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下面這是一篇發(fā)表在The Review of Economics and Statistics的文章，對于我們理解高考中男女考生表現(xiàn)差異提供了新視角。我們用來自競爭最激烈的入學(xué)考試——中國高考的數(shù)據(jù)來研究性別對競爭壓力反應(yīng)的差異。與男生相比，女生在競爭激烈、高風(fēng)險(xiǎn)的高考中的表現(xiàn)要遜色于在低風(fēng)險(xiǎn)模擬考試中的表現(xiàn)。此外，在當(dāng)天早些時(shí)候的考試中，女性的表現(xiàn)比男性更容易受到負(fù)面表現(xiàn)沖擊的影響。這些影響在利害關(guān)系更大的學(xué)生群體中更為明顯?？傮w而言，女性對壓力的容忍度較低，在高風(fēng)險(xiǎn)環(huán)境中表現(xiàn)出色的動(dòng)機(jī)較弱，似乎這最能解釋上述發(fā)現(xiàn)。大量的實(shí)驗(yàn)研究表明，男性和女性對競爭的反應(yīng)不同。重要的發(fā)現(xiàn)是，在競爭環(huán)境下，女性相對于男性表現(xiàn)不佳，女性可能更愿意選擇退出競爭。這些研究假設(shè)，表現(xiàn)和競爭態(tài)度的性別差異可能解釋了教育選擇和勞動(dòng)力市場結(jié)果的性別差異的重要部分(Buser, Niederle， & Oosterbeek, 2014)。越來越多的研究試圖評估現(xiàn)實(shí)世界中是否存在性別差異對競爭的反應(yīng)。早期的研究如Lavy(2013)和Paserman(2010)發(fā)現(xiàn)很少證據(jù)表明高中女教師和職業(yè)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員在競爭環(huán)境中表現(xiàn)更差，最近一些關(guān)注學(xué)術(shù)環(huán)境和利用測試環(huán)境變化的研究發(fā)現(xiàn)，在競爭更激烈、風(fēng)險(xiǎn)更高的測試中，男性表現(xiàn)優(yōu)于女性，而在競爭更低、風(fēng)險(xiǎn)更低的環(huán)境中，情況正好相反。在這篇論文中，我們增加了文獻(xiàn)，通過對2008年福建泉州安溪縣考生在中國高考模擬和實(shí)際考試中的表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)查。通過比較同一個(gè)人在高風(fēng)險(xiǎn)和低風(fēng)險(xiǎn)環(huán)境下，在本質(zhì)上相同的考試中表現(xiàn)的性別差異，我們能夠估計(jì)競爭壓力對其的影響在重要的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中表現(xiàn)的性別差異。高考，被普遍認(rèn)為是世界上競爭最激烈的考試之一，幾乎是進(jìn)入中國高等教育的唯一途徑。每年，參加高考的人數(shù)通常超過了高等教育的錄取名額。更重要的是，學(xué)生在兩天考試中的相對表現(xiàn)通常是決定他們能否進(jìn)入中國近2000所大學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。每一所大學(xué)都有獨(dú)立的分?jǐn)?shù)線來決定學(xué)生是否有資格參加各種學(xué)術(shù)項(xiàng)目并進(jìn)入某一所大學(xué)，而專業(yè)幾乎完全由學(xué)生在高考中的表現(xiàn)來決定。每個(gè)省都舉辦一次模擬考試，以便讓考官和學(xué)生熟悉考試程序，并使學(xué)生能夠評估自己的準(zhǔn)備情況和相對考試成績。這種模擬考試在考試結(jié)構(gòu)、考試內(nèi)容和考試管理等方面都模仿了高考。這兩項(xiàng)考試都由該省同一機(jī)構(gòu)匿名管理和評分，并由教育部直接監(jiān)督。2010年至2016年中國大學(xué)生調(diào)查(CCSS)的數(shù)據(jù)顯示，雖然女性約占中國大學(xué)生的45%，但她們在頂尖學(xué)術(shù)項(xiàng)目中的比例不足。一、二級院校中女性比例分別為42%和46%，普通高校和技校中女性比例分別為53%和57%。這些差異在排名最高的大學(xué)中更加明顯。排名前25位的大學(xué)中女性的比例是32%，排名前50位的大學(xué)中女性的比例是35%。在大學(xué)里，女性選擇藝術(shù)專業(yè)的可能性是男性的兩倍多。這些大學(xué)水平上的差異似乎可以轉(zhuǎn)化為性別差異在勞動(dòng)力市場中最高職位的差異。我們提供的證據(jù)表明，精英教育的選拔政策，以及女性對競爭壓力的行為反應(yīng)，可能在觀察到的中國頂尖大學(xué)中女性比例不足、競爭激烈的學(xué)術(shù)項(xiàng)目和職業(yè)軌跡發(fā)揮了作用。與之前的研究一致，我們發(fā)現(xiàn)了強(qiáng)有力的證據(jù)，即相對于在低風(fēng)險(xiǎn)模擬考試中的表現(xiàn)，女性在高風(fēng)險(xiǎn)高考中的表現(xiàn)相對較差。與男性相比，女性在高考和模擬考試中的成績差下降了0.15個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差。這些估計(jì)暗示了實(shí)際錄取情況的顯著差異：從低難度的模擬考試到高難度的高考，大學(xué)入學(xué)資格的性別差距(男女)增加了0.8個(gè)百分點(diǎn)(或15%)。我們考慮了幾種可以解釋這些模式的機(jī)制。第一種可能是男性和女性對競爭和壓力環(huán)境的反應(yīng)不同，女性在競爭壓力下會(huì)退縮。我們提供了進(jìn)一步的證據(jù)來支持這一解釋，利用模擬考試分?jǐn)?shù)來計(jì)算不同大學(xué)層次的參考入學(xué)分?jǐn)?shù)線，從而在考試中產(chǎn)生競爭壓力的額外變化。與女性在高壓和壓力環(huán)境中表現(xiàn)不佳的觀點(diǎn)一致，我們表明，接近大學(xué)入學(xué)門檻的學(xué)生在成績上的性別差距更大，他們在高考期間可能比遠(yuǎn)離進(jìn)入大學(xué)門檻的學(xué)生面臨更大的壓力。我們也考慮了一些對經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ降奶娲忉尅Ａ硪环N解釋是，男生對模擬考試不那么重視，因?yàn)榭荚嚦煽兣c實(shí)際位置沒有關(guān)系。第二種解釋是基于潛在能力的性別差異。雖然很難確定地排除這些替代解釋，但我們提供的一些證據(jù)表明，它們不太可能完全解釋所觀察到的模式。我們討論了第三種可能，可以解釋觀察到的結(jié)果:由于父母或社會(huì)對女性的期望較低，以及勞動(dòng)力市場上的性別差距，女性在高考中表現(xiàn)出色的動(dòng)機(jī)可能較低?？偟膩碚f，我們的研究結(jié)果與這種解釋和壓力解釋相一致，這表明女性在高考中的表現(xiàn)相對較差可能是由于她們對壓力的容忍度較低，以及在實(shí)際考試中取得好成績的動(dòng)機(jī)較弱。最后，我們發(fā)現(xiàn)，與我們偏愛的解釋一致，女學(xué)生在高考期間似乎更容易受到成績沖擊的影響。具體來說，我們利用了考試的各個(gè)科目在兩天內(nèi)的上午和下午進(jìn)行的特性。我們假設(shè)那些經(jīng)歷過如果是上午考試的負(fù)面沖擊(指考生的高考成績相對于模擬考試的偏差)，那么下午考試的壓力就會(huì)更大。我們發(fā)現(xiàn)相對于男性，女性在下午考試中的表現(xiàn)確實(shí)對早上考試中的表現(xiàn)更敏感，特別是消極負(fù)面的沖擊。此外，這些影響在接近邊界限的學(xué)生中最為顯著。本文對研究壓力在經(jīng)濟(jì)行為中的作用的文獻(xiàn)進(jìn)行了補(bǔ)充。心理學(xué)研究長期以來記錄了一種被稱為“壓力下窒息”的現(xiàn)象，在這種現(xiàn)象中，增加的動(dòng)機(jī)或努力可能會(huì)對表現(xiàn)產(chǎn)生不利影響(鮑邁斯特，1984;貝洛克,2011)。壓力下窒息對經(jīng)濟(jì)行為的影響已經(jīng)在不同的環(huán)境中進(jìn)行了研究。Ariely et al.(2009)在一項(xiàng)實(shí)地實(shí)驗(yàn)中表明，非常高的獎(jiǎng)勵(lì)水平可能會(huì)誘發(fā)心理壓力，導(dǎo)致績效下降。此外，Mani等人(2013)表明，貧窮可能誘發(fā)心理壓力，阻礙了在實(shí)驗(yàn)室和現(xiàn)場環(huán)境中的認(rèn)知任務(wù)表現(xiàn)。
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