——讀《打造高效歡樂(lè)的小學(xué)英語(yǔ)生本課堂》有感
駝腰嶺鎮(zhèn)中心小學(xué) 張忠麗
《吉林教育》是由吉林省教育廳主管，吉林教育雜志社主辦的以編輯出版各類(lèi)教育、大中小幼為主要內(nèi)容的綜合性期刊。1956年創(chuàng)刊，迄今已有50年的辦刊歷史。是吉林省一級(jí)期刊。它是我們吉林教育的驕傲，更是我們一線教師的良師益友。我所關(guān)注的中小學(xué)教研更為我的教育教學(xué)工作提供了指南和方向，它幫助我答疑解惑，使我能夠不斷汲取教育成長(zhǎng)的給養(yǎng)！讓我在教育的天空中自由翱翔，不斷放飛我的教育夢(mèng)想。
我是一名農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師，雖然一直在農(nóng)村從教，但我卻有一顆認(rèn)真執(zhí)著的探索精神，有想成為一名出色的小學(xué)英語(yǔ)教師的夢(mèng)想。因此，要實(shí)現(xiàn)我的教育夢(mèng)想，我必須學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能。以適應(yīng)不斷發(fā)展的教育形式?！都纸逃窡o(wú)疑為我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)敞開(kāi)了大門(mén)。期刊中的關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面的文章，我總會(huì)一篇不落細(xì)細(xì)品讀。每每品讀后都會(huì)讓我收獲頗豐，大開(kāi)眼界。吉林教育2018.7第882期，廣東省深圳市七崗區(qū)龍城小學(xué)的于鴻燕老師的《打造高效歡樂(lè)的小學(xué)英語(yǔ)生本課堂》，讓我茅塞頓開(kāi)。使我對(duì)自己的課堂有了更加深刻而透徹剖析。看到了自己課堂上還存在著許多問(wèn)題，而這些問(wèn)題確實(shí)之前從未發(fā)覺(jué)的。于老師的“生本課堂”其實(shí)也是我一直的追求，因?yàn)槲乙恢痹谵r(nóng)村小學(xué)工作，那里的孩子天真、純樸、熱情，但接觸外界社會(huì)卻非常少，基本沒(méi)有什么途徑可以接觸到外語(yǔ)，因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)顯得尤為困難！因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。成為了我工作中的重點(diǎn)，因此，我很注重課前氣氛與整堂課的氣氛營(yíng)造，這與于老師不謀而合，但我在具體操作中還存在許多問(wèn)題，比如熱身環(huán)節(jié)，我只注重了激發(fā)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，去忽視的學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)，于老師的“56家論壇”和Lucky star啟發(fā)了我，讓我在關(guān)注全體的同時(shí)，注重到了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展！而在整堂課氣氛的把握中，我也存在于老師所提到的問(wèn)題，在小組活動(dòng)和競(jìng)賽當(dāng)中，也會(huì)出現(xiàn)因加分問(wèn)題而爭(zhēng)得面紅耳赤的現(xiàn)象！而我卻忽視了它所造成的負(fù)面影響！當(dāng)場(chǎng)面無(wú)法控制時(shí)，我便強(qiáng)行勒令停止活動(dòng)！使得活動(dòng)競(jìng)賽變得毫無(wú)意義！沒(méi)有起到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的作用，使得整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)毫無(wú)價(jià)值！通過(guò)閱讀于老師的文章，讓我懂得了，在準(zhǔn)備競(jìng)賽活動(dòng)之前，應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，把在活動(dòng)當(dāng)中可能出現(xiàn)的情況細(xì)細(xì)思量，準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì)措施，在活動(dòng)當(dāng)中要做到公平公正。并提前做好有可能出現(xiàn)的問(wèn)題的防范工作。對(duì)學(xué)生進(jìn)行好引導(dǎo)教育。幾次實(shí)驗(yàn)后，我課上游戲競(jìng)賽活動(dòng)果然能夠順利進(jìn)行，駕馭起來(lái)得心應(yīng)手，并收到事半功倍的良好教學(xué)效果。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的情境教學(xué)是我們進(jìn)行教育工作的重要依托，它能使我們的英語(yǔ)教學(xué)工作更加生活化，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生有一種真實(shí)感，并對(duì)英語(yǔ)充滿了興趣！因此，新穎務(wù)實(shí)的情境教學(xué)，也是我們小學(xué)英語(yǔ)老師的追求，通過(guò)于老師對(duì)情境教學(xué)的詮釋?zhuān)刮覍?duì)情境教學(xué)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也感覺(jué)到了自己在教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題，比如說(shuō)情境教學(xué)未能做到充分利用，不能貫穿課堂始終，這是我常犯的錯(cuò)誤，創(chuàng)設(shè)情境不能夠貼近學(xué)生的真實(shí)生活，讓學(xué)生不感興趣，不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一節(jié)課當(dāng)中的情境設(shè)置太多，課堂的重難點(diǎn)不夠突出，創(chuàng)設(shè)情境與學(xué)生知識(shí)年齡不符，使學(xué)生無(wú)法理解！不但不能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)，而成了學(xué)生學(xué)習(xí)的羈絆！比如我在講授PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 3 My Friends A Let’s learn中 tall, short, strong, quiet, thin.這幾個(gè)單詞的時(shí)候，我選擇了哆啦A夢(mèng)里的人物來(lái)幫助學(xué)習(xí)這幾個(gè)單詞，在歡快的歌曲當(dāng)中，我們迎來(lái)了新課，可是，當(dāng)我談及大熊，小靜等人物的名字時(shí)，學(xué)生卻顯得非常木訥，我不明白，為什么孩子對(duì)這么有趣的動(dòng)畫(huà)片不感興趣呢？后來(lái)我才知道，原來(lái)，這個(gè)動(dòng)畫(huà)片是我童年的最?lèi)?ài)，但現(xiàn)在的孩子很少接觸這個(gè)動(dòng)畫(huà)片，因此，學(xué)生對(duì)里面的人物也不了解，所以導(dǎo)致整個(gè)情景設(shè)計(jì)失敗，本來(lái)很簡(jiǎn)單的幾個(gè)單詞，就因?yàn)槲仪榫吃O(shè)計(jì)沒(méi)有考慮到學(xué)生的真正興趣愛(ài)好點(diǎn)，并沒(méi)有引起學(xué)生的興趣，而之后的游戲表演和談話都是圍繞這個(gè)情境展開(kāi)的，使得教學(xué)效果非常不好！還有一次在講元音字母Ii在開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)的發(fā)音，在課堂開(kāi)始，我利用了紅藍(lán)小兵重排隊(duì)的游戲讓當(dāng)學(xué)生區(qū)分開(kāi)閉兩種音節(jié)，在練習(xí)發(fā)音時(shí)，我又設(shè)計(jì)小雞小鴨找媽媽的活動(dòng)讓學(xué)生鞏練習(xí)，而結(jié)尾又用了摘蘋(píng)果游戲讓學(xué)生來(lái)區(qū)分開(kāi)閉音節(jié)，當(dāng)時(shí)我還不明白，為什么我設(shè)計(jì)了這么多情境？而教學(xué)效果卻不好呢？現(xiàn)在我終于知道原來(lái)我犯了創(chuàng)設(shè)情境不集中的錯(cuò)誤！使得孩子思維混亂，沒(méi)有一個(gè)清晰的思路，使得整堂課毫無(wú)條理，重難點(diǎn)很難區(qū)分。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不是很好。通過(guò)對(duì)于老師的情境教學(xué)深刻理解，使我對(duì)自己在課堂中的情景設(shè)計(jì)，有了全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己在情景教學(xué)中的設(shè)計(jì)，有了更深層次的見(jiàn)解！為我今后的情境教學(xué)指明了方向，掃除了障礙！
在這學(xué)期的骨干教師引領(lǐng)課上，我充分借鑒了于老師在情境教學(xué)當(dāng)中的思路，在四年級(jí)下冊(cè)Unit4 Weather一課當(dāng)中，在詢問(wèn)天氣的自由談話中輕松導(dǎo)入新課，并引出Weather這一詞，并利用中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)員播報(bào)天氣的視頻，巧妙地將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)天氣這情景，通過(guò)介紹各地天氣，和學(xué)生談?wù)撎鞖膺@一話題，輕松自然。在單詞講授當(dāng)中，我充分借鑒了于老師的以舊帶新經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生的思維不由自主的進(jìn)入到新的知識(shí)！銜接流暢。我還將自己的特長(zhǎng)一簡(jiǎn)筆畫(huà)引入到自己的課堂，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生對(duì)hot，cold，warm，cool有了更直觀的理解，通過(guò)師生對(duì)話，讓學(xué)生了解中國(guó)各地的天氣，激發(fā)了學(xué)生對(duì)天氣學(xué)習(xí)的興趣！通過(guò)各地天氣的詢問(wèn)，引出本課的重點(diǎn)句型What's the weather like? It's___ in____.學(xué)生能夠用流暢的語(yǔ)言表達(dá)各地天氣，我不識(shí)時(shí)機(jī)的進(jìn)行了游戲比賽活動(dòng)來(lái)鞏固新知。在競(jìng)賽之前，我充分借鑒了于老師的指導(dǎo)意見(jiàn)，活動(dòng)設(shè)計(jì)緊貼主題，和學(xué)生做好約定，把握好競(jìng)爭(zhēng)的度，使得活動(dòng)有序進(jìn)行，將情境教學(xué)貫穿始終，收到了良好的效果！通過(guò)課件出示，將練習(xí)全部設(shè)置在和天氣有關(guān)的情境當(dāng)中，使得學(xué)生在情境當(dāng)中完成練習(xí)。讓學(xué)生對(duì)全國(guó)各地的天氣有了很清楚的認(rèn)識(shí)和了解。課件出示天氣預(yù)報(bào)背景。舉行我是小小天氣預(yù)報(bào)員的活動(dòng)，我首先做好示范，使學(xué)生對(duì)自己接下來(lái)的活動(dòng)有清楚的了解，然后再讓學(xué)生上臺(tái)前介紹各地天氣，這也突出了于老師“以生為本”的教學(xué)理念，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，我及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，孩子們膽子越來(lái)越大，表現(xiàn)越來(lái)越出色，我不時(shí)示意學(xué)生，投以熱烈的掌聲。在我的鼓勵(lì)下，連平時(shí)不敢大聲說(shuō)話的孫鑫也走上臺(tái)來(lái)，大膽介紹天氣！學(xué)生充分發(fā)揮、展示自我！更加自信起來(lái)！讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了完整流暢的輸出！使得本節(jié)課有了更高的鞏固升華，然后出示世界地圖和世界各地的天氣，播放現(xiàn)在比較流行的“我要帶你去旅行”的背景音樂(lè)。學(xué)生們竟然跟著唱了起來(lái)，將整堂課推向高潮。課后，我的課受到了領(lǐng)導(dǎo)和同事高度的評(píng)價(jià)，我心中暗喜，同時(shí)深深感謝于鴻燕老師的“打造高教歡樂(lè)的小學(xué)英語(yǔ)生本課堂”。感謝《吉林教育》的助力。
世界上最快樂(lè)的事，莫過(guò)于為夢(mèng)想而奮斗。在教育這條路上，還有許多艱難坎坷，但有了《吉林教育》的陪伴，我的追夢(mèng)之路不再黑暗，不再孤單，在《吉林教育》這盞明燈的指引下，不斷放飛我的教育夢(mèng)想。我會(huì)飛得更高更穩(wěn)。感謝《吉林教育》的傾心扶助，相信吉林教育的明天會(huì)更加燦爛輝煌！
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