教師枕邊書（ID：jiaoshizhenbianhsu）
“不是我慫，而是我行！”
盡管《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》已正式施行，其明確了一系列可以施行的懲戒。
但在“舉報(bào)成風(fēng)，教師人人自?！钡那闆r下，老師們生怕在實(shí)行懲戒權(quán)的同時(shí)，一不留神打擾到“體罰”這位鄰居。
這就導(dǎo)致許多老師為了“明哲保身”，只有狠狠心“閉只眼”。
作為一個(gè)一線老師，自認(rèn)有必要從一個(gè)教師的角度來(lái)說(shuō)一說(shuō)懲戒學(xué)生這件事的“真相”。
首先，我必須聲明，我并不鼓勵(lì)懲戒（老師在實(shí)行懲戒學(xué)生的過(guò)程中，他們的體驗(yàn)也沒(méi)好到哪兒去，他們更想消消停停上課，祥和歡樂(lè)互動(dòng)……）。
然而，我更認(rèn)為無(wú)規(guī)矩不成方圓。賞識(shí)教育不是靈丹妙藥，并不能包治百病。
在“戒尺”日漸消失的今天，孩子們都被保護(hù)成溫室里的花朵，是非對(duì)錯(cuò)界限淡化，善惡良知日漸模糊，日后的風(fēng)吹雨打，都將成為人生的大災(zāi)大難。
沒(méi)有愛的教育是蒼白的，沒(méi)有懲戒的教育是不完整的。
我們管，是因?yàn)楹⒆又档谩?/strong>
老師放棄一個(gè)孩子很容易，不愛他、不理他、不管他就夠了。
我揍他，是因?yàn)樵趪?guó)家大義、社會(huì)集體里，有些紅線，觸碰不得！我批評(píng)他，是因?yàn)樗档酶茫?/strong>
我們是盟友，不是敵人
說(shuō)起師生矛盾，讓我想起剛畢業(yè)那會(huì)兒，我在所私立學(xué)校教初三化學(xué)，和我一起搭班的物理老師是個(gè)已退休的名師。
臨近中考，老教師更恨不得每一分鐘都得到最佳利用，可是某節(jié)物理課上，坐第一排的一個(gè)女生正昏昏欲睡，老教師一怒之下往臺(tái)下扔了個(gè)粉筆頭，剛好砸到女同學(xué)的眼皮上。
眾目睽睽下，女生立馬變了臉，站起身不假思索地抄起物理書，朝著老教師就摔了過(guò)去。
慶幸的是，沒(méi)打到老教師。但女生覺得吃了虧，丟了面子，下課就往家里打電話說(shuō)自己挨打了，家長(zhǎng)風(fēng)塵仆仆而來(lái)，直接鬧到了校長(zhǎng)辦公室，一再要求老教師道歉。
已退休的名師，被學(xué)校費(fèi)勁口舌才聘到學(xué)校任教，一身傲骨錚錚，怎么可能彎腰？
老教師氣結(jié)，擺擺手，“不可能，我不干了，你這孩子我也不教了”，言罷就要離開。
一群臨近中考的孩子，真要撒手不管，他們的前程也許就會(huì)毀了。
我們那位從來(lái)眼高于頂?shù)男ｉL(zhǎng)，頂著花白的頭發(fā)，對(duì)著家長(zhǎng)彎腰鞠躬說(shuō)了句：對(duì)不起。
家長(zhǎng)臉色一白，后知后覺地意識(shí)到自己犯了大忌。
一時(shí)吃虧的是教師，一輩子吃虧的是孩子。
這樣的家長(zhǎng)，這樣的孩子，幾乎遠(yuǎn)近聞名了，誰(shuí)愿意教？
老教師沒(méi)走，卻真的再也不管那個(gè)女生了。
教育的最大悲哀是，我們明明志同道合，卻偏偏成為了各自最大的敵人。
在這場(chǎng)爭(zhēng)奪孩子教育主權(quán)的拔河賽中，彼此對(duì)立，兩敗俱傷。
其實(shí)，很多時(shí)候，家長(zhǎng)惱怒的，不是孩子有多疼，而是自己被蒙在鼓里的不知情。
當(dāng)家長(zhǎng)領(lǐng)著哭哭啼啼的孩子來(lái)管我們要說(shuō)法時(shí)，我們已經(jīng)失去先機(jī)，處于被動(dòng)，本來(lái)沒(méi)多大事兒，最終卻讓彼此都惱火。
與其選擇以訛傳訛，放任孩子去添油加醋，不如孤注一擲，先下手為強(qiáng)，矛盾激化之前，給家長(zhǎng)發(fā)個(gè)私信，打個(gè)電話，讓其知情。
反客為主，開誠(chéng)布公地表明立場(chǎng)，我們出發(fā)點(diǎn)一致，不是敵人，而是盟友。
我為什么嚴(yán)管孩子，是因?yàn)閷?duì)他所有要求，有所期待！
有效溝通后，大多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)理解老師恨鐵不成鋼的心情。
面對(duì)家長(zhǎng)，戒掉情緒
當(dāng)老師你就該戒掉情緒，若舍不得自己的棱棱角角，在生活的百轉(zhuǎn)千回中，終將被傷害的體無(wú)完膚。
孩子是天生的演技派，夸張傷害、放大委屈，鼻涕一把淚一把地對(duì)著家長(zhǎng)，家長(zhǎng)第一反應(yīng)就是心疼，進(jìn)而失去理智，省略判斷。
可是，我見過(guò)一個(gè)特例，一個(gè)熊孩子被班主任拍了兩下，家長(zhǎng)知道后第一時(shí)間趕來(lái)了學(xué)校，領(lǐng)著淚流滿面的孩子去了班主任辦公室。
在班主任準(zhǔn)備接招時(shí)，熊孩子一反常態(tài)，聲淚俱下地給老師道歉，認(rèn)認(rèn)真真地做檢討，下了保證。
最后在班主任的目瞪口呆中，家長(zhǎng)收尾，也往身上包攬責(zé)任，說(shuō)自己平時(shí)自己工作忙，對(duì)孩子疏于管教，請(qǐng)老師原諒。
不得不說(shuō)，這個(gè)家長(zhǎng)真是情商高。
老師一面愧疚自己的不專業(yè)，一面又感激家長(zhǎng)的理解。
這種微妙又復(fù)雜的情感，既給老師敲了警鐘，又給了老師足夠的臺(tái)階。
這場(chǎng)博弈中，每個(gè)人都是贏家，最有面子的是老師，利益最大化的是孩子。
老師對(duì)家長(zhǎng)刮目相看，同樣，對(duì)孩子也格外的上心。
可是，不是所有家長(zhǎng)都如此的理智，懂得克制情緒。
剛下來(lái)教小學(xué)時(shí)，我們班一個(gè)男生可謂是“打遍全班無(wú)敵手”，每天總有幾個(gè)哭哭啼啼的孩子向我告狀。
和風(fēng)細(xì)雨已經(jīng)感動(dòng)不了他，我一怒之下，將幾個(gè)孩子的家長(zhǎng)都叫來(lái)，打算利用其他家長(zhǎng)逼走這個(gè)孩子。
我承認(rèn)，對(duì)著熊孩子的家長(zhǎng)，我連看他們的眼神都充滿憤怒。
也許是怕我沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)付不來(lái)這陣仗，學(xué)校里一個(gè)資深老教師，第一時(shí)間出面，沒(méi)讓我一個(gè)人處理。
聽我痛斥完孩子的罪行，這個(gè)家長(zhǎng)立馬表演了一場(chǎng)大戲，二話不說(shuō)，上來(lái)就揮了孩子一巴掌。
其他幾位家長(zhǎng)面面相覷，老教師擺擺手，示意我不要多說(shuō)。
老教師再次客觀地陳述了事情經(jīng)過(guò)，對(duì)家長(zhǎng)們一視同仁，連語(yǔ)氣都沒(méi)有區(qū)別對(duì)待，在他的描述里，可以說(shuō)，完全不摻雜私人情緒。
我才幡然醒悟，為什么這個(gè)熊孩子的家長(zhǎng)，看我的眼神如此的有敵意。
我的情緒，早已讓我和其他家長(zhǎng)站隊(duì)，成了另一隊(duì)的盟友。
如果今天處理事情的是我，一句氣急敗壞的“你平時(shí)在家怎么教育的？自己家孩子什么樣兒你不清楚么！”，也許矛盾就會(huì)升級(jí)，引發(fā)一場(chǎng)大戰(zhàn)。
很多時(shí)候，和不同的家長(zhǎng)交流，就是與不同精神層面的思想發(fā)生碰撞，產(chǎn)生的不一定是火花，有可能是火災(zāi)。
理智是我們唯一的護(hù)身符，一定要拿好。
再生氣也別對(duì)著家長(zhǎng)發(fā)，做不了革命好戰(zhàn)友，也不需要給自己添個(gè)仇人。
理智對(duì)待問(wèn)題，懂得克制脾氣，慢半拍兒說(shuō)話，留給彼此足夠的余地，不費(fèi)一兵一卒，實(shí)現(xiàn)利益最佳，才是真正的贏家。
不是我慫，而是我行
可以說(shuō)，史上把學(xué)生揍得理直氣壯的，當(dāng)屬朱軾了。他是弘歷被封為太子后的老師，文華殿大學(xué)士。
一次，弘歷沒(méi)有完成朱軾布置的作業(yè)，朱軾一怒之下用戒尺打了他三下手掌心。恰巧被路過(guò)的雍正看見，雍正心疼，公然護(hù)短，“他是皇子，身份貴重，你打他是皇子，不打他還是皇子！”
朱軾毫不示弱，不卑不亢地留下了九個(gè)字，“教為堯舜，不教為桀紂”。
雍正啞口無(wú)言，過(guò)了老半天，才對(duì)朱軾說(shuō)，“弘歷如果再頑皮，你就打吧！”
后來(lái)，弘歷登基為帝，成為了乾隆皇帝，在朱軾去世前，乾隆親自去拜謝恩師。
有人說(shuō)，朱軾勇氣可嘉，可我覺得，能讓一代帝王妥協(xié)，除了他過(guò)人的膽略，更重要的是淵博的學(xué)識(shí)。
我原來(lái)教高中時(shí)，辦公室有個(gè)女教師，完全沒(méi)有提升自我的意識(shí)，知識(shí)層面本身就不夠，卻沒(méi)有絲毫的責(zé)任心和上進(jìn)心。
講題時(shí)，我們10個(gè)班同課異構(gòu)，回辦公室一交流，大家基本都剛講完選擇題，而她能講到最后的實(shí)驗(yàn)大題。
回顧知識(shí)點(diǎn)，引申拓展，變式訓(xùn)練，該有的環(huán)節(jié)她都沒(méi)有，用她的話來(lái)說(shuō)就是：我真是覺得沒(méi)啥講啊！
一天，她沒(méi)收個(gè)學(xué)生的手機(jī)，在講臺(tái)上沒(méi)完沒(méi)了的絮叨，學(xué)生失控，沖到講臺(tái)上推了她一把，當(dāng)著全班的面，說(shuō)了句：教的不好還脾氣大！再管我試試！
更悲哀的是，一群高中生，連個(gè)愿意拉架的學(xué)生都沒(méi)有。
各行各業(yè)，以德服人固然重要，但是沒(méi)有過(guò)硬的專業(yè)能力，去靠品行站位，真的是件很滑稽的事。
在圈子內(nèi)沒(méi)有存在感，站不住腳，領(lǐng)導(dǎo)和同事眼里對(duì)你隱含否定，一手帶出來(lái)的學(xué)生總是不敢相信黑板，你去管，誰(shuí)會(huì)聽？靠什么服眾？
矛盾引發(fā)，自己的能力很可能就是導(dǎo)火索。
真要是揍了學(xué)生，家長(zhǎng)多少都會(huì)去側(cè)面打聽老師的教學(xué)能力，你說(shuō)，這樣的老師，家長(zhǎng)愿意尊重她么？
講真，你現(xiàn)在偷的懶，都是給日后挖的坑，連自己專業(yè)那關(guān)都過(guò)不去，將來(lái)把你換到哪個(gè)班，矛盾都是一樣的有增無(wú)減。
想吃這碗飯，就得有端起這個(gè)碗的能力。
一場(chǎng)場(chǎng)眼界、格局、學(xué)識(shí)的博弈中，贏得主導(dǎo)權(quán)，世界才愿意和你平等對(duì)話。
今天，我把學(xué)生揍了，如果我負(fù)責(zé)任的態(tài)度，精深的專業(yè)知識(shí)，理智地看待問(wèn)題，努力有效溝通，還是無(wú)法得到家長(zhǎng)的理解，不能達(dá)成共識(shí)，那么，我走。
不是因?yàn)槲覒Z，而是因?yàn)槲倚?
作者 | 一梨 一個(gè)游走于課堂和實(shí)驗(yàn)室會(huì)做炸藥的暴躁白羊女。
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