(zé)。而我們國家的興旺發(fā)達(dá)，社會的進(jìn)步，正是需要千千萬萬以國家、社會發(fā)展為己任的開創(chuàng)者、建設(shè)者。
然而，在我校目前的現(xiàn)狀中，學(xué)生的責(zé)任意識普遍比較薄弱，學(xué)習(xí)馬虎，做事不認(rèn)真，生活草率，過分關(guān)注自我，心中無他人，做事不計后果等。具體表現(xiàn)為：學(xué)生不能帶齊學(xué)習(xí)用品回校，丟三落四；文具用品、自身衣物不會保管，經(jīng)常丟失；作業(yè)自覺性差，作業(yè)不認(rèn)真或不能完成；作業(yè)后不檢查，不能及時訂正；沒有機(jī)會做家務(wù)，因?yàn)榧议L沒有這方面的要求；學(xué)校的值日工作很多同學(xué)不重視，經(jīng)常缺席；隨意帶零食回校，隨意丟棄紙屑雜物，校園內(nèi)的走廊、花基、廁所內(nèi)能看到很多學(xué)生丟棄的垃圾；水龍頭開啟后不能及時關(guān)上，不能及時沖廁所；上課時不能專心聽講，不會尊重老師、同學(xué)的勞動，愛玩小動作、說小話……因而，我們擬訂了“培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任意識及良好行為習(xí)慣的實(shí)踐與研究”這一課題，希望通過對培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任意識及良好行為習(xí)慣的行動研究，能有效地建設(shè)良好的校園風(fēng)氣，改善班級面貌，喚醒學(xué)生責(zé)任意識，激發(fā)學(xué)生責(zé)任情感，增強(qiáng)學(xué)生對自己的身心健康責(zé)任感、對自己的學(xué)習(xí)責(zé)任感、對自己的事情責(zé)任感、對自己的家庭責(zé)任感、對自己的集體責(zé)任感、對自己的品德負(fù)責(zé)，使之成為高素質(zhì)的新世紀(jì)人才。
二、課題研究的理論依據(jù)
責(zé)任意識，是指個人對自己和他人、對家庭和集體、對國家和社會所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。作為一個現(xiàn)代社會的人，青少年學(xué)生應(yīng)具有的責(zé)任感是多方面的，它可以分為對自己負(fù)責(zé)、對家庭負(fù)責(zé)、對他人負(fù)責(zé)、對集體負(fù)責(zé)、對國家負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)和對自然負(fù)責(zé)等等。它可以體現(xiàn)在許多方面，如對自己家負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)和對自然負(fù)責(zé)等等。它可以體現(xiàn)在許多方面，如對自己的品德、做人負(fù)責(zé)，履行和擔(dān)負(fù)起家庭各種責(zé)任，接受和信任他人，遵守法律、法規(guī)，履行公民職責(zé)，愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境等。責(zé)任心是孩子健全人格的基礎(chǔ)，是能力發(fā)展的催化劑。
（一）對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任意識的培養(yǎng)，是德育過程中知情意行的統(tǒng)一。
當(dāng)一個人獲得對自己角色義務(wù)認(rèn)識，產(chǎn)生履職的積極情感體驗(yàn)，才能主動地克服困難去實(shí)踐。人的一生是與人的責(zé)任心緊密地聯(lián)系在一起的。小學(xué)生上學(xué)學(xué)習(xí)，回家?guī)椭改缸隽λ芗暗募覄?wù)，等等，都是個人具有責(zé)任心的表現(xiàn)，個人的責(zé)任心總是首先表現(xiàn)在良好習(xí)慣的養(yǎng)成上，而后隨著年齡的增長，責(zé)任心的范圍日益擴(kuò)大，對責(zé)任心意義的認(rèn)識也就更加深刻。在小學(xué)階段，這種責(zé)任感的外現(xiàn)，就是愛自己的學(xué)校、關(guān)心集體；愛自己的國家，立志報效祖國；講誠信，考試不作弊，承諾不失信；愛學(xué)習(xí)，為個人的發(fā)展和更好履行公民職責(zé)而學(xué)習(xí)。責(zé)任無論對人或?qū)ι鐣际且环N莊嚴(yán)的承諾，每一個人無論何時何地都必須承擔(dān)和兌現(xiàn)自己的承諾。一個在日常生活中不盡責(zé)任的人，不能兌現(xiàn)自己承諾的，更談不上對社會、對祖國、對人生未來負(fù)責(zé)。只有有了這種責(zé)任感，才能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更加明確，學(xué)習(xí)態(tài)度更加端正，學(xué)習(xí)方法更加主動；才能夠努力與他人相處，自覺地融入于集體；才能夠端正健體的態(tài)度，為明天更好地實(shí)現(xiàn)人生的價值而鍛煉好自己的身體……一個毫無責(zé)任心的人，不要說能夠主動地學(xué)習(xí)，就連最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)都難以完成；健體只能成為他的興趣；與人相處出于義氣……即使一時也能履行一些小學(xué)生的基本職責(zé)，但由于對自己所充當(dāng)?shù)呢?zé)任角色模糊不清，缺乏情感和意志的支撐，不可能是持久和深遠(yuǎn)的。責(zé)任教育不僅僅是德育的任務(wù)，也是其他教育工作所需要的，能有效地促進(jìn)智體美勞的發(fā)展，也正是從這個意義講，責(zé)任心教育是實(shí)現(xiàn)德育與其它教育工作互相促進(jìn)的結(jié)合點(diǎn)。
（二）責(zé)任意識的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，是將理論內(nèi)化為學(xué)生的主觀意志，再外顯成學(xué)生良好的行為習(xí)慣。
（三）培養(yǎng)責(zé)任意識的根本目的是為了讓學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的能力。
學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展是建立在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的觀念、能力與習(xí)慣基礎(chǔ)上的。而這一觀念、能力與習(xí)慣的形成和培養(yǎng)，則與個人的責(zé)任心結(jié)合在一起的，一個對自己的學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)，把學(xué)習(xí)看作是父母所逼、教師所迫的人，是不可能具有主動、自主學(xué)習(xí)的理念與習(xí)慣的，更不可能具有終身學(xué)習(xí)的觀念與能力。。北京師范大學(xué)的科研工作者對此進(jìn)行了研究，他們查閱了53位學(xué)者和47位藝術(shù)家的傳記，發(fā)現(xiàn)這些人盡管從事的工作和環(huán)境不同，但有一點(diǎn)是相同的，就是都有對國家和人民強(qiáng)烈的責(zé)任感，個體在良好的自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)品質(zhì)形成的整個過程中，都是自覺或不自覺地履行責(zé)任這種精神力量的推動下達(dá)成的。一旦學(xué)生有了這種負(fù)責(zé)精神，自然就會在行為習(xí)慣中體現(xiàn)出來，使自己的現(xiàn)在和將來有了健康發(fā)展的基礎(chǔ)。
三、課題研究的基礎(chǔ)與保證
(一)研究條件：
1、我們學(xué)校有良好的辦學(xué)條件。
我校是江蘇省實(shí)驗(yàn)小學(xué)。辦學(xué)條件與辦學(xué)水平不斷提高，學(xué)校校舍、設(shè)施設(shè)備全部達(dá)到省級標(biāo)準(zhǔn)。這些硬件為教育科研的開展提供了物質(zhì)的保證。
2、有較強(qiáng)的師資隊(duì)伍。
學(xué)校濃厚的教研氛圍培養(yǎng)了一大批具有較高學(xué)歷，又有豐富經(jīng)驗(yàn)，且富于創(chuàng)新精神的中青年骨干教師。因而開展德育科研有了人力的可靠保證。
3、有一定的科研基礎(chǔ)。
我校參與的省級課題研究，已經(jīng)結(jié)題。隨著新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)的深入進(jìn)行，學(xué)校自主開發(fā)實(shí)施校本課程的自主性越來越強(qiáng)，空間隨之拓展。附小也迫切需要提升自身的辦學(xué)優(yōu)勢，塑造學(xué)校特色，力求良性的可持續(xù)發(fā)展，以適應(yīng)新課標(biāo)的教育環(huán)境。有了以往的科研經(jīng)驗(yàn)，能確保學(xué)校在“十一五”期間的課題研究順利開展并取得預(yù)期成效。
4、有足夠的經(jīng)費(fèi)支持。
5、有本地、市有關(guān)專家的指導(dǎo)幫助。
(二)相關(guān)成果
學(xué)校已構(gòu)建成比較穩(wěn)固、高效的社區(qū)教育、立體化的德育網(wǎng)絡(luò)。
四、課題研究的內(nèi)容與目標(biāo)：
（一）研究的內(nèi)容：
1、探索培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識及良好行為習(xí)慣的具體教育內(nèi)容。
2、探索培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任意識及良好行為習(xí)慣的途徑。
（二）研究的目標(biāo)：
通過行動研究，喚醒學(xué)生責(zé)任意識，激發(fā)學(xué)生責(zé)任情感，增強(qiáng)學(xué)生對自己的身心健康責(zé)任感、對自己的學(xué)習(xí)責(zé)任感、對自己的事情責(zé)任感、對自己的家庭責(zé)任感、對自己集體責(zé)任感、對自己的品德負(fù)責(zé)。提高老師責(zé)任感的認(rèn)識和責(zé)任感教育水平。善于積累資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索可實(shí)踐操作學(xué)生自我、家庭、集體責(zé)任感的培養(yǎng)途徑、方法，提煉出學(xué)生責(zé)任意識及良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)的終極目標(biāo)、載體及內(nèi)容，使之成為高素質(zhì)的新世紀(jì)人才。
※ 培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識及良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)
1、對自己的身心健康負(fù)責(zé)的習(xí)慣——有一項(xiàng)以上的體育特長、做好兩操、與同學(xué)友好交往。
2、對自己的事情負(fù)責(zé)的習(xí)慣——知錯能改，收齊學(xué)習(xí)用品到校，上課認(rèn)真聽講、按時完成作業(yè)不拖拉、作業(yè)后認(rèn)真檢查，訂正作業(yè)錯誤，不亂花錢……
3、對自己的品德負(fù)責(zé)的習(xí)慣——言行一致、學(xué)會傾聽，不隨便插話，碰到師長、同學(xué)及時打招呼，上下樓梯靠右行，愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，正確處理垃圾……
4、對自己的集體負(fù)責(zé)的習(xí)慣——完成崗位任務(wù)（值日、校長小助理、班務(wù)、校務(wù)）、有集體榮譽(yù)感……
5、對自己的家庭負(fù)責(zé)的習(xí)慣——分擔(dān)家務(wù)，與家長談心，學(xué)會告知（“我回來了”“我上學(xué)了”“因?yàn)橛惺裁词虑椋睃c(diǎn)回家等”，回家能做到“三個一”（給父母送上一句問候、獻(xiàn)上一杯熱茶、給父母送上一雙拖鞋）
五、課題研究的步驟
(一)擬訂行動研究計劃：
主要研究階段
階段擬解決問題及成果形式
1
第一階段：醞釀準(zhǔn)備階段
（12年11月
-12年12月）
選題：撰寫課題申請評審書；成立研究機(jī)構(gòu)、確立研究人員；撰寫實(shí)施方案；學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識；前期調(diào)查與分析；收集資料，初步開始研究。
2
第二階段：實(shí)施試驗(yàn)階段
（13年2月
—13年7月
研究內(nèi)容：
① 建構(gòu)研究管理組織體系，確立提高課題研究評價標(biāo)準(zhǔn)和建立研究制度、保障指導(dǎo)機(jī)制和激勵機(jī)制。
②確立提高行動研究的原則、策略。
③提高學(xué)生思想道德教育的工作藝術(shù)和水平。
成果形式：論文、學(xué)生責(zé)任教育教育評價體系、評價標(biāo)準(zhǔn)、方案等。
3
第三階段：全面研究階段
（13年8月--
—13年12月
研究內(nèi)容：
①探索提高教師研究責(zé)任的目標(biāo)體系的建設(shè)，構(gòu)建新型的責(zé)任管理模式
②探索家、校在學(xué)生教育方面的發(fā)展模式的建設(shè)。廣泛收集整理資料、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識及良好行為習(xí)慣方面的典型個案材料進(jìn)行研究，集結(jié)素材，整理成相關(guān)的有價值的文集。
成果形式：論文、調(diào)研報告、課例、個案、家長、教師、學(xué)生責(zé)任目標(biāo)評價指標(biāo)體系等。
4
第四階段：深化結(jié)題階段
（14年2月
—14年6月）
研究內(nèi)容：
①研究成果的認(rèn)定與評估，課題組總結(jié)會。
②整理規(guī)范研究資料和經(jīng)驗(yàn)成果。
③撰寫研究報告。
④進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收，召開課題研究表彰會。
成果形式：論文、課題結(jié)題、課例、典型個案、教師教育隨筆等。
（二）課題研究的策略與方法
1、構(gòu)建學(xué)生責(zé)任感目標(biāo)體系，幫助孩子明確自己的責(zé)任，搞好自我設(shè)計。
如何將責(zé)任意識與學(xué)生的思維達(dá)成共識，引導(dǎo)其成為一個有責(zé)任心、敢于承擔(dān)責(zé)任的人，必須構(gòu)建學(xué)生責(zé)任意識目標(biāo)體系。我們準(zhǔn)備就“小學(xué)生責(zé)任意識及良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)”分別設(shè)立橫向、縱向責(zé)任目標(biāo)體系。
（1）橫向目標(biāo)：將“小學(xué)生責(zé)任意識培養(yǎng)”內(nèi)容分成對自己的身心健康負(fù)責(zé)的習(xí)慣、對自己的事情負(fù)責(zé)的習(xí)慣、對自己的品德負(fù)責(zé)的習(xí)慣、對自己的集體負(fù)責(zé)的習(xí)慣、對自己的家庭負(fù)責(zé)五大版塊，分塊實(shí)施，整體組合。
（2）縱向目標(biāo)：針對孩子不同的年齡和發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生低中高三個年段特點(diǎn)，由各級部根據(jù)自己的現(xiàn)狀分別提出不同的目標(biāo)要求，有目的、有重點(diǎn)、分階段地對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任心教育，形成一個序列。
（3）圍繞學(xué)?？偰繕?biāo)，各年級根據(jù)各自的需要，承擔(dān)相應(yīng)的研究目標(biāo)，并制定具體實(shí)施方案及評價體系。
2、激活責(zé)任需要，提高責(zé)任認(rèn)識。
要激活學(xué)生責(zé)任需要提高責(zé)任認(rèn)識，首先要認(rèn)識責(zé)任，喚醒責(zé)任意識。主要采?。?div style="height:15px;">
（1）通過故事及情景喚醒學(xué)生的責(zé)任意識。
（2）利用宣傳陣地，認(rèn)識責(zé)任意識。
（3）抓住突發(fā)事件，及時宣講，適時進(jìn)行責(zé)任感教育。
3、重視文化陶冶，優(yōu)化責(zé)任環(huán)境，再現(xiàn)責(zé)任意識，培育責(zé)任情感
（1）營造責(zé)任感教育的學(xué)校文化氛圍
（2）營造責(zé)任感教育的家庭文化氛圍
4、深化責(zé)任體驗(yàn)，養(yǎng)成責(zé)任行為
（1）強(qiáng)化課堂渠道，滲透責(zé)任意識，寓責(zé)任感教育于學(xué)科教學(xué)中
①充分發(fā)揮學(xué)校心理健康教育的活動陣地的積極作用，在心理健康教育活動課中培養(yǎng)責(zé)任感
②在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感。挖掘教材因素，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)責(zé)任感。端正學(xué)習(xí)態(tài)度，鞏固學(xué)習(xí)責(zé)任感。
③在作業(yè)批改時巧妙運(yùn)用微型評語培養(yǎng)責(zé)任感
（2）寓責(zé)任感培養(yǎng)于學(xué)校活動之中，借助各種活動，體驗(yàn)責(zé)任意識。
①開展多種多樣的主題活動培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感
②開展心理咨詢活動，實(shí)施心理輔導(dǎo)，內(nèi)化責(zé)任意識，培養(yǎng)責(zé)任感。開設(shè)心理咨詢室和心理咨詢熱線及心理咨詢信箱，形成相對穩(wěn)定的團(tuán)體心理輔導(dǎo)陣地。
③開展宣傳活動培養(yǎng)責(zé)任感
④開展心理健康小報展活動，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感。
（3）班級管理及活動中培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感
①確定班級奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)責(zé)任感。
②明確分工職責(zé)，培養(yǎng)工作責(zé)任感。
③開展豐富多彩的班級活動，促進(jìn)學(xué)生責(zé)任感的發(fā)展。
④開展勞動實(shí)踐，深化責(zé)任意識。
（4）尋求家庭支持，拓展責(zé)任意識，寓責(zé)任感培養(yǎng)于家庭教育之中
①激發(fā)家長責(zé)任情感，得到家長認(rèn)可
②要求家長為孩子提供盡責(zé)機(jī)會，形成孩子自己的事情自己做，家里的事、別人的事幫著做，不負(fù)責(zé)任的事拒絕做的良好的家庭責(zé)任教育氛圍。
（5）聯(lián)合社會力量，寓責(zé)任感培養(yǎng)于社會活動之中，強(qiáng)化責(zé)任意識。
5、內(nèi)化責(zé)任信念，塑造責(zé)任品格，形成良好行為習(xí)慣
（1）多項(xiàng)展示，強(qiáng)化責(zé)任信念
（2）通過自然后果懲罰法提高孩子表現(xiàn)出責(zé)任行為的自覺性。所謂自然后果懲罰法是通過讓孩子承擔(dān)由于自身不負(fù)責(zé)任行為所產(chǎn)生的不良后果，讓孩子切身感受到自已不負(fù)責(zé)任行為對自己和他人所造成的嚴(yán)重影響，認(rèn)識并體會到責(zé)任的重要性，從而在內(nèi)心樹立起責(zé)任意識，以避免類似不良結(jié)果的再次發(fā)生。
六、課題研究的評價
使用并完善我?！笆濉闭n題研究成果中的評價體系（具體參照本校校本教材）。
（一）總體評價。課題組通過問卷調(diào)查分析，對前測與后測的學(xué)生責(zé)任意識水平進(jìn)行比較，從而評定學(xué)生責(zé)任意識的變化。
（二）級部、班級評價。以各級部、班級的課題選項(xiàng)研究階段中所設(shè)立的評價體系。
（三）個體評價。課題組通過對學(xué)生行為表現(xiàn)的觀察、訪談等形式，從行為的性質(zhì)上來進(jìn)行評價。
七、課題研究的預(yù)期效果
（一）普遍提高學(xué)生行為中的責(zé)任意識。
行為是受思想支配而與周圍環(huán)境發(fā)生關(guān)系的活動。通過對學(xué)生實(shí)施責(zé)任意識及良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成敢于承擔(dān)責(zé)任的良好行為習(xí)慣，使學(xué)生對自己、對家庭、對集體的責(zé)任意識不斷得到增強(qiáng)，表現(xiàn)在具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識、遵守秩序的意識、關(guān)心他人的意識、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神等方面，為學(xué)生健全人格的形成奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）逐漸增強(qiáng)學(xué)生的自我調(diào)控能力。
責(zé)任意識的培養(yǎng)最終是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自助疏導(dǎo)和發(fā)展的觀點(diǎn)已被學(xué)生認(rèn)可和接受。一切經(jīng)過學(xué)生主動接受和參與的教育才是有效的教育，教育最終是要靠學(xué)生主體來實(shí)現(xiàn)的。“教，是為了達(dá)到不需要教”，只有學(xué)生自身增長了調(diào)節(jié)自我的力量，才能科學(xué)有效地形成良好的責(zé)任意識，這不僅有助于學(xué)生樹立健康的自我意識，而且也有助于學(xué)生情感、意志、性格等品質(zhì)的培養(yǎng)和優(yōu)化。
（三）逐步完善培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任意識及良好行為習(xí)慣的機(jī)制。
學(xué)校在教育教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)中滲透學(xué)生責(zé)任意識及良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，將使學(xué)校教育與家庭教育、社會教育緊密融合，充分發(fā)揮教育整體育人的功能，使其獲得良好的效果。
課題聯(lián)系人：時來全
課題組成員：時來全 朱雷云 金月琴 朱坤 錢仁祥
興化市陳堡中心小學(xué)課題組
2012.11
