學(xué)業(yè)紙?jiān)O(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
一級(jí)指標(biāo)
二級(jí)指標(biāo)
分 值
1
符合課標(biāo)
符合《國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，體現(xiàn)能力為首的原則
（鼓勵(lì)在頁(yè)眉頁(yè)腳適當(dāng)添加學(xué)習(xí)名言名句）
2
以生為本
符合“三個(gè)利于”（利于學(xué)生提出學(xué)習(xí)問(wèn)題、利于學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)、利于學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)）；“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)”，體現(xiàn)“做中學(xué)”思想
3
減負(fù)增效
符合“兩減兩提”標(biāo)準(zhǔn)（減少厭學(xué)、提高活力，減輕負(fù)擔(dān)、提高質(zhì)量）；量不超標(biāo)（除學(xué)校規(guī)定可留課外作業(yè)科目外，一律要求當(dāng)堂完成，前置備學(xué)也不允許變相增加負(fù)擔(dān)）
4
簡(jiǎn)潔實(shí)用
符合“簡(jiǎn)潔實(shí)用、靈活運(yùn)用”的基本要求，切忌面面俱到、事無(wú)巨細(xì)或同質(zhì)化（學(xué)業(yè)紙服從教學(xué)方式）
5
自成特色
不等同教輔、不等同學(xué)案、不等同作業(yè)，切忌課本重現(xiàn)、知識(shí)搬運(yùn)、網(wǎng)題轉(zhuǎn)載，變成習(xí)題冊(cè)
6
因課而異
不同學(xué)科不同特色、不同課型不同設(shè)計(jì)；預(yù)習(xí)課、新授課、復(fù)習(xí)課或?qū)嶒?yàn)課、閱讀課、練習(xí)課等內(nèi)涵不同，切忌單一
7
二次開(kāi)發(fā)
設(shè)計(jì)預(yù)留“二次開(kāi)發(fā)”空間，使用教師和學(xué)生可根據(jù)實(shí)際進(jìn)行師本化和生本化再加工
8
三不重復(fù)
符合“三不重復(fù)”設(shè)計(jì)要求：能書(shū)上標(biāo)注的不重復(fù)、能課件展示的不重復(fù)、能課堂記錄的不重復(fù)
9
四個(gè)關(guān)注
關(guān)注層次：注重學(xué)習(xí)層次性，不同學(xué)習(xí)時(shí)段有不同的任務(wù)指向。前置備學(xué)：儲(chǔ)備實(shí)踐知識(shí)和準(zhǔn)備課堂活動(dòng)；課堂探究：學(xué)生行動(dòng)學(xué)習(xí)和導(dǎo)出學(xué)習(xí)成果；達(dá)標(biāo)練習(xí)：鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、拓展學(xué)生思維，三者應(yīng)呈階梯型、立體式設(shè)計(jì)。
關(guān)注差異：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)符合“小臺(tái)階、低坡度、分層次”特點(diǎn)，既要注重“人人參與”，又要關(guān)注“培優(yōu)輔差”，強(qiáng)調(diào)“以問(wèn)拓思、設(shè)疑激趣”。
關(guān)注方法：注意方法的引領(lǐng)，恰當(dāng)補(bǔ)充學(xué)習(xí)方法和思維方法。
關(guān)注質(zhì)量：不論活動(dòng)設(shè)計(jì)還是思維訓(xùn)練，都應(yīng)該準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，符合學(xué)生認(rèn)知水平，留足學(xué)生自主、合作的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活實(shí)踐。
10
強(qiáng)化反饋
強(qiáng)調(diào)“精選、精講、精練、精批”，強(qiáng)化教師課后反思和學(xué)生學(xué)后反思。積累經(jīng)驗(yàn)，提升質(zhì)量。
注：（1）學(xué)業(yè)紙有兩類(lèi)，一類(lèi)是為了解決課堂教學(xué)“隨意性、無(wú)序性”問(wèn)題的集慧性學(xué)輔，一類(lèi)是為了實(shí)現(xiàn)課堂“創(chuàng)造性、藝術(shù)性”目標(biāo)的個(gè)性化課程，前者一般為教師集體備課、統(tǒng)一編寫(xiě)，后者一般為高水平教師自我創(chuàng)作，我們應(yīng)確保前者、鼓勵(lì)后者，力爭(zhēng)百花齊放。
（2）學(xué)業(yè)紙從不同角度闡述有不同類(lèi)型，從時(shí)間上分，有課前、課堂、課后學(xué)業(yè)紙；從用途上分，有備學(xué)、研學(xué)、評(píng)估用學(xué)業(yè)紙；從學(xué)習(xí)方式上分，有自主、合作、探究用學(xué)業(yè)紙。如學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄學(xué)業(yè)紙——類(lèi)似于實(shí)驗(yàn)、探究課的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)步驟、結(jié)論的填寫(xiě)；反饋評(píng)估用工作紙——根據(jù)評(píng)估目的不同有不同的設(shè)計(jì)，目前的試卷是其中一類(lèi)。
