學(xué)習(xí)三部曲之（一）：學(xué)生為什么學(xué)習(xí)不好？
平等思維唐曾磊
學(xué)生學(xué)習(xí)不好的根本原因是浮躁。
浮躁有五種表現(xiàn)：
（1）上課一聽就懂，其實(shí)沒有真懂；
（2）看書一看就會，其實(shí)沒有真會；
（3）題目拿來就做，沒看清條件就做；
（4）做完題就上交，沒檢查好就上交；
（5）發(fā)現(xiàn)題目錯了，以為粗心不改正。
有上面五種浮躁習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績一定不會理想。
因?yàn)橛猩厦娴母≡炅?xí)慣，就會導(dǎo)致三種危害：學(xué)的時候?qū)W不會；考的時候考不出；錯的時候改不了。
具體分析如下：
1．學(xué)的時候?qū)W不會
具體有以下兩種表現(xiàn)：
（1）上課一聽就懂，其實(shí)沒有真懂
太多的同學(xué)忽視了這個問題，他們從來不考慮自己是不是真的懂了，老師一問“懂了么？”他們就會隨波逐流、異口同聲地喊“懂了”。所以，在對他們做咨詢的時候，我總是戲稱他們都是“撒謊長大的”。
自認(rèn)為“懂了”，學(xué)習(xí)過程即告停止。
學(xué)習(xí)是從認(rèn)識到自己不懂，或承認(rèn)自己不懂開始的，直到學(xué)習(xí)者自己認(rèn)為自己懂了為止。一旦自己認(rèn)為自己懂了，不管是不是真的懂了，學(xué)習(xí)的過程就戛然而止了。
沒懂自認(rèn)為懂會導(dǎo)致學(xué)習(xí)半途而廢。
很多同學(xué)不承認(rèn)有這樣的問題，他們自認(rèn)為自己上課是聽懂了的。至于后來不會做了，是因?yàn)闀r間久了，或者又忘掉了。
為了讓同學(xué)和家長們認(rèn)清出這個問題，我特意設(shè)計(jì)了一個小游戲。來我們這里咨詢的同學(xué)基本都跟我做過這個小游戲，一個很簡單的小游戲。這個游戲看似簡單，但實(shí)際上很難一次性做出來。我先做一遍，然后問學(xué)生：“會了嗎？”超過百分之八十的同學(xué)毫不猶豫地說“會了”，但我讓他重復(fù)的時候，他根本做不出來。有大約百分之十強(qiáng)的同學(xué)會說一些“差不多、好像會了”之類的模棱兩可的話。我會給他們解釋：“差不多”意思就是“差得多”！“好像會了”意思就是“肯定不會”！這樣的判斷往往屢試不爽！讓他們試驗(yàn)的時候，也往往是做不出來。
還有很少的同學(xué)，大約在百分之五左右吧，他們會承認(rèn)自己不會，顯然這些同學(xué)要仔細(xì)得多，經(jīng)過兩三次的演示以后，他們才敢于自己親手試驗(yàn)。但第一次也往往會以失敗告終。
也就是說，基本上所有的同學(xué)都在不同程度上存在沒有學(xué)會的時候自認(rèn)為學(xué)會了而拒絕繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的問題，存在浮躁的問題。
從不會到會的過程是個漫長的過程，如果我們拿登上十層的臺階作為學(xué)會的話，只要不達(dá)到第十層臺階，任何一層臺階停下來都是失??！[/B]
所以，有一句俗話：成功的路上盡是失敗者。他們距離成功有的遠(yuǎn)，有的近，有的甚至只差一步。但他們停下來了。學(xué)習(xí)停止了，在沒有充分學(xué)會的時候，學(xué)習(xí)停止了，這時候，遺忘的因素會很快占到上峰。這樣，當(dāng)時認(rèn)為學(xué)會的知識，其實(shí)根本就沒有掌握，考試的時候考不出來就是自然而然的事情了。
另外還有的同學(xué)上課時的一些不良習(xí)慣會直接影響他的聽課效果。
有一個初二的女同學(xué)名字叫做李琦，她的數(shù)學(xué)和物理都在五十幾分，不能達(dá)到及格分?jǐn)?shù)。她的父母非常著急，來到我們基地咨詢。
我們的老師在給她講第一節(jié)課的時候就發(fā)現(xiàn)了一個看似很小，卻又非常嚴(yán)重的問題：那就是她的頭發(fā)在影響她聽課。每次她寫字的時候，一低頭，頭發(fā)就嘩啦散落在她的眼前，她就習(xí)慣性地用手一拂，有時候還很優(yōu)雅地把頭向后一甩。據(jù)上課老師統(tǒng)計(jì)，45分鐘一節(jié)課她拂頭發(fā)的次數(shù)居然超過了50次！所以，我們給她的第一個建議就是：把頭發(fā)扎起來！
經(jīng)過兩個月左右的補(bǔ)習(xí)，她的數(shù)學(xué)和物理成績一下子提高到了八十幾分！
（2）看書一看就會，其實(shí)沒有真會
很多學(xué)生在看書的時候，往往如蜻蜓點(diǎn)水，輕描淡寫翻幾頁就算是看過了，無法深入看書。
對于學(xué)生來說，深入看書有兩方面：
課前看書[/B]
目的就是找問題：
接下來該學(xué)習(xí)什么了？
學(xué)習(xí)重在發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新和應(yīng)用，預(yù)習(xí)時先要想一想，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了什么知識，接下來該學(xué)習(xí)什么了？自己來個預(yù)測。
為什么要講這些內(nèi)容？
知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么？
預(yù)習(xí)的一個重要任務(wù)是要了解新知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為課上更好地學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)時可能對重點(diǎn)知識認(rèn)識得不清楚，抓得也可能不準(zhǔn)，這都沒關(guān)系。對預(yù)習(xí)中感到困難的問題，要做好兩方面的準(zhǔn)備。一是查一查，感到困難的原因是什么。是原有知識基礎(chǔ)問題，還是理解問題。如果是基礎(chǔ)問題就要自覺補(bǔ)一下，看一看是否可以解決；如果是理解問題，可以記下來課上認(rèn)真聽講、積極思考去解決。
課后看書[/B]
深入已經(jīng)掌握的問題，再次尋找問題；
近期所學(xué)的整個內(nèi)容體系是否明確？
本節(jié)課與已經(jīng)學(xué)過的什么知識點(diǎn)有聯(lián)系？
這個部分的知識學(xué)到這里，接下來應(yīng)該學(xué)習(xí)什么？
我自己能不能把要學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)造出來？
2．考的時候考不出
指的是學(xué)習(xí)者在自認(rèn)為學(xué)會的情況下，遇到自認(rèn)為會做的題目，要么做不出來，要么做出來不能得滿分。
具體有以下兩種表現(xiàn)：
一是自以為會了，其實(shí)沒有真會。
二是真的會了，但浮躁嚴(yán)重，得不了分。
（3）題目拿來就做，沒看清條件就做
學(xué)生很多時候看到題目，沒有仔細(xì)審題，而是急于動手，所以經(jīng)常出現(xiàn)題目看不清，條件沒有看全就開始做題。這種情況做對的可能就很小了。等到題目做錯了，才恍然大悟：有個條件沒看清楚！
做題目的時候，先寫出明確的已知，求證或求解，然后再做題目是一種比較好的解題習(xí)慣。
失敗的人都會想，我下一次一定成功，成功的人也會想，下一次一定更成功。
但下一次從什么時候開始呢？
其實(shí)下一次就是從現(xiàn)在開始。
人生就是現(xiàn)在，從前只是記憶，將來只是想象，唯有現(xiàn)在才是真實(shí)的，把現(xiàn)在抓住就抓住了人生。
一位作家曾經(jīng)說過：“如果有那么一天，時空倒轉(zhuǎn)，讓我們從80歲活到一歲，那么，世界上一半人將成為哲學(xué)家，世界上一定會多出幾百個百萬富翁”。
大衛(wèi)·葛雷森說：“我相信，現(xiàn)在未能把握的生命是沒有把握的；現(xiàn)在未能享受的生命是無法享受的；而現(xiàn)在未能明智地度過的生命是難以過得明智的；因?yàn)檫^去的已去，而無人得知未來。”
要停在當(dāng)下，不要急著往前走。
如果每一個現(xiàn)在在辛勤地工作、學(xué)習(xí)，生活狀況將是一種持續(xù)的增長狀態(tài)；如果每一個現(xiàn)在都在碌碌無為、低效率的工作狀態(tài)、或者無進(jìn)展、得不到進(jìn)展的工作狀態(tài)，實(shí)際上是白白消耗了生命。
教學(xué)過程也是如此，每次老師在強(qiáng)調(diào)趕進(jìn)度的時候，我總是反問一句：學(xué)生都沒有學(xué)會，你想趕到哪兒去？
拿到題目的時候，首先要有一個平靜的心態(tài)，不要急著做題，而是要先把題目看清楚再做。
這個題目考什么知識點(diǎn)？
給出的直接條件是不是能夠解出題目？
有什么隱含條件？
還需要什么條件才能解出問題？
……
（4）做完題就上交，沒檢查好就上交。
很多同學(xué)總是急匆匆地把題目做完就交上去了，讓他檢查，他就根本檢查不下去，有些很明顯的問題，本來應(yīng)該一眼就可以看出來，但他盯著看半天都看不到問題。
清華附中有一個初三的女生名叫馬小月，在中考前一?？荚囈院髞淼轿覀兓刈稍?，她很自信地說，她這次的數(shù)學(xué)成績雖然只有六十幾分，但她實(shí)際上是八十幾分的水平。原因是因?yàn)橛幸坏朗宸值念}目，她在稿紙上本來做對了，只是在往試卷上謄寫的時候抄錯了！
當(dāng)時她的父母也深深地點(diǎn)頭，表示事實(shí)確實(shí)如此。
我問馬小月：“你覺得很委屈是么？”
她點(diǎn)點(diǎn)頭！
我說：“那為什么沒有檢查出來？”
她低下了頭。
我又問她：“你以前出現(xiàn)過這種情況么？”
她點(diǎn)頭說：“出現(xiàn)過。”
“那為什么沒有徹底改掉？”
她又低下了頭。
“考不好，活該！你不是八十幾分的水平，你就是六十幾分的水平！因?yàn)槟悻F(xiàn)在出現(xiàn)這樣的錯誤，中考的時候還會出現(xiàn)！”
這時候她的父母開始點(diǎn)頭了。
我繼續(xù)說：“因?yàn)槟阏J(rèn)為這種情況只是偶爾的，下回就不會出現(xiàn)了，所以，你就不會認(rèn)真對待，不會下定決心，也不會每次做題時做到一次性把題目做到滿分，不會每次做完考題后認(rèn)真檢查直到不出錯誤。如果不是每次這么做，到考試的時候就不能一定保證會做的題目得滿分。所以，我們認(rèn)為：學(xué)習(xí)不理想最重要的原因是浮躁。”
不檢查就上交是浮躁最典型的表現(xiàn)之一。學(xué)生做完題目后，耐心已經(jīng)達(dá)到極點(diǎn)，最想的事情就是趕緊交上去萬事大吉。
這種浮躁心態(tài)是學(xué)習(xí)的大敵，如果不徹底解決，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不會好。
有個朋友的女兒，是20中初三的學(xué)生，名字叫顧小梅，有一次，我拿一個題目問她是不是會做，她說會做了，但讓她做的時候，她做不出來。在老師給她講了題目后，讓她把這個題目徹底搞懂，練到熟練的程度。
她的父親就問：“你們叫三倍快速學(xué)習(xí)法，怎么沒有看出快來？”
我回答：
“一次性把一個題目徹底掌握，就是最快的方法。”
3．改的時候改不了
具體表現(xiàn)為：
（5）發(fā)現(xiàn)題目錯了，以為粗心不改正
人大附中有位初三年級的女生名叫孫一芮，她本來就是班里比較出色的學(xué)生，尤其是數(shù)理化成績，有的已經(jīng)接近滿分。但由于人大附中競爭非常激烈，她的排名只能在200名以后。因?yàn)槿舜蟾街袔缀跏潜本┲锌间浫》謹(jǐn)?shù)最高的中學(xué)，她要想穩(wěn)穩(wěn)地升入人大附中的高中部，要考到200名以內(nèi)，甚至最好是考到150名以內(nèi)才比較有把握。但她和她的父母覺得靠她自己的努力沒有把握達(dá)到這個目標(biāo)。
她剛來到我們基地咨詢時，說了這么一句話：“要不是犯了一些‘低級錯誤’，我的成績還要高。”
我當(dāng)時就回了她一句：“你這次有多少分是因?yàn)?#8216;低級錯誤’丟的？”
她說：“數(shù)理化三門大約就有十幾分！”
“上次考試有沒有犯‘低級錯誤’？”我進(jìn)一步追問。
“有！”她很誠實(shí)。
“再上一次呢？”我步步緊逼。
“有……”她開始有些不好意思了，“好像一直有……”
“從小就是犯‘低級錯誤’長大的對么？呵呵！”我開了句玩笑。
“對對對！呵呵……”她倒也直率。
“只要你認(rèn)為是‘低級錯誤’，你就永遠(yuǎn)改不了，就永遠(yuǎn)不能重視這個基本的事實(shí)：那就是，題目會做，但怎么都不能把會做的題目得滿分！”
“對對對！您快跟我說一下怎么改掉這個毛病吧！”
“打掉浮躁！”
……
后來在我們的指導(dǎo)下，她一模進(jìn)入全校前200名，二模進(jìn)入前150名，最后中考的時候，她的成績在全海淀區(qū)排名第83名。
有以上5種浮躁的習(xí)慣，學(xué)生的成績一定不會理想。
摘自唐曾磊《愛學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)》
