 真正的教育絕不僅僅是講道理 真正的教育絕不僅僅是講道理 林格／文 一、教育的真正意義在于維護(hù)心力，從而引爆大腦潛能。 真正的教育，絕不僅僅是講道理，傳授知識(shí)，更不是開(kāi)發(fā)孩子的智力，而是：維護(hù)孩子的心力。就是用自己精神的力量去溫暖、滋潤(rùn)孩子的心靈（核心是自信心的建立與維護(hù)），然后，自然就會(huì)自覺(jué)地去引爆大腦的潛能，愛(ài)學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)得好。 二、母親做的飯，蘊(yùn)涵著豐富的精神能量。 在教育中，母親要做的事情并不多，除了維護(hù)孩子心力，其中一個(gè)重要任務(wù)是，每天親自做一頓適口、營(yíng)養(yǎng)豐富的晚飯，這頓飯絕不僅僅是簡(jiǎn)單的任務(wù)，而是蘊(yùn)涵著豐富的精神能量，讓家庭中的每一個(gè)成員，都在這種精神能量中，吸收愛(ài)的力量。愛(ài)是一頓一頓飯堆砌起來(lái)的。 三、學(xué)而不用，方為大用。 有很多家長(zhǎng)、教師很了不起，專門(mén)花很多時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)怎樣教育孩子。這表明這個(gè)世界充滿著希望。 但，我觀察的結(jié)果是，很多人學(xué)習(xí)了以后，總想把學(xué)到的東西立即用到自己的教育實(shí)踐中，所謂“活學(xué)活用”、“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”。 錯(cuò)了。真正的學(xué)習(xí)是，學(xué)而不用，悟而不用，學(xué)的目的是悟，而不是用。悟了，就會(huì)內(nèi)化為自己的一種素養(yǎng)，悟得多了，就能積累一種境界和高度，有了高度以后，自然流露出來(lái)的心態(tài)，就是最好的教育。這也是能力的真諦：只有悟到的才是你自己的。 一學(xué)就用，或者學(xué)的目的是直接使用，屬于淺層次的學(xué)習(xí)。每一個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，任何一種教育經(jīng)驗(yàn)甚至方法都未必適合他，只有活化的、個(gè)性化的“流露”才是真正的教育。 四、教育做到極致就是文化。 為什么那么多不識(shí)字的母親教育出了那么多優(yōu)秀的人才？ 他們沒(méi)知識(shí)，但有文化。 任何教育做到一定程度，就是文化。 不能準(zhǔn)確地給文化下一個(gè)定義，但基本上可以確認(rèn)的是，文化就是一種狀態(tài)，一種情懷，一種意識(shí)，一種耕耘，一種生命對(duì)生命的對(duì)話與交流，一種忘我的情懷，一種中和，最后融會(huì)貫通之后，就是一種力量，對(duì)心靈產(chǎn)生影響與感召的力量。此為文化。 教育之所以是大智慧，就是因?yàn)?，它是一種文化。無(wú)形，但勝有形；無(wú)用，但大器天成。 四、要和看的起你的人打交道。 京城教育界“五少”之一田玉和我們一起深聊教育價(jià)值時(shí)，有兩句話總是讓我熱淚盈眶。 田玉談起他自己的家庭教育時(shí)認(rèn)為，時(shí)時(shí)給予他力量的，是兩句話，父親的一句話和母親的一句話，構(gòu)建了他的精神支柱與成長(zhǎng)哲學(xué)。父親和母親不算有知識(shí)的人，但筆者認(rèn)為是沒(méi)知識(shí)但有文化的杰出父母。 父親說(shuō)的這句話是：兒啊，到了年三十，算一帳，人在本錢(qián)在；母親說(shuō)的這句話是：出門(mén)在外，要和看得起你的人打交道。 這兩句話實(shí)質(zhì)上就是現(xiàn)代家庭教育的全部?jī)?nèi)容，父親的這句話是一個(gè)人的精神框架，即人格的力量，母親的這句話是一個(gè)人的選擇原則，選擇得當(dāng)則會(huì)贏得愛(ài)，贏得人生的圓滿。 父母在孩子成長(zhǎng)中并不需要做很多，只需要在孩子遇到挫折與失敗時(shí)流露一點(diǎn)點(diǎn)精神力量，就足夠了?！ ?/font> 五、學(xué)生學(xué)習(xí)不理想的終極原因是：浮躁。 唐曾磊老師認(rèn)為，浮躁表現(xiàn)在： （ 自認(rèn)為“懂了”，學(xué)習(xí)過(guò)程即告停止。 學(xué)習(xí)是從認(rèn)識(shí)到自己不懂，或承認(rèn)自己不懂開(kāi)始的，直到學(xué)習(xí)者自己認(rèn)為自己懂了為止。一旦自己認(rèn)為自己懂了，不管是不是真的懂了，學(xué)習(xí)的過(guò)程就戛然而止了。 沒(méi)懂自認(rèn)為懂會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)半途而廢。 很多同學(xué)不承認(rèn)有這樣的問(wèn)題，他們自認(rèn)為自己上課是聽(tīng)懂了的。至于后來(lái)不會(huì)做了，是因?yàn)闀r(shí)間久了，或者又忘掉了。 為了讓同學(xué)和家長(zhǎng)們認(rèn)清出這個(gè)問(wèn)題，我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲。來(lái)我們這里咨詢的同學(xué)基本都跟我做過(guò)這個(gè)小游戲，一個(gè)很簡(jiǎn)單的小游戲。但這個(gè)游戲看似簡(jiǎn)單，但實(shí)際上很難一次性做出來(lái)。我先做一遍，然后問(wèn)學(xué)生：“會(huì)了么？”超過(guò)百分之八十的同學(xué)毫不猶豫地說(shuō)“會(huì)了”，但我讓他重復(fù)的時(shí)候，他根本做不出來(lái)。有大約百分之十強(qiáng)的同學(xué)會(huì)說(shuō)一些“差不多、好像會(huì)了”之類的模棱兩可的話。我會(huì)給他們解釋：“差不多”意思就是“差得多”！“好像會(huì)了”意思就是“肯定不會(huì)”！這樣的判斷往往屢試不爽！讓他們?cè)囼?yàn)的時(shí)候，也往往是做不出來(lái)。 還有很少的同學(xué)，大約在百分之五左右吧，他們會(huì)承認(rèn)自己不會(huì)，顯然這些同學(xué)要仔細(xì)得多，經(jīng)過(guò)兩三次的演示以后，他們才敢于自己親手試驗(yàn)。但第一次也往往會(huì)以失敗告終。 也就是說(shuō)，基本上所有的同學(xué)都在不同程度上存在沒(méi)有學(xué)會(huì)的時(shí)候自認(rèn)為學(xué)會(huì)了而拒絕繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的問(wèn)題，存在浮躁的問(wèn)題。 從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，如果我們拿登上十層的臺(tái)階作為學(xué)會(huì)的話，只要不達(dá)到第十曾臺(tái)階，每一層臺(tái)階停下來(lái)都是失敗！ 所以，有一句俗話：成功的路上盡是失敗者。他們距離成功有的遠(yuǎn)，有的近，有的甚至只差一步。但他們停下來(lái)了。學(xué)習(xí)停止了，在沒(méi)有充分學(xué)會(huì)的時(shí)候，學(xué)習(xí)停止了，這時(shí)候，遺忘的因素會(huì)很快占到上峰。這樣，當(dāng)時(shí)認(rèn)為學(xué)會(huì)的知識(shí)，其實(shí)根本就沒(méi)有掌握，考試的時(shí)候考不出來(lái)就是自然而然的事情了。 另外還有的同學(xué)上課時(shí)的一些不良習(xí)慣會(huì)直接影響他的聽(tīng)課效果。 有一個(gè)初二的女同學(xué)名字叫做李琦，她的數(shù)學(xué)和物理都在五十幾分，不能達(dá)到及格分?jǐn)?shù)。她的父母非常著急，來(lái)到我們中心咨詢。 我們的老師在給她講第一節(jié)課的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)看似很小，卻又非常嚴(yán)重的問(wèn)題：那就是她的頭發(fā)在影響她聽(tīng)課。每次她寫(xiě)字的時(shí)候，一低頭，頭發(fā)就嘩啦散落在她的眼前，她就習(xí)慣性地用手一拂，有時(shí)候還很優(yōu)雅地把頭向后一甩。據(jù)上課老師統(tǒng)計(jì)，45分鐘一節(jié)課她拂頭發(fā)的次數(shù)居然超過(guò)了50次！所以，我們給她的第一個(gè)建議就是：把頭發(fā)扎起來(lái)！ 經(jīng)過(guò)兩個(gè)月左右的補(bǔ)習(xí)，她的數(shù)學(xué)和物理成績(jī)一下子提高到了八十幾分！ 很多學(xué)生在看書(shū)的時(shí)候，往往如蜻蜓點(diǎn)水，輕描淡寫(xiě)翻幾頁(yè)就算是看過(guò)了，無(wú)法深入看書(shū)。 對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，深入看書(shū)有兩方面： 課前看書(shū)—— 目的就是找問(wèn)題： ?。?、接下來(lái)該學(xué)習(xí)什么了？ 學(xué)習(xí)重在發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新和應(yīng)用，預(yù)習(xí)時(shí)先要想一想，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了什么知識(shí)，接下來(lái)該學(xué)習(xí)什么了？自己來(lái)個(gè)預(yù)測(cè)。 ?。?、為什么要講這些內(nèi)容？ ?。谩⒅R(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么？ 預(yù)習(xí)的一個(gè)重要任務(wù)是要了解新知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為課上更好地學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)時(shí)可能對(duì)重點(diǎn)知識(shí)認(rèn)識(shí)得不清楚，抓得也可能不準(zhǔn)，這都沒(méi)關(guān)系。對(duì)預(yù)習(xí)中感到困難的問(wèn)題，要做好兩方面的準(zhǔn)備。一是查一查，感到困難的原因是什么。是原有知識(shí)基礎(chǔ)問(wèn)題，還是理解問(wèn)。如果是基礎(chǔ)問(wèn)題就要自覺(jué)補(bǔ)一下，看一看是否可以解決；如果是理解問(wèn)題，可以記下來(lái)課上認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考去解決。 課后看書(shū)—— ?。痢⑸钊胍呀?jīng)掌握的問(wèn)題，再次尋找問(wèn)題； ?。?、近期所學(xué)的整個(gè)內(nèi)容體系是否明確？ Ｃ、本節(jié)課與已經(jīng)學(xué)過(guò)的什么知識(shí)點(diǎn)有聯(lián)系？ ?。?、這個(gè)部分的知識(shí)學(xué)到這里，接下來(lái)應(yīng)該學(xué)習(xí)什么？ ?。拧⑽易约耗懿荒馨岩獙W(xué)的內(nèi)容創(chuàng)造出來(lái)？ 學(xué)生很多時(shí)候看到題目，沒(méi)有仔細(xì)審題，而是急于動(dòng)手，所以經(jīng)常出現(xiàn)題目看不清，條件沒(méi)有看全就開(kāi)始做題。這種情況做對(duì)的可能就很小了。等到題目做錯(cuò)了，才恍然大悟：有個(gè)條件沒(méi)看清楚！ 做題目的時(shí)候，先寫(xiě)出明確的已知，求證或求解，然后再做題目是一種比較好的解題習(xí)慣。 失敗的人都會(huì)想，我下一次一定成功，成功的人也會(huì)想，下一次一定更成功。 但下一次從什么時(shí)候開(kāi)始呢？ 其實(shí)下一次就是從現(xiàn)在開(kāi)始。 人生就是現(xiàn)在，從前只是記憶，將來(lái)只是想象，唯有現(xiàn)在才是真實(shí)的，把現(xiàn)在抓住就抓住了人生。 一位作家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果有那么一天，時(shí)空倒轉(zhuǎn)，讓我們從80歲活到一歲，那么，世界上一半人將成為哲學(xué)家，世界上一定會(huì)多出幾百個(gè)百萬(wàn)富翁”。 大衛(wèi)·葛雷森說(shuō)：“我相信，現(xiàn)在未能把握的生命是沒(méi)有把握的；現(xiàn)在未能享受的生命是無(wú)法享受的；而現(xiàn)在未能明智地度過(guò)的生命是難以過(guò)得明智的；因?yàn)檫^(guò)去的已去，而無(wú)人得知未來(lái)。” 要停在當(dāng)下，不要急著往前走。 如果每一個(gè)現(xiàn)在在辛勤地工作、學(xué)習(xí)，生活狀況將是一種持續(xù)的增長(zhǎng)狀態(tài)；如果每一個(gè)現(xiàn)在都在碌碌無(wú)為、低效率的工作狀態(tài)、或者無(wú)進(jìn)展、得不到進(jìn)展的工作狀態(tài)，實(shí)際上是白白消耗了生命。 每次老師在強(qiáng)調(diào)趕進(jìn)度的時(shí)候，我總是反問(wèn)一句：學(xué)生都沒(méi)有學(xué)會(huì)，你想趕到哪兒去？ 拿到題目的時(shí)候，首先要有一個(gè)平靜的心態(tài)，不要急著做題，而是要先把題目看清礎(chǔ)再做。 這個(gè)題目考什么知識(shí)點(diǎn)？ 給出的直接條件是不是能夠解出題目？ 有什么隱含條件？ 還需要什么條件才能解出問(wèn)題？ …… 很多同學(xué)總是急匆匆地把題目做完就交上去了，讓他檢查，他就根本檢查不下去，有些很明顯的問(wèn)題，本來(lái)應(yīng)該一眼就可以看出來(lái)，但他盯著看半天都看不到問(wèn)題。 清華附中有一個(gè)初三的女生名叫馬小月，在中考前一模考試以后來(lái)到咨詢，她很自信地說(shuō)，她這次的數(shù)學(xué)成績(jī)雖然只有六十幾分，但她實(shí)際上是八十幾分的水平。原因是因?yàn)橛幸坏朗宸值念}目，她在稿紙上本來(lái)做對(duì)了，只是在往試卷上謄寫(xiě)的時(shí)候抄錯(cuò)了！ 當(dāng)時(shí)她的父母也深深地點(diǎn)頭，表示事實(shí)確實(shí)如此。 我問(wèn)馬小月：“你覺(jué)得很委屈是么？” 她點(diǎn)點(diǎn)頭！ 我說(shuō)：“那為什么沒(méi)有檢查出來(lái)？” 她低下了頭。 我又問(wèn)她：“你以前出現(xiàn)過(guò)這種情況么？” 她點(diǎn)頭說(shuō)：“出現(xiàn)過(guò)。” “那為什么沒(méi)有徹底改掉？” 她又低下了頭。 “考不好，活該！你不是八十幾分的水平，你就是六十幾分的水平！因?yàn)槟悻F(xiàn)在出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，中考的時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)！” 這時(shí)候她的父母開(kāi)始點(diǎn)頭了。 我繼續(xù)說(shuō)：“因?yàn)槟阏J(rèn)為這種情況只是偶爾的，下回就不會(huì)出現(xiàn)了，所以，你就不會(huì)認(rèn)真對(duì)待，不會(huì)下定決心，也不會(huì)每次做題時(shí)做到一次性把題目做到滿分， 不會(huì)每次做完考題后認(rèn)真檢查直到不出錯(cuò)誤。如果不是每次這么做，到考試的時(shí)候就不能一定保證會(huì)做的題目得滿分。所以，我們認(rèn)為：學(xué)習(xí)不理想最重要的原因是浮躁。” 不檢查就上交是浮躁最典型的表現(xiàn)之一。學(xué)生做完題目后，耐心已經(jīng)達(dá)到極點(diǎn)，最想的事情就是趕緊交上去萬(wàn)事大吉。 這種浮躁心態(tài)是學(xué)習(xí)的大敵，如果不徹底解決，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不會(huì)好。 有個(gè)朋友的女兒，是20中初三的學(xué)生，名字叫顧小梅，有一次，我拿一個(gè)題目問(wèn)她是不是會(huì)做，她說(shuō)會(huì)做了，但讓她做的時(shí)候，她做不出來(lái)。在老師給她講了題目后，讓她把這個(gè)題目徹底搞懂，練到熟練的程度。 她的父親就問(wèn)：“你們叫三倍快速學(xué)習(xí)法，怎么沒(méi)有看出快來(lái)？” 我回答： “一次性把一個(gè)題目徹底掌握，就是最快的方法。” “我看你們給孩子上課，一個(gè)小時(shí)了才講了一個(gè)題目，這怎么算是快？”父親顯然不服氣。 “一個(gè)小時(shí)可以講一個(gè)題目，也可以講十個(gè)題目，但” 大題會(huì)做，但小題不會(huì)，分?jǐn)?shù)不夠高。 人大附中有位初三年級(jí)的女生名叫孫一芮，她本來(lái)就是班里比較出色的學(xué)生，尤其是數(shù)理化成績(jī)，有的已經(jīng)接近滿分。但由于人大附中競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，她的排名只能在200名以后。因?yàn)槿舜蟾街袔缀跏潜本┲锌间浫》肿罡叩闹袑W(xué)，她要想穩(wěn)穩(wěn)地升入人大附中的高中部，要考到200名以內(nèi)，甚至最好是考到150名以內(nèi)才比較有把握。但她和她的父母覺(jué)得靠她自己的努力沒(méi)有把握達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。 她剛來(lái)到咨詢時(shí)，說(shuō)了這么一句話：“要不是犯了一些‘低級(jí)錯(cuò)誤’，我的成績(jī)還要高。” 我當(dāng)時(shí)就回了她一句：“你這次有多少分是因?yàn)?#8216;低級(jí)錯(cuò)誤’丟的？” 她說(shuō)：“數(shù)理化三門(mén)大約就有十幾分！” “上次考試有沒(méi)有犯‘低級(jí)錯(cuò)誤’？”我進(jìn)一步追問(wèn)。 “有！”她很誠(chéng)實(shí)。 “再上一次呢？”我步步緊逼。 “有……”她開(kāi)始有些不好意思了，“好象一直有……” “從小就是犯‘低級(jí)錯(cuò)誤’長(zhǎng)大的對(duì)么？呵呵！”我開(kāi)了句玩笑。 “對(duì)對(duì)對(duì)！呵呵……”她倒也直率。 “只要你認(rèn)為是‘低級(jí)錯(cuò)誤’，你就永遠(yuǎn)改不了，就永遠(yuǎn)不能重視這個(gè)基本的事實(shí)：那就是，題目會(huì)做，但怎么都不能把會(huì)做的題目得滿分！” “對(duì)對(duì)對(duì)！你快跟我說(shuō)一下怎么改掉這個(gè)毛病吧！” “打掉浮躁！” （待續(xù)） |
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