教育的最大悲哀是，教師和家長明明志同道合，卻偏偏成為了各自最大的敵人。
今天，我把學生揍了。
是我吃飽了沒事做么？
前一陣子，人民網(wǎng)上發(fā)布了一條信息，江蘇常州一家小學召開了一場關于懲治制度的聽證會，該學校決定“吃螃蟹”：出臺制度懲治熊孩子。
隨后，該學校公開了一系列決定施行的規(guī)則，作為同行，情不自禁地為校長點贊。
我不是鼓勵體罰，而是認為無規(guī)矩不成方圓，賞識教育不是靈丹妙藥，并不能包治百病。
在“戒尺”日漸消失的今天，孩子們都被保護成溫室里的花朵，是非對錯界限淡化，善惡良知日漸模糊，日后的風吹雨打，都將成為人生的大災大難。
沒有愛的教育是蒼白的，沒有懲戒的教育是不完整的。
我們管，是因為孩子值得。
校長對全社會公開了懲罰方式，規(guī)則透明，與社會達成約定。
其實，班主任管理班級也可如此效仿，和家長有效溝通，制定合理的懲罰規(guī)則，約定俗成。
教室墻壁上貼著的“紅線”警醒孩子，班級懲戒措施在家長群提前敲鐘，對于不遵守共同契約、搞破壞的熊孩子，懲罰亦是變相的拯救。
不存在特權，犯錯就該接受懲罰，讓孩子更好地認識規(guī)則，將來才能更好地適應這個社會。
今天，我把學生揍了，是我吃飽了沒事做么？
不！
老師放棄一個孩子很容易，不愛他、不理他、不管他就夠了。
我揍他，是因為在國家大義、社會集體里，有些紅線，觸碰不得！我批評他，是因為他值得更好！
說起師生矛盾，讓我想起剛畢業(yè)那會兒，我在所私立學校教初三化學，和我一起搭班的物理老師是個已退休的名師。
臨近中考，老教師更恨不得每一分鐘都得到最佳利用，可是某節(jié)物理課上，坐第一排的一個女生正昏昏欲睡，老教師一怒之下往臺下扔了個粉筆頭，剛好砸到女同學的眼皮上。
眾目睽睽下，女生立馬變了臉，站起身不假思索地抄起物理書，朝著老教師就摔了過去。
慶幸的是，沒打到老教師。但女生覺得吃了虧，丟了面子，下課就往家里打電話說自己挨打了，家長風塵仆仆而來，直接鬧到了校長辦公室，一再要求老教師道歉。
已退休的名師，被學校費勁口舌才聘到學校任教，一身傲骨錚錚，怎么可能彎腰？老教師氣結，擺擺手，“不可能，我不干了，你這孩子我也不教了”，言罷就要離開。
一群臨近中考的孩子，真要撒手不管，他們的前程也許就會毀了。
我們那位從來眼高于頂?shù)男ｉL，頂著花白的頭發(fā)，對著家長彎腰鞠躬說了句：對不起。
家長臉色一白，后知后覺地意識到自己犯了大忌。
一時吃虧的是教師，一輩子吃虧的是孩子。
這樣的家長，這樣的孩子，幾乎遠近聞名了，誰愿意教？
老教師沒走，卻真的再也不管那個女生了。
教育的最大悲哀是，我們明明志同道合，卻偏偏成為了各自最大的敵人。
在這場爭奪孩子教育主權的拔河賽中，彼此對立，兩敗俱傷。
其實，很多時候，家長惱怒的，不是孩子有多疼，而是自己被蒙在鼓里的不知情。
當家長領著哭哭啼啼的孩子來管我們要說法時，我們已經(jīng)失去先機，處于被動，本來沒多大事兒，最終卻讓彼此都惱火。
與其選擇以訛傳訛，放任孩子去添油加醋，不如孤注一擲，先下手為強，矛盾激化之前，給家長發(fā)個私信，打個電話，讓其知情。
反客為主，開誠布公地表明立場，我們出發(fā)點一致，不是敵人，而是盟友。
我為什么嚴管孩子，是因為對他所有要求，有所期待！
有效溝通后，大多數(shù)家長會理解老師恨鐵不成鋼的心情。
當老師你就該戒掉情緒，舍不得自己的棱棱角角，在生活的百轉千回中，終將被傷害的體無完膚。
孩子是天生的演技派，夸張傷害、放大委屈，鼻涕一把淚一把地對著家長，家長第一反應就是心疼，進而失去理智，省略判斷。
可是，我見過一個特例，一個熊孩子被班主任拍了兩下，家長知道后第一時間趕來了學校，領著淚流滿面的孩子去了班主任辦公室。
在班主任準備接招時，熊孩子一反常態(tài)，聲淚俱下地給老師道歉，認認真真地做檢討，下了保證。
最后在班主任的目瞪口呆中，家長收尾，也往身上包攬責任，說自己平時自己工作忙，對孩子疏于管教，請老師原諒。
不得不說，這個家長真是情商高。
老師一面愧疚自己的不專業(yè)，一面又感激家長的理解。
這種微妙又復雜的情感，既給老師敲了警鐘，又給了老師足夠的臺階。
這場博弈中，每個人都是贏家，最有面子的是老師，利益最大化的是孩子。
老師對家長刮目相看，同樣，對孩子也格外的上心。
可是，不是所有家長都如此的理智，懂得克制情緒。
剛下來教小學時，我們班一個男生可謂是“打遍全班無敵手”，每天總有幾個哭哭啼啼的孩子向我告狀。
和風細雨已經(jīng)感動不了他，我一怒之下，將幾個孩子的家長都叫來，打算利用其他家長逼走這個孩子。
我承認，對著熊孩子的家長，我連看他們的眼神都充滿憤怒。
也許是怕我沒經(jīng)驗，應付不來這陣仗，學校里一個資深老教師，第一時間出面，沒讓我一個人處理。
聽我痛斥完孩子的罪行，這個家長立馬表演了一場大戲，二話不說，上來就揮了孩子一巴掌。
其他幾位家長面面相覷，老教師擺擺手，示意我不要多說。
老教師再次客觀地陳述了事情經(jīng)過，對家長們一視同仁，連語氣都沒有區(qū)別對待，在他的描述里，可以說，完全不摻雜私人情緒。
我才幡然醒悟，為什么這個熊孩子的家長，看我的眼神如此的有敵意。
我的情緒，早已讓我和其他家長站隊，成了另一隊的盟友。
如果今天處理事情的是我，一句氣急敗壞的“你平時在家怎么教育的？自己家孩子什么樣兒你不清楚么！”，也許矛盾就會升級，引發(fā)一場大戰(zhàn)。
很多時候，和不同的家長交流，就是與不同精神層面的思想發(fā)生碰撞，產(chǎn)生的不一定是火花，有可能是火災。
理智是我們唯一的護身符，一定要拿好。
再生氣也別對著家長發(fā)，做不了革命好戰(zhàn)友，也不需要給自己添個仇人。
理智對待問題，懂得克制脾氣，慢半拍兒說話，留給彼此足夠的余地，不費一兵一卒，實現(xiàn)利益最佳，才是真正的贏家。
可以說，史上把學生揍得理直氣壯的，當屬朱軾了。他是弘歷被封為太子后的老師，文華殿大學士。
一次，朱軾布置的作業(yè)弘歷沒有完成，一怒之下用戒尺打了他三下手掌心。恰巧被路過的雍正看見，雍正心疼，公然護短，“他是皇子，身份貴重，你打他是皇子，不打他還是皇子！”
朱軾毫不示弱，不卑不亢地留下了九個字，“教為堯舜，不教為桀紂”。
雍正啞口無言，過了老半天，才對朱軾說，“弘歷如果再頑皮，你就打吧！”
后來，弘歷登基為帝，成為了乾隆皇帝，在朱軾去世前，乾隆親自去拜謝恩師。
有人說，朱軾勇氣可嘉，可我覺得，能讓一代帝王妥協(xié)，除了他過人的膽略，更重要的是淵博的學識。
我原來教高中時，辦公室有個女教師，完全沒有提升自我的意識，知識層面本身就不夠，卻沒有絲毫的責任心和上進心。
講題時，我們10個班同課異構，回辦公室一交流，大家基本都剛講完選擇題，而她能講到最后的實驗大題。
回顧知識點，引申拓展，變式訓練，該有的環(huán)節(jié)她都沒有，用她的話來說就是：我真是覺得沒啥講??！
偶爾你經(jīng)過她座位，她桌面上的題也經(jīng)常沒做，真是憑借一身傻氣去上課。
后來，大家一起討論高段位問題時，都會有意無意把她隔過去，而她偶爾發(fā)表點兒漏洞百出的觀點時，大家只會相視一笑，懶得糾正了。
一天，她沒收個學生的手機，在講臺上沒完沒了的絮叨，學生失控，沖到講臺上推了她一把，當著全班的面，說了句：教的不好還脾氣大！再管我試試！
悲哀的是，一群高中生，連個愿意拉架的學生都沒有。
有句雞湯說：圈子不同，何必強融。可你從來不想想，哪個圈子是你能融進去的？
各行各業(yè)，以德服人固然重要，但是沒有過硬的專業(yè)能力，去靠品行站位，真的是件很滑稽的事。
在圈子內(nèi)沒有存在感，站不住腳，領導和同事眼里對你隱含否定，一手帶出來的學生總是不敢相信黑板，你去管，誰會聽？靠什么服眾？
矛盾引發(fā)，自己的能力很可能就是導火索。
真要是揍了學生，家長多少都會去側面打聽老師的教學能力，你說，這樣的老師，家長愿意尊重她么？
講真，你現(xiàn)在偷的懶，都是給日后挖的坑，連自己專業(yè)那關都過不去，將來把你換到哪個班，矛盾都是一樣的有增無減。
你想吃這碗飯，就得有端起這個碗的能力。
一場場眼界、格局、學識的博弈中，贏得主導權，世界才愿意和你平等對話。
今天，我把學生揍了，如果我負責任的態(tài)度，精深的專業(yè)知識，理智地看待問題，努力有效溝通，還是無法得到家長的理解，不能達成共鳴，那么，我走。
不是因為我慫，而是因為我行。
寫在最后：
我們管，是因為孩子值得。
這句話樸實卻極具爆發(fā)力！在懲戒無法被準確定義的當下，好多老師寧愿冒著踩坑的風險，也要不遺余力地管教學生，是傻么，不！是因為孩子值得！
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