一、畢業(yè)班中后期管理中會面臨什么樣問題
當前，我們除了在完成“二模”前專題復習之外，要思考“一模”后，畢業(yè)班的工作著力點在何處？提升績效的方法還有哪些？哪些環(huán)節(jié)，哪門學科，哪個班級還有上升的潛力？哪類學生還有提升可能？怎樣的科學管理才是實現(xiàn)“提高質(zhì)量”、“增加效能”的有效載體呢？
目前，畢業(yè)班教學管理上，一些教師、學生和教學管理人員通常存在以下的問題：
1、陷于表象，把不準問題。即：不能從“一?！睌?shù)據(jù)中分析和把準學校、班級存在的問題？缺乏發(fā)現(xiàn)質(zhì)量增長點的敏銳觀察力和分析能力，停留于表面的現(xiàn)象，被表象所迷惑。
2、抱怨客觀，弱化主觀。一些教師發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的辦法不多，缺乏與解決問題的靈活性和變通性，強調(diào)客觀困難,弱化個人的主觀努力，工作陷于高原期，推而不動，議而不決，在等待中錯失發(fā)展機遇。貽誤學生，冷落了教師。
3、復習倦怠，手段單一。教師出現(xiàn)復習的疲勞和工作倦怠，學校有效調(diào)節(jié)的手段不多，甚至沒有。教師教學方法單一，課堂調(diào)節(jié)氣氛的辦法沒有，教師講得辛苦，學生聽的痛苦。即教師復習盲目，學生聽課麻木的狀態(tài)。領導要經(jīng)常到年級組，坐陣年級組，與教師同甘共苦，能緩解教師的煩躁的情緒。教師希望領導的關注和及時肯定。
4、反饋不力，檢查缺位。部分教師忙于下發(fā)練習試卷，增大學生復習強度，而忽視了教學反饋后的檢查與落實。大量的隨堂作業(yè)，不收不改，隨堂訓練報答案。復習失去針對性，只顧追求練習數(shù)量的增加而導致課堂學習質(zhì)量的下降，進而使學生被大量作業(yè)包圍，既沒有得到有效訓練，相反陷入被動復習，疲勞復習，從而學生在課堂復習接受能力下降，復習的進展不大。
5、盲目復習，把握不當。學生掌握缺乏復習的實用技巧，沒有明確復習的重點，復習陷入盲目性，沒有自主思考、自主復習時間。相當部分的學生看書或看筆記停留于形式上的翻閱和瀏覽，沒有實質(zhì)性的進展和收獲。對重要內(nèi)容和重要考點把握不準，復習精力分配不當。
6、學科誤診，忽視激勵。教師不同層次學生的指導缺乏層次性和針對性，教學設計缺乏梯度，尤其對“一?！笨荚囍谐霈F(xiàn)問題，而又有發(fā)展提升潛能的學生沒有提供及時有效的詢問，談心和有效指導。我們應當關注一些臨界學生，比如“一?！?70分中等偏下的學生有一定的發(fā)展空間。教師要善用激勵方式，充分信任學生，鼓勵學生，給學生提供真實而非虛偽的幫助。一些盡管目前260～300分的學生，通過幫助，鼓勵，有相當一部分學生的中考總分能上漲100多分。
7、缺少協(xié)同，單兵冒進。部分學科過分突出學科本位，只為提高本學科分數(shù)而努力工作，搶時間，多布置作業(yè)。侵占了其他問題學科的矯正時間和矯正對象。從而使學生總分不突出，學科不均衡。
8、招生侵擾，精力分散。中考招生工作啟動，對教師教學，尤其是班主任工作精力有些牽扯，不能安下做學生問題診斷，而忙于應付家長的低水平招生政策咨詢。從而使教師工作精力分散。學校學要對招生進行整體安排，強調(diào)紀律。
二、畢業(yè)班中后期管理要落實“四個抓好”，處理“五個關系”
（一）落實“四個抓好”
1、抓好復習時間管理。把課堂時間還給學生。課堂上把反復重復的內(nèi)容減少，縮短講授時間，突出講方法，講典型，多練習，多反饋。指導學生個人要合理安排時間，不要在某個卡住的題上打“持久戰(zhàn)”。著力理順兩個“時間比例”關系。第一，要正確處理好學習與生活、鍛煉、娛樂等之間的時間比例關系。告誡學生“疲勞戰(zhàn)”是決不能提高復習效益的。其二，要正確處理好教師課堂教學與學生自主復習間的時間比例關系。越臨近中考，越不宜千篇一律控制過死，更宜把自主權交給學生，使其查缺補漏，促進各科平衡，提高總體成績。如果課堂時間都被老師占領，一方面學生被牽著鼻子而失去自主權，另一方面也極易引起學生反感，實際效果也往往欠佳。對此，班主任應予以足夠的重視。
2、抓好作業(yè)練習管理。作業(yè)要少而精，試卷要批而評。校外資料的要有選擇性，不能盲目的指望用量的增加來代替質(zhì)的提升。在復習的練習環(huán)節(jié)上，有些教師做得很實、很規(guī)范，有布置、有檢查、有批改、有講評，同時采取二次反饋、循環(huán)反饋的方式，讓學生能收到實實在在的效果，感到受益匪淺。
3、抓好學生心理管理。班級的學生常規(guī)要常抓不懈。教師要少于動腦，多給學生一些激勵和表揚，充分調(diào)動學生學習的積極性，克服煩躁心理。中考是考學生，同時也是考家長，對于許多有考生的家長來說，他們也在經(jīng)歷著另一場中考——心態(tài)中考。如何將考生和家長調(diào)到最平和的狀態(tài)，是考生取得成功的關鍵所在。有些學生的壓力不是來自自身，而是來自家庭。父母的過分關愛，不停的噓寒問暖，使得學生不知所措，甚至學生們怕看父母充滿期望的目光，時刻被“考不好如何向父母交代”困擾著。于是作為班主任應及時與家長取得聯(lián)系，把這些情況反饋給家長，讓家長們認識到自己給孩子造成的影響，要求家長們?yōu)樽约憾ê梦唬灰^多過紅地介入孩子的學習，給孩子創(chuàng)設一個良好的環(huán)境。讓學生在父母面前敢說心里話，有機會釋放心理壓力，從而輕松地投放中考。
4、抓好常規(guī)紀律管理。穩(wěn)定是取得良好學習成績的關鍵，在畢業(yè)班后期的管理中，由于學習成績的嚴重兩極分化，很多學生壓力增大，對學習前景充滿憂慮，還有的學生自認為是學校的學習無望而放棄復習，客觀上會引起常規(guī)管理的松懈。畢業(yè)班后期，應加強紀律觀念，特別加強紀律約束。大量事實證明，守紀與否能折射出一個學生的心態(tài)，我們透過學生的紀律表現(xiàn)可以判斷學生的思維方式、內(nèi)心變化，學習越是緊張，紀律越要加強。***說“加強紀律性，革命無不勝”，學習亦是如此。緊張有序的紀律讓學生有了緊張有序的行為，從而營造出緊張有序的學習氣氛。對此，可采取學生自管和共管的形式，人人是主人，大家來監(jiān)督，讓學生以守紀為榮，以守時為準則，強烈的時間觀念和集體意識保障了學生的高效率。
（二）處理好“五個關系”
一是考綱、教材與資料的關系。近年來，中考命題總體上仍遵循“保持穩(wěn)定，重視基礎，體現(xiàn)教育功能”的命題方向和風格，在體現(xiàn)學業(yè)水平考試功能和兼顧選拔功能的具體做法上，又體現(xiàn)出“穩(wěn)定中滲透新理念，穩(wěn)定中體現(xiàn)區(qū)分度”的特點?？季V是復習的依據(jù)，教材是復習的根本，資料是復習的補充。要抓綱、務本。抓綱就是要正確認識考綱對復習的指導作用；務本就是要充分利用教材，拓寬知識內(nèi)容，延伸課后習題。眾所周知，教材是按知識塊螺旋上升安排的，教學又是把每一個知識塊分解成知識單元或片斷來講授的，中考復習就是要把它們由粗到細、由大到小整理成知識網(wǎng)絡，這不僅有利于“弄清家底”，而且有助于理解與記憶，還便于提取與應用。因此，越到后期越應回歸教材，同時也可以對教材中的補充內(nèi)容作些研討。現(xiàn)在的復習資料很多，質(zhì)量也是參差不齊，教師因為復習階段的事務性工作多，有時在資料選擇上缺少了耐心，資料選擇上就失去針對性。建議復習資料嚴格篩選，決不能濫用。要認識到，用資料的主要目的是用功能而不是簡單地用題。因此，要選用那些能體現(xiàn)新課改理念，與教材思想和思路相吻合的材料，建議以中考指導說明為基礎，再輔以其他精選的材料，做到擇其“精”者而用之，堅持舉一反三，“以一當十”，即聽懂一題會解一類題，切實提高資料的使用效果?，F(xiàn)在階段，學生都有一種過分依賴資料的習慣性心理，容易把課本丟掉，對這種現(xiàn)象教師要注意引導，決不能舍本逐末。
二是教師引導復習與學生自主復習的關系。教師引導學生復習是中考復習的主要手段，但畢竟只是外因，要讓內(nèi)因真正起作用，復習效果才會更好。因此，教師指導復習應堅持教師主導，學生主體，主動復習。要騰出時間鼓勵學生自主復習，教師要引導、幫助學生根據(jù)各自的情況刷選出知識點，進行梳理，形成主干知識體系，并及時查漏補缺。要引導學生提高復習效率。要優(yōu)化講評課，做到重點突出，不面面俱到，針對性要強，實效性要高，應堅持“寧愿課堂多聽課，少在課外做廢題”，切實把學生是否“掌握了、會用了、做對了并且規(guī)范了”作為衡量復習教學有效性的基本尺度。恰當處理好“會做”與“得分”的關系。將你的解題思路轉(zhuǎn)化為得分點，要靠準確、完整的推理和精確、嚴密的計算，要克服卷面上大量出現(xiàn)的“會而不對”“對而不全”的情況。
三是本學科與其他學科均衡的關系。要培養(yǎng)合作意識。一要增強教師之間的合作意識，不僅同學科之間要合作，各學科之間都要合作，要形成合力。要堅決杜絕那種各科爭搶課時、“跑單幫”、“個體戶”、個人主義的行為。二要增強知識、思維方法及媒體的融合。復習中要跳出學科看學科，既要注重從單學科向多學科輻射，又要注重促進各學科之間知識的有機滲透。還要注重合理運用各種媒體，切實提高課堂教學效果
四是智商與情商的關系。在復習階段，智力因素的培養(yǎng)肯定是重中之重，但更應注重對非智力因素的培養(yǎng)。心理學研究表明，人的智力和知識水平發(fā)展到一定程度以后，非智力因素就成為決定一個人能力高低的關鍵了。所以教師除了引導學生注意學科知識的復習外，應注重培養(yǎng)學生的非智力因素，如認真審題的習慣，合理解題的思路，答題的正確書寫方法，答完題后認真檢查等應試素質(zhì)和技巧。特別是審題和書寫，以往中考時，有不少學生在這方面吃了虧，要引以為誡。還要注重正確的學習態(tài)度，必勝的信念和頑強毅力的培養(yǎng)，教師要善于鼓勵和激勵學生，引導學生樹立勤奮嚴謹、不折不撓的學風，學會自我控制、自我調(diào)節(jié)，保持積極穩(wěn)定、樂觀的情緒等，讓學生能以最佳的精神狀態(tài)和心理狀態(tài)迎考。七是畢業(yè)與升學的關系。初中畢業(yè)和升學考試是一種學業(yè)水平考試。
五是整體推進與分類指導關系。各校要結(jié)合“一?！笨荚嚦煽?，認真分析，摸準學情，分析教情，找出差距，強化措施。要認真研究學生在高強度的學習壓力下如何克服效率不高的原因、方法及對策，要加大培優(yōu)補差的工作力度。對優(yōu)生要指方向，定目標、壓擔子、留空間；對差生要低難度，緩坡度、小目標、快步子，要克服一張卷齊步走的現(xiàn)象，滿足學生層次需求。要進一步落實培優(yōu)補差的對象、內(nèi)容、時間、措施與方法。既補知識，更要補情感、補信心、補方法。教師絕不能只重視抓少數(shù)高分的尖子生的培養(yǎng)，而忽視全體學生素質(zhì)的提高?！懊嫦蛉w”絕不是只停留在口頭上，面向全體和分類指導二者兼顧，才能實現(xiàn)真正意義上的畢業(yè)和升學的“雙贏”，確保我們培養(yǎng)的每一名學生都是合格的畢業(yè)生，同時為高中輸送學力能持續(xù)提升的學生。
另外，也要引導家長，處理好志愿填報與復習迎考的關系，不要讓考前簽約和留生工作影響學生正常復習。
總之，畢業(yè)班的中后期管理是“頭緒多，任務重，風險大”，管理是手段，關鍵在落實。各校進一步強化管理意識，認真梳理管理工作中存在的問題，統(tǒng)一思想、重心下移，落實責任，增添措施。實行一把手親自抓，分管領導具體抓，其他領導配合抓，處室、年級、班主任落實抓的工作格局。校長要深水作業(yè)，深入教師，深入課堂，了解教情、學情，全面掌握初三工作情況，指導初三畢業(yè)班工作。分管校長要全面落實管理過程，出思路、想點子、抓督促。處室、年級、班主任要細化工作目標，落實工作環(huán)節(jié)的精細化、實效性。從而形成上下一心，齊抓共管的工作局面，努力營造良好的初三工作氛圍，把初三工作的目標要求、責任要求自覺落實在初三工作的各個環(huán)節(jié)，讓管理激發(fā)動力、發(fā)揮效益。
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