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教師還應(yīng)對學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行答案核對和講解。教師不僅要做到“有做必改”更要做到“有做必講”。當(dāng)然，筆者還要提醒的是：在講解練習(xí)時，要求學(xué)生用不同顏色的筆(如紅筆)寫下語法結(jié)構(gòu)，畫出語法知識要點(diǎn)，將時間狀語的標(biāo)上醒目的記號等活動內(nèi)容，從而突出重點(diǎn)。因此筆者認(rèn)為教師在設(shè)計復(fù)習(xí)課教學(xué)時還應(yīng)該注意做到以下幾點(diǎn)：

　　一、增加復(fù)習(xí)課活動的趣味性

　　著名的教育學(xué)家托爾斯泰曾說經(jīng)過這么一句話：“成功的教育所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的積極性”。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，他們還會情不自禁地對英語產(chǎn)生求知欲。因此，筆者認(rèn)為要達(dá)到吸引學(xué)生注意力，教師可將單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)變得活潑生動，妙趣橫生。筆者在復(fù)習(xí)課堂上常采用“紙牌搶奪”游戲 --- 教師將每一單元所學(xué)單詞、詞組讓學(xué)生利用課余時間，將對應(yīng)的中文寫在撲克牌大小的硬卡紙上。每一個競賽組準(zhǔn)備一二套，由一名學(xué)生出牌，其余組員拼讀該單詞。誰說得最快、最準(zhǔn)確，這張紙牌就歸他。還有“猜單詞”游戲(老師給出信息，要求學(xué)生根據(jù)信息說出單詞)，“找單詞和短語”游戲(教師給出幾個句子或語篇，要求學(xué)生從中找出已學(xué)過的單詞及短語)等活動。

　　二、復(fù)習(xí)課要有計劃性和系統(tǒng)性

　　周密的計劃才能使復(fù)習(xí)工作從容不迫，游刃有余。教師應(yīng)先根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容和復(fù)習(xí)課時制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計劃，還要注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性，把已學(xué)的知識系統(tǒng)進(jìn)行歸類論文格式范文。英語的語法內(nèi)容在教學(xué)過程中一般都是分散在各課的。在設(shè)計復(fù)習(xí)課教學(xué)方案時，教師可將所學(xué)語法相同或相近的編在一起進(jìn)行復(fù)習(xí);把原來分成兩個單元的完整的語法知識合起來進(jìn)行復(fù)習(xí);還可以把幾種動詞時態(tài)放在一起進(jìn)行識別、比較復(fù)習(xí)。例如，筆者將牛津小學(xué)六年級英語下冊的Unit 1和Unit2合并進(jìn)行復(fù)習(xí)。這兩個單元分別是形容詞比較級和副詞比較級。通過比較復(fù)習(xí)可強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

　總而言之，復(fù)習(xí)課不僅要以學(xué)生為主體，進(jìn)行知識檢查、討論、歸納和整合，教師還需做到因材施教、因勢利導(dǎo)。這樣，有效的策略就能最大化提高復(fù)習(xí)課的質(zhì)量。