開學(xué)的日子到了，一場(chǎng)關(guān)于“孩子，該送你去學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)了”和“媽媽，我一點(diǎn)都不想去上學(xué)”的斗智斗勇即將展開。根據(jù)已有戰(zhàn)況了解，場(chǎng)面是讓人啼笑皆非，根據(jù)前輩們的“戰(zhàn)果”，也總結(jié)了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，供各位家長(zhǎng)做個(gè)參考。
這些花樣百出又讓人哭笑不得的“逃學(xué)”借口，你是不是也很耳熟呢？
“媽媽媽媽，我還沒(méi)有玩兒夠……”
“媽媽媽媽，學(xué)習(xí)好難，我聽不懂……”
“媽媽媽媽，班里的壯壯天天欺負(fù)我……”
“媽媽媽媽，我肚子疼，今天可不可以請(qǐng)假……”
“媽媽媽媽，我作業(yè)被狗狗吃掉了，老師會(huì)不會(huì)罵我……”
“媽媽媽媽，我舍不得小美老師，可不可以還送我去幼兒園……”
上學(xué)這件事，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，可以是好玩的，也可能是痛苦的，相信同樣走過(guò)學(xué)生階段的你一定很了解這種感受。當(dāng)孩子出現(xiàn)“厭學(xué)”問(wèn)題怎么破？別慌！也不是很嚴(yán)重的事情，就讓我們通過(guò)幾個(gè)小案例來(lái)了解一下孩子“我不要去上學(xué)”的成因以及破解方法吧。
“我不要上學(xué)”
美玉是一個(gè)新手媽媽，頭一次遇見孩子不愿去上學(xué)時(shí)，可愁壞了！那時(shí)候她家的兒子剛升入小學(xué)一年級(jí)，開學(xué)都已經(jīng)三周了，孩子每天都哭著鬧著不愿意去學(xué)校。美玉說(shuō)，每天的生活就像是打仗一樣，明明之前還好好的，一聽到上學(xué)就開始鬧，鬧得一家子雞飛狗跳的。
問(wèn)起孩子不愿意上學(xué)的原因，孩子支支吾吾，說(shuō)是學(xué)校的功課很多，都寫不完。
美玉猜想，也有可能是一年級(jí)要換區(qū)就讀，換了新學(xué)校，班上沒(méi)有認(rèn)識(shí)的朋友的原因。
然而，就算知道孩子很辛苦，美玉也心疼得不得了，可又不能說(shuō)讓孩子不去上學(xué)了，只能每天“押”著孩子去上學(xué)。
美玉孩子的這種情況就屬于“上學(xué)恐懼癥”的輕微表現(xiàn)。
什么是“上學(xué)恐懼癥”？
“上學(xué)恐懼癥”是近年才出現(xiàn)的一個(gè)熱門詞，產(chǎn)生的主要原因是經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間放松又舒適的假期，忽然進(jìn)入“開學(xué)”狀態(tài)，導(dǎo)致孩子記憶中累積的關(guān)于上學(xué)的不良情緒突然爆發(fā)，進(jìn)而產(chǎn)生的一種情緒障礙。常見的表現(xiàn)有：情緒低落、愛發(fā)脾氣、注意力不集中，有的還伴有身體上的不適癥狀。
比較容易出現(xiàn)這種情緒障礙的孩子，有以下幾種：
換了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)環(huán)境不能很快適應(yīng)；
學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，學(xué)習(xí)壓力大；
有人際交往困難，不能很快找到伙伴；
在學(xué)校有被“欺負(fù)”的經(jīng)歷的孩子……
如何陪孩子走出“上學(xué)恐懼癥”？
①家長(zhǎng)心態(tài)上的轉(zhuǎn)變
首先，不要把目光都聚焦在所謂的“問(wèn)題”上。試著延伸自己的視野，去解讀問(wèn)題背后的“學(xué)習(xí)提示”，而不是只想著趕快解決問(wèn)題，這樣你將會(huì)有更多幫助孩子的新想法。
就像案例中的美玉，老師建議她：
“把這次困難看成你正陪伴孩子經(jīng)歷生命中第一次‘面對(duì)陌生環(huán)境應(yīng)該如何適應(yīng)困難’，這樣的看法你覺得合適嗎？”
“不曉得你過(guò)去有沒(méi)有‘面對(duì)陌生環(huán)境時(shí)感到適應(yīng)困難’的經(jīng)歷？”
“那時(shí)候你是怎么幫自己的，你會(huì)做什么事，或跟自己說(shuō)什么呢？”
“回想這一段經(jīng)歷后，你會(huì)說(shuō)當(dāng)一個(gè)人面對(duì)一個(gè)陌生環(huán)境適應(yīng)有困難時(shí)，哪些是很重要的？”
當(dāng)美玉跟著老師一起整理完思緒，美玉發(fā)現(xiàn)，孩子正面對(duì)的原來(lái)是自己曾經(jīng)遭遇過(guò)的困境，忽然就有了設(shè)身處地的聯(lián)結(jié)感，之后再想給兒子幫助時(shí)，提出的建議也更加貼近孩子的生活，取得了很好的效果。
對(duì)于美玉而言，這是一次有意義的陪伴之旅，她學(xué)會(huì)眼里不只看得到問(wèn)題，在陪孩子的過(guò)程中，也在讓自己成為更好的母親。
②幫助孩子轉(zhuǎn)變對(duì)“上學(xué)”的態(tài)度
如果孩子是這一段時(shí)間才開始逃避“上學(xué)”這件事，家長(zhǎng)可以試著和孩子一起回憶一下以前上學(xué)時(shí)的一些快樂(lè)時(shí)光。
生命是一條有序列的“故事線”，用當(dāng)下的問(wèn)題困住自己，如同把自己固定在一個(gè)“點(diǎn)”上，很容易處于無(wú)力又憤怒的一種狀態(tài)。
當(dāng)我們置入“線”的概念，把時(shí)間拉長(zhǎng)，看到問(wèn)題不曾出現(xiàn)的過(guò)去，或者問(wèn)題已經(jīng)解決了的未來(lái)，往往就可以打開新故事的入口。
正在讀小學(xué)六年級(jí)的小麗，是一個(gè)被診斷為有“情緒障礙”的女孩，他在學(xué)校里愛發(fā)脾氣，愛生氣，和同學(xué)的相處也不是很好，她自己也覺得這樣的狀態(tài)很不好，很焦慮，但又無(wú)力改變。她將自己的情緒困擾命名為“紅色怪獸”。
老師就引導(dǎo)她說(shuō)：
“在紅色怪獸還沒(méi)來(lái)的時(shí)候，你的生活是怎樣的？”
“如果有一天紅色怪獸可以離你遠(yuǎn)一些，你猜你的生活會(huì)變得如何？”
小麗跟著老師一起回想起幼兒園時(shí)，可以開心上學(xué)，被真心疼愛的時(shí)光，而對(duì)未來(lái)的設(shè)想也是迥異于現(xiàn)在的美麗畫面。
從過(guò)去到未來(lái)，光是回味與想象紅色怪獸不在的時(shí)刻，就可以看見小麗生命中擁有的眾多美好時(shí)光。
原來(lái)，問(wèn)題故事真的只是生命中的片刻而已。
③先做喜歡的事情
有些孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力，上學(xué)變得了無(wú)生趣。孩子若沒(méi)有投入精力“把書讀好”，在大人們的眼里，仿佛就失去了存在的價(jià)值與意義。
而沒(méi)能把書讀好的孩子，因?yàn)榈貌坏街髁鞯目隙ㄅc表彰，漸漸地也就不怎么喜歡上學(xué)這件事了。
小林就讀于明星中學(xué)，在高度競(jìng)爭(zhēng)的氛圍里，原本喜愛上學(xué)的小林開始無(wú)法適應(yīng)，身陷學(xué)習(xí)壓力的苦惱中。他形容學(xué)習(xí)壓力就像一只“機(jī)車怪”，把不快樂(lè)帶進(jìn)他的生活。一想到“機(jī)車怪”，心里就很重很重，沒(méi)有力氣做任何事情，甚至很多時(shí)候都不想上學(xué)。而“機(jī)車怪”的存在，也讓小林的父母感到憂心。
后來(lái)，小林自己摸索出了一個(gè)改變的好辦法：
“先做自己喜歡做的事情，然后再去面對(duì)機(jī)車怪?！?/span>
每天放學(xué)回家后，小林先畫畫，然后聽聽音樂(lè)，接下來(lái)就可以靜靜地去讀一些書了。
不得不說(shuō)，這是一個(gè)很聰明的辦法。不急著先去面對(duì)問(wèn)題，而是先做一些自己喜歡的事。喜歡的故事被豐厚了，就能帶出喜歡的自我認(rèn)同和情緒狀態(tài)。帶著這樣的狀態(tài)再“遷移”到原來(lái)的困境里，往往會(huì)有不同的回應(yīng)。
④與老師合作
上學(xué)的孩子每天有一半以上的時(shí)間是在學(xué)校里度過(guò)，學(xué)校對(duì)孩子的重要性和影響力自然不在話下。而積極與老師合作，可以創(chuàng)造出更多新故事的空間。
小龍是一個(gè)內(nèi)向的男孩，在學(xué)校的大部分時(shí)間他都是自己獨(dú)處，好像活在自己的世界里。他特別喜歡畫恐龍，。桌上、書包、課本里、作業(yè)簿上都留有他的“大作”，還常常因?yàn)檫@個(gè)被老師和家長(zhǎng)責(zé)罵。上學(xué)對(duì)他而言，變成了一件不那么開心得事情。
后來(lái)，老師想出了一個(gè)很有創(chuàng)意的方法——
“在藝術(shù)人文課堂上，辦一場(chǎng)畫恐龍大賽”。
而小龍，也因?yàn)閷?duì)恐龍專業(yè)知識(shí)的了解和精湛的畫恐龍“特長(zhǎng)”一鳴驚人，越來(lái)越多的同學(xué)對(duì)恐龍感興趣，小龍也漸漸融入了集體。為此，老師還特意將這次活動(dòng)發(fā)展成“恐龍周”的系列活動(dòng)。
在教育這件事上，老師是“專業(yè)級(jí)別”的，他們是班級(jí)管理、課程設(shè)計(jì)的專家。有些家長(zhǎng)可能會(huì)覺得：老師看起來(lái)很年輕，會(huì)不會(huì)沒(méi)經(jīng)驗(yàn)？老師要管理很多學(xué)生，會(huì)不會(huì)對(duì)我的孩子不上心……帶著這種不信任甚至指責(zé)的態(tài)度，合作就不是很愉快了。
家長(zhǎng)和老師合作時(shí)，要用“請(qǐng)教”與“認(rèn)同”的姿態(tài)和老師對(duì)話，讓老師有“專業(yè)的自我認(rèn)同”與我們并肩合作，一起思考如何幫助孩子，才有機(jī)會(huì)讓老師、孩子、家長(zhǎng)一起站在合作的平臺(tái)上共同努力。
家長(zhǎng)朋友們，看到這里你對(duì)如何陪孩子戰(zhàn)勝“我不要上學(xué)”這個(gè)難題，有沒(méi)有什么新的想法呢？開學(xué)的日子就快到了，趕快行動(dòng)起來(lái)吧！
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