勞動(dòng)教育與德育、智育、體育、美育具有同等重要的地位，面對(duì)新時(shí)代的新要求，我們必須站在重構(gòu)社會(huì)主義教育人才培養(yǎng)體系的高度，創(chuàng)新性實(shí)施勞動(dòng)教育。
01、精準(zhǔn)定位勞動(dòng)教育課程目標(biāo)——六維+三級(jí)
《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架為學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的提升指明了方向。據(jù)此，在進(jìn)一步明確了勞動(dòng)教育課程的“六維”核心目標(biāo)，即勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)品質(zhì)、勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)精神的同時(shí)，依據(jù)不同年段學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合文件要求以及新時(shí)代勞動(dòng)教育理念，可以將勞動(dòng)教育的核心目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化為三級(jí)階梯狀成長(zhǎng)目標(biāo)。
初級(jí)目標(biāo)
重在養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，能在校園內(nèi)外參加力所能及的勞動(dòng)，養(yǎng)成生活自理能力，初步掌握一定的動(dòng)手操作能力，珍惜勞動(dòng)成果，享受勞動(dòng)樂(lè)趣。
中級(jí)目標(biāo)
重在提升勞動(dòng)能力，具有自律能力，能自己管理自己，能主動(dòng)勞動(dòng)，具有改進(jìn)和創(chuàng)新勞動(dòng)方式、提高勞動(dòng)效率的意識(shí)。
高級(jí)目標(biāo)
重在強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)，能夠自立自強(qiáng)，樂(lè)于勞動(dòng)，誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，勇于挑戰(zhàn)自我，積極參加創(chuàng)造性勞動(dòng)，為將來(lái)做出恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)選擇奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。
02、整體構(gòu)建勞動(dòng)教育課程體系——三層次+N個(gè)創(chuàng)造性勞動(dòng)項(xiàng)目
勞動(dòng)教育的實(shí)施僅僅依靠勞動(dòng)技術(shù)課堂教學(xué)來(lái)落實(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要學(xué)校結(jié)合校情進(jìn)行校本化設(shè)計(jì)，整體構(gòu)建勞動(dòng)教育課程體系，科學(xué)設(shè)置勞動(dòng)教育課程內(nèi)容，努力打造創(chuàng)造性勞動(dòng)項(xiàng)目。
整體優(yōu)化，構(gòu)建“三層次”課程體系
這里的“三層次”既包括國(guó)家、地方、校本三級(jí)課程的全面整合，也包括學(xué)科間的橫向整合，還包括學(xué)段間的垂直整合，形成集基礎(chǔ)類、拓展類和研究類三個(gè)層次課程為主體，創(chuàng)造性勞動(dòng)項(xiàng)目為輔的勞動(dòng)教育課程體系。這一課程體系突出了勞動(dòng)教育課程的實(shí)踐性、選擇性和生成性。
其中，基礎(chǔ)類課程以國(guó)家課程為重點(diǎn)，面向全體學(xué)生，關(guān)注勞動(dòng)基本知識(shí)、基本思想方法和基本技能的培養(yǎng)，為學(xué)生發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。拓展類課程面向全體學(xué)生的個(gè)別化需求，重在開(kāi)闊眼界與個(gè)性發(fā)展。拓展類課程主要包含兩個(gè)方面：
一是基礎(chǔ)課程的拓展，這是學(xué)科課程中的高層課程內(nèi)容，由學(xué)生自主選擇感興趣或者擅長(zhǎng)的模塊深入學(xué)習(xí)；
二是基于學(xué)生未來(lái)發(fā)展方向開(kāi)設(shè)的自選課程，如茶藝、植物栽培、3D打印、航天測(cè)繪等，為研究課程的創(chuàng)新與實(shí)踐提供高水平支撐。
研究類課程面向個(gè)體學(xué)生或者研究團(tuán)隊(duì)，重在問(wèn)題解決與深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生面向生活實(shí)際，在勞動(dòng)體驗(yàn)過(guò)程中落實(shí)探究精神、研究能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
拓寬領(lǐng)域，打造N個(gè)創(chuàng)造性勞動(dòng)項(xiàng)目
創(chuàng)造性勞動(dòng)是理解未來(lái)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵。創(chuàng)造性勞動(dòng)項(xiàng)目引領(lǐng)學(xué)生提前進(jìn)入相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與研究，為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的建立以及生涯規(guī)劃管理能力的提高奠定良好的實(shí)踐基礎(chǔ)，促使學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀、就業(yè)觀。
03、靈活推進(jìn)勞動(dòng)教育課程實(shí)施——主題引領(lǐng)+項(xiàng)目化學(xué)習(xí)
以主題為引領(lǐng)
以年級(jí)為單位，把1～12年級(jí)劃分為小學(xué)低年級(jí)、中年級(jí)、高年級(jí)，初中和高中五個(gè)學(xué)段，將勞動(dòng)技術(shù)課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中有關(guān)勞動(dòng)教育的內(nèi)容進(jìn)行歸整，以主題統(tǒng)籌勞動(dòng)教育項(xiàng)目?jī)?nèi)容，設(shè)計(jì)不同的課型。
主題引領(lǐng)的勞動(dòng)課程實(shí)施從單一的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向育人方式多樣化，打破課上課下、課內(nèi)課外的時(shí)間和空間限制，實(shí)現(xiàn)生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)三大領(lǐng)域齊頭并進(jìn)，以此牽引更為靈活豐富的課程實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。主題引領(lǐng)便于加強(qiáng)其他學(xué)科與勞動(dòng)教育的有機(jī)聯(lián)系，從而更好地滲透勞動(dòng)教育。
以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為主要推進(jìn)方式
學(xué)校可采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式推進(jìn)勞動(dòng)教育的實(shí)施。在這一過(guò)程中，教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)腳手架、評(píng)價(jià)工具、課程資源，使學(xué)生在完成產(chǎn)品的真實(shí)勞動(dòng)實(shí)踐中，熟悉科研過(guò)程，實(shí)現(xiàn)自我超越，發(fā)展創(chuàng)新思維，深化勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)，獲得勞動(dòng)知識(shí)與技能，享受勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
勞動(dòng)教育不僅需要學(xué)生親身參與，而且許多勞動(dòng)項(xiàng)目需要特定場(chǎng)地的支持才能有效進(jìn)行。通過(guò)建立學(xué)校、家庭、勞動(dòng)教育實(shí)踐基地一體化勞動(dòng)場(chǎng)域，將家庭勞動(dòng)擴(kuò)展到真實(shí)的生活場(chǎng)域，讓學(xué)生在大自然中健康成長(zhǎng)，由此促進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)和政府?dāng)y手共建新型勞動(dòng)機(jī)制，真正形成學(xué)生勞動(dòng)精神和文化自信系統(tǒng)化培養(yǎng)機(jī)制，發(fā)揮勞動(dòng)的獨(dú)特育人作用，促進(jìn)區(qū)域勞動(dòng)教育的整體推進(jìn)與共享發(fā)展。
04、全方位開(kāi)展勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)——多元+綜合
根據(jù)2014年教育部發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見(jiàn)》要求，勞動(dòng)教育課程對(duì)應(yīng)的是社會(huì)實(shí)踐，其考察內(nèi)容為學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)、科技創(chuàng)新活動(dòng)的情況，包括生產(chǎn)勞動(dòng)、勤工儉學(xué)、軍訓(xùn)、研學(xué)旅行、參觀體驗(yàn)與社會(huì)調(diào)查、科學(xué)探究、創(chuàng)造發(fā)明等。
由此可見(jiàn)，勞動(dòng)教育課程的評(píng)價(jià)可以用多元與綜合來(lái)形容，既包括自評(píng)、生評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、社會(huì)評(píng)等評(píng)價(jià)主體的多元與綜合；還包括針對(duì)日常生活勞動(dòng)教育、生產(chǎn)勞動(dòng)教育、服務(wù)性勞動(dòng)教育等評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元與綜合；還聚焦學(xué)生參與勞動(dòng)的全過(guò)程，指向評(píng)價(jià)方法的多元與綜合。
為此，學(xué)?？梢圆捎贸晒故?、作品評(píng)比、撰寫(xiě)心得體會(huì)、交流匯報(bào)、日常觀察等多種形式，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)手段，協(xié)同多元評(píng)價(jià)主體，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)成果、項(xiàng)目產(chǎn)品、任務(wù)完成情況等開(kāi)展綜合評(píng)價(jià)，將勞動(dòng)評(píng)價(jià)結(jié)果作為學(xué)業(yè)成就重要指標(biāo)納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。
