數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，生活中每時(shí)每刻都離不開數(shù)學(xué)。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意從生活的源頭汲取活水，讓數(shù)學(xué)問題和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來。從而讓學(xué)生體會：“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活。”既然如此，那么如何才能把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，真正讓學(xué)生喜歡上這充滿生命活力的數(shù)學(xué)課堂呢？
一、 導(dǎo)入，從事實(shí)入手。
心理學(xué)研究表明，興趣是最好的老師，懸念探究的內(nèi)驅(qū)力。根據(jù)這一規(guī)律，如在教學(xué)百分?jǐn)?shù)前，我讓學(xué)生去調(diào)查了解附近商店的一些情況，收集有關(guān)這方面的信息和數(shù)據(jù)。在課的開始，我就先讓學(xué)生交流自己的調(diào)查結(jié)果，談?wù)勛约簩@些數(shù)據(jù)的理解。由于是生活中常遇到的問題，又是通過自己調(diào)查得到的數(shù)據(jù)，學(xué)生便積極思考起來，急于弄明白這些數(shù)據(jù)的具體含義。又如，在一節(jié)新授課開始，我給學(xué)生念了一篇數(shù)學(xué)日記：“星期天，妹妹和姐姐相約要過一天沒有數(shù)學(xué)的日子，可是她們的約定給她們的這一天帶來了太多的麻煩。比如，到商場不能買東西，有事不能打電話，連叔叔阿姨關(guān)心她們多大了，讀幾年級了，住在第幾層樓都不能回答，甚至現(xiàn)在幾點(diǎn)了該回家了都無法知道。她們覺得這樣的一天太可怕了。這篇數(shù)學(xué)日記使學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處存在數(shù)學(xué)的道理。激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈地求職欲望。
二、 認(rèn)知、探索“生活問題”。
數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處存在數(shù)學(xué)。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題、采擷生活中的數(shù)學(xué)問題服務(wù)于課堂教學(xué)，使學(xué)生有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)就在身邊。例如，在教學(xué)一年級《分類》這一課時(shí)，我們可以在課前布置學(xué)生和家長一起去逛文具店或超市。要求學(xué)生留心觀察商店里面的商品是怎樣擺放的。然后，在課堂上提問學(xué)生：“你們看到了什么？這些商品是怎樣擺放的？”學(xué)生很順利地就回答出“同一種東西擺在一塊兒。”為分類的認(rèn)識奠定了基礎(chǔ)。這樣用學(xué)生身邊的現(xiàn)象，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性、趣味性，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)了學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，調(diào)動了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
三、 練習(xí)，把“我”擺進(jìn)去
學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，必須依賴于學(xué)生的實(shí)踐活動，使數(shù)學(xué)知識成為看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí)。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越接近，學(xué)生自覺接納知識 的程度就高。針對練習(xí)中學(xué)生的錯誤可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境，如：學(xué)習(xí)了“2.5去除0.8”文字試題之后,仍有部分學(xué)生列式為”2.5÷0.8”,我針對類似問題,將動詞”除”換為”打”.又將數(shù)字換成班里學(xué)生姓名,如:”李某去打王某”問:”誰被打了”學(xué)生都說王某被打,再將姓名和動詞換回?cái)?shù)字,便成了0.8被除了,因此0.8是被除數(shù),列式應(yīng)該為:0.8÷2.5.這時(shí),學(xué)生激情四溢,妙語連連.可見,如此創(chuàng)設(shè)生活情境對糾正練習(xí)中存在的問題有著事半功倍的效果.
四、 讓數(shù)學(xué)在生活中實(shí)踐。
學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。數(shù)學(xué)要應(yīng)用于生活。學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)知識后，在運(yùn)用的過程中，讓學(xué)生去解決生活中的一些具體問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，從而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。因此當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識后，教師應(yīng)及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，嘗試用所學(xué)知識分析日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，解決日常生活中的數(shù)學(xué)問題。例如，在教學(xué)《買文具》一課時(shí)，為了讓學(xué)生熟練地掌握1元=10角，1角=10分，增添學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和真實(shí)性，可以讓學(xué)生帶來不同面值的人民幣。學(xué)習(xí)完新課后，開展角色游戲“小小商店”，讓學(xué)生在購物活動中，掌握元、角、分的關(guān)系，同時(shí)掌握了換算的方法。又如：在《可能性》的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了“可能、不可能、一定”后，可以讓學(xué)生用“可能、不可能、一定”說說生活中的現(xiàn)象，并和學(xué)生做一個(gè)游戲，方法是：在一個(gè)布袋里放6個(gè)同樣的小球，1個(gè)黃色的，2個(gè)紅色的，3個(gè)白色的，老師和學(xué)生輪流每次從袋中摸出1個(gè)小球，摸出什么顏色的可能性大。最后，還指出，街頭巷尾的有些賭博活動，“坐莊”者使的就是這種騙術(shù)，教育學(xué)生不要輕易上當(dāng)受騙?？傊虒W(xué)問題解決的方法很多，它們之間既有聯(lián)系，也有差別，教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際抓住典型事例，教予思考方法，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。
生活本身是一個(gè)廣闊的數(shù)學(xué)課堂。因此在教學(xué)中教師應(yīng)該積極設(shè)計(jì)應(yīng)用性的實(shí)踐活動，讓學(xué)生走出課本“圍成”，引導(dǎo)學(xué)生走向社會，走向生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題。
總之，數(shù)學(xué)知識離不開生活，數(shù)學(xué)是生活的縮影。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極地創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情景來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成從數(shù)學(xué)的角度觀察分析周圍事物的習(xí)慣，更重要的是使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。即生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。
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