多元智能理論，是由美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授加納（Howard Garner）在1983年提出的。以前，語言；數(shù)學(xué)；空間推理能力，已被認為是決定一個人智慧高下的標準，但是加納駁斥這樣的理論，認為智慧是用來學(xué)習(xí)，解決問題及創(chuàng)造的工具，而非狹隘的限制在語言及數(shù)學(xué)學(xué)科上。
每個人的身上都具有八大智能，盡管每個人在這些智能的表現(xiàn)上會有所差異，但都能用不同的方式運用和結(jié)合，以完成不同的工作和問題。所以簡單的說，八大智能也代表了一個人所具有的八種不同能力，其八種分類分別是：
一.語文智能，即能有效運用語言和書面文字，以表達自己想法和了解他人的能力。閱讀寫作和溝通能力。古今中外語言智能優(yōu)越的代表人物：莎士比亞，曹雪芹，孔子，李白等。
二.邏輯數(shù)學(xué)智能，即能有效運用數(shù)字和推理的能力。還包括邏輯思考與推論，歸納能力。代表人物有：柏拉圖，牛頓等。
三.視覺空間智能，即能以三維空間思考，可準確感覺視覺空間，并把內(nèi)在的空間世界表現(xiàn)出來的能力?？臻g能力強的人，通常能準確地感覺視覺空間，并善于將所感覺到的表現(xiàn)出來。代表人物有：畢加索等。
四.音樂智能，就是對音樂的理解。欣賞能力，以及編寫音樂或唱歌的能力，代表人物有：貝多芬，肖邦，莫扎特，巴哈等。
五.人際智能，就是觀察和區(qū)分他人的情緒意向，動機及感覺的能力。人際智能強，就善于與他人合作，而且容易與人保持良好的關(guān)系，他們懂的表達同情與關(guān)懷，也具有意識他人行為動機與目標的敏銳度。代表人物有：德瑞莎修 女等。
六.內(nèi)省智能，是個人自我了解，分析，反省，自處的能力，也就是能檢討自己的行為與意念，并設(shè)定目標要求自我完成的能力，代表人物有：蘇格拉里，kong 亞里士多德等。
七.肢體動作智能，指的是運用身體部分或全身來表達意見，感受，包括解決問題或創(chuàng)作成品（表演，比賽）的能力，代表人物有：貝利，張德培，李寧等
八.自然觀察智能，就是能識別各種動植物及各種自然現(xiàn)象，并知道怎樣去用的能力。自然觀察智能高的人，不僅對大自然會有濃厚的興趣，同時他還具有敏銳觀察，辨識能力。代表人物有：達爾文，愛因斯坦等。 無論任何人，都擁有這些智能。如同彩虹的七色光芒一樣，8種智能相互作用，照耀出屬于每個人不同的智慧特色來！
多元智能的提出者－－加德納教授說道：對于小年齡的孩子，父母應(yīng)該讓他們涉獵廣泛，不要去給予過多的方向性導(dǎo)。孩子們會展示出他們自己的興趣和才能，在他們沒有好之前，父母不要強迫他們?nèi)ラ喿x、書寫和做算，那么，爸爸媽媽該怎樣在日常生活中以最親切自然的方式開發(fā)孩子的智能呢？
帶著這個問題，我們走訪了許多專家。而專家們的一致觀點就是：游戲是提升和開發(fā)孩子智能的一個不錯的方法。
親子間的游戲是加深親子感情的良好方式，也是孩子最愿意和父母一起做的事情。在我們的采訪過程中，著名幼教專家趙寄石教授說：情感發(fā)展是認知發(fā)展的基礎(chǔ)，所有的智能都是在此基礎(chǔ)上得以良好的開發(fā)的。也就是說，孩子和父母之間的關(guān)系越親密融洽，他的智能將會開發(fā)得越好，越聰明。
在日常生活中，能隨時開發(fā)孩子的智能，也就等于給孩子創(chuàng)造了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。父母利用每一個機會，例如游戲，來讓孩子學(xué)到知識，并通過反復(fù)提問等手段，讓孩子鞏固他學(xué)得的知識，這對加深 印象、提高他學(xué)習(xí)的興趣很有好處。
親子游戲既可以在日常生活的點點滴滴中進行，以能增進孩子與父母之音的親子，更重要的是，它能讓孩子在極大的熱情和興趣中學(xué)到知識，這樣好的幫助孩子學(xué)習(xí)的方式，爸爸媽媽怎能錯過呢？
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