“雙減”落地，新課標(biāo)出臺，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展成為當(dāng)前語文教學(xué)的必然趨勢。有位專家在講座中曾說：學(xué)習(xí)語文就要用語文的方式做事，素養(yǎng)導(dǎo)向下的語文實(shí)踐方式，從過去的聽、說、讀、寫進(jìn)階為閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究，更凸顯了語文學(xué)科的本質(zhì)特征。要想引導(dǎo)學(xué)生展開積極的語言實(shí)踐活動，改變灌輸式、模式化的教學(xué)誤區(qū)，最關(guān)鍵的是要以學(xué)習(xí)目標(biāo)為指引，依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)與之相匹配的學(xué)習(xí)任務(wù)，并以學(xué)生的學(xué)習(xí)行為貫穿整個學(xué)習(xí)過程，不僅要讓學(xué)生用語文的方式主動學(xué)習(xí)，更要正確、持續(xù)、深度地學(xué)習(xí)?！奔?xì)品這番話，不禁關(guān)聯(lián)到新課標(biāo)中關(guān)于課程內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)方式中提出的：“義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實(shí)踐活動。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實(shí)踐性、綜合性?！睂?biāo)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，反思過往課堂，大單元教學(xué)不失為一種高效突破的方式。教師把握知識間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，將知識結(jié)構(gòu)化。在大情境、大任務(wù)的驅(qū)動下，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由淺入深、循序漸進(jìn)的相對完整的學(xué)習(xí)探索過程，進(jìn)而鼓勵學(xué)生成長為主動的閱讀者，積極的分享者和有創(chuàng)意的表達(dá)者。以部編版教材二年級下冊第七單元為例，將二年級語文組在“大單元”備課，“任務(wù)群”學(xué)習(xí)方面的思考呈現(xiàn)如下： 單元教材分析：本單元是童話單元，《大象的耳朵》《蜘蛛開店》《青蛙賣泥塘》《小毛蟲》是四篇引人入勝，有思維價值的童話故事。四篇故事指向一個主題——“改變”。有因?yàn)椴粩喔淖?，而變得越來越美好的，如《青蛙賣泥塘》；有因?yàn)椴粩嗯?，耐心等待，而不斷成長的，如《小毛蟲》；而《蜘蛛開店》《大象的耳朵》則圍繞改變，講述了妙趣橫生的故事?！敖柚崾局v故事”是本單元的教學(xué)重點(diǎn)?！吨┲腴_店》一課，引導(dǎo)學(xué)生借助示意圖講故事；《小毛蟲》一課，引導(dǎo)學(xué)生借助相關(guān)的詞句講故事；《青蛙賣泥塘》一課，引導(dǎo)學(xué)生在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分角色演一演故事，這些都可以突破本單元的教學(xué)重點(diǎn)。2.我能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀。3.我能用不同的方法，小隊(duì)合作學(xué)習(xí)課文，懂得從童話故事中獲得深刻的感悟，積累人生哲理。5.我能根據(jù)提示發(fā)揮想象創(chuàng)編故事。6.我能大量閱讀童話故事，并和小伙伴表演童話劇。以上是基于單元主題和語文要素的目標(biāo)整合。六個學(xué)習(xí)目標(biāo)，正是不同任務(wù)群要達(dá)成的目標(biāo)，有方法的滲透，有評價的標(biāo)準(zhǔn)，師生心中有數(shù)，學(xué)習(xí)才能游刃有余。單元任務(wù)群設(shè)計(jì)：基于以上分析，結(jié)合新課標(biāo)關(guān)于學(xué)習(xí)任務(wù)群的三個層面——基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的闡述，特設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)任務(wù)群。具體實(shí)施方法：“基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群”主要側(cè)重語言文字的積累與梳理?；诙昙壍膶W(xué)段特點(diǎn)以及本單元的單元特性，基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群包括任務(wù)一——讀童話。“讀童話”這一任務(wù)的落實(shí)將以多種形式地讀為實(shí)踐形式，在“讀”這一活動中，有層次的達(dá)成讀流利這一目標(biāo)。具體可分以下三步。1.初讀童話，自主圈畫生字。隊(duì)內(nèi)合作讀課文，解決字詞。開火車讀課文，隨文識字。（點(diǎn)撥重點(diǎn)字，提倡歸類識字和字源識字，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、整理能力的同時發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字組詞特點(diǎn)，并且感受文字之美。）在此基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)童話。2.書寫提示，會寫生字。結(jié)合書寫提示，自主觀察，歸類寫好生字。3.關(guān)注問句，讀順童話。通覽幾篇童話，想要讀好，首先要讀好問句，所以由詞到句檢測讀，教師適時點(diǎn)撥。學(xué)生隊(duì)內(nèi)練讀，小隊(duì)合作展示讀，將童話讀通順?！鞍l(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”主要側(cè)重實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)和思辨性閱讀與表達(dá)。這一任務(wù)群包括學(xué)童話、講童話和創(chuàng)童話?！皩W(xué)童話”這一任務(wù)的落實(shí)依托“讀童話”，在讀準(zhǔn)讀順童話的基礎(chǔ)上，借助子任務(wù)的引導(dǎo)，采取小隊(duì)合作探究的形式，通過閱讀感知、傾聽思考，獲取、整合有價值的信息，了解童話的內(nèi)容，感受童話的語言魅力。“講童話”這一任務(wù)的落實(shí)又依托“學(xué)童話”。在了解童話內(nèi)容，感知童話語言魅力的基礎(chǔ)上，借助恰當(dāng)?shù)姆绞綇?fù)述故事，能力稍好的同學(xué)也可以在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加動作和表情講故事。這一任務(wù)的達(dá)成一樣要借助于小隊(duì)合作來完成。“創(chuàng)童話”這一任務(wù)的落實(shí)又依托于前幾個任務(wù)群的完成。學(xué)生在對童話的語言特點(diǎn)非常明晰的基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)，在比較、質(zhì)疑和討論中辯證思考，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。“學(xué)童話、講童話和創(chuàng)童話”這一任務(wù)群互為依托，循序漸進(jìn)，所以教學(xué)時可以單篇一課時教學(xué)，也可以兩篇對比連續(xù)兩課時教學(xué)，但不能跳躍式教學(xué)，否則水到渠成的效果就無法達(dá)成。新課標(biāo)中明確指出拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群側(cè)重整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)兩方面。針對這一任務(wù)群我們設(shè)定了演童話（童話劇表演)。“演童話”要求學(xué)生以小組為單位選擇自己喜歡的童話進(jìn)行聲情并茂地表演，頭飾道具等均有自己準(zhǔn)備。這一任務(wù)的達(dá)成又分為三個子任務(wù)——讀童話、繪童話和“辯”童話。“讀童話”的落實(shí)就依靠整本書閱讀，推薦孩子們讀《彩色的夢》、《月光下的肚肚狼》、《蜘蛛開店》、《小馬過河》，采取組內(nèi)漂流的形式，實(shí)現(xiàn)大量閱讀童話，豐富閱讀量，利用課前三分鐘，分享讀書收獲，增加閱讀視野，為最終的童話劇表演提供更多的素材?！袄L童話”部分要求學(xué)生根據(jù)自己對人物角色的理解制作頭飾，這既是對學(xué)生理解鑒賞能力的培養(yǎng)，也是與美術(shù)學(xué)科的有機(jī)融合?！稗q”童話，圍繞“改變”這一話題引發(fā)學(xué)生的思考，最終回歸生活，結(jié)合生活讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?。對于二年級的學(xué)生觀點(diǎn)不一定要深邃，重點(diǎn)要引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成留心生活、善于思辨的習(xí)慣。以上設(shè)計(jì)依托新課標(biāo)中有關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求，結(jié)合二年級語文組的實(shí)踐與思考，在與實(shí)際課堂教學(xué)地對比中完成學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)，力圖實(shí)現(xiàn)由教到學(xué)的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更好地落實(shí)語文課堂的實(shí)踐性和綜合性，真正培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。
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