課堂是師生互動(dòng)的舞臺(tái);課堂是向未知方向挺進(jìn)的旅程;課堂教學(xué)是一個(gè)充滿智慧和創(chuàng)造力的時(shí)空。課堂教學(xué)沒有固定程序，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于認(rèn)知水平的差異性，導(dǎo)致教學(xué)過程的隨機(jī)性和偶然性。因此，更加需要運(yùn)用智慧和積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，善于捕捉教學(xué)中出現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，培養(yǎng)自己的教學(xué)智慧，來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)功能和教學(xué)效果。
1、 課前充分預(yù)設(shè)，教師必需心中有課。
教學(xué)預(yù)設(shè)是教師教學(xué)工作的基礎(chǔ)，預(yù)設(shè)是教師基于對(duì)教材的深刻解讀和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的深入分析，進(jìn)而完成有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。
課堂是動(dòng)態(tài)的課堂,課堂教學(xué)中需要細(xì)致而精彩的“預(yù)設(shè)”,但決不能緊緊依靠課前“預(yù)設(shè)”,“預(yù)設(shè)”要隨時(shí)審時(shí)度勢(shì),根據(jù)課堂的變化而變化.課堂教學(xué)中要處 理好“預(yù)設(shè)”與“生成”的辯證關(guān)系,把“預(yù)設(shè)”與“生成” 有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。蘇霍姆林斯基也 說(shuō)過:“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié),而是在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況,巧妙的在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng).”只有這樣,才能使我們的數(shù)學(xué)課堂精彩無(wú)限!
2、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生思考，展示教師的教學(xué)智慧。
愛恩斯坦說(shuō):“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要”。在新課導(dǎo)入時(shí)，教師有目的有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情景，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，把學(xué)生帶入問題的情景中，使學(xué)生產(chǎn)生求知的需要。俗話說(shuō)，好的開頭是成功的一半，上課伊始就能吸引學(xué)生的注意力和興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，教學(xué)往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
3、及時(shí)捕捉信息，在課堂生成中體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧。
課堂情境是極為復(fù)雜的，課堂是動(dòng)態(tài)生成的，課堂教學(xué)過程是一個(gè)師生間動(dòng)態(tài)的及多種因素相互作用的推進(jìn)過程。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的各種信息都會(huì)不間斷地并且不經(jīng)意地傳遞給老師和同學(xué)，這些來(lái)自于學(xué)生的信息，有些是教師可以事先在備課中預(yù)設(shè)到，但更多的可能是教師無(wú)法預(yù)設(shè)的，關(guān)鍵是教師要及時(shí)捕捉到這些來(lái)自學(xué)生的信息，并且利用好這些來(lái)自學(xué)生的信息，及時(shí)做出正確的判斷，采取得當(dāng)?shù)拇胧﹣?lái)不斷地調(diào)整自己的教學(xué)行為，使課堂中生成的有效資源成為有效的教學(xué)資源。所有這一切都無(wú)時(shí)無(wú)刻地在向教師的教學(xué)智慧挑戰(zhàn)。
互動(dòng)生成的課堂，使教師未預(yù)設(shè)的問題出現(xiàn)的機(jī)率增大了。教師要善于捕捉發(fā)生在課堂情境中的每一次稍縱即逝的契機(jī)，加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，在這樣的課堂上，需要教師有隨機(jī)行事，隨機(jī)應(yīng)變的能力，更要有抓住問題的實(shí)質(zhì)，采取適當(dāng)?shù)拇胧┗鈫栴}的智慧。
4、在課堂小結(jié)處再現(xiàn)教師的教學(xué)智慧。
一堂課的結(jié)束，并不代表問題的終結(jié)，而是用新知識(shí)再去發(fā)現(xiàn)和解決新問題的開始，利用課尾總結(jié)，加以引導(dǎo)、點(diǎn)化、更能顯示出小結(jié)在拓展延伸上的巨大功效。
課堂小結(jié)是一堂課的“畫龍點(diǎn)晴”處，它能使一堂課所講知識(shí)及體現(xiàn)出的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)思想方法系統(tǒng)化，初步形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師在小結(jié)時(shí)，或引導(dǎo)學(xué)生概括本堂內(nèi)容、重點(diǎn)、關(guān)鍵，或利用提綱、圖表、圖示等都能較好地創(chuàng)設(shè)出思維情境，所以要十分重視課堂小結(jié)在創(chuàng)設(shè)思維情境中的作用。這也同時(shí)體現(xiàn)出教師的教學(xué)智慧。
作為新課程下的一名教師，課堂教學(xué)不僅需要關(guān)注預(yù)設(shè)，而且需要關(guān)注生成，不僅需要隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)智慧，而且需要一種教學(xué)常態(tài)下的教學(xué)智慧。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和參與者，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者和同行者。所以作為一名新時(shí)期的教師，我要不斷加強(qiáng)自我修煉，提升課堂教學(xué)智慧。
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