16 日，教育部舉辦新聞發(fā)布會介紹普通高中課程方案和語文等學科新課標的相關(guān)情況。
篇目增加，會不會增加學生負擔？說好的減負減負，新課標真的實現(xiàn)學生減負？
對此，教育部教材局巡視員申繼亮做出回應(yīng)：
首先從意義上，每個人，無論是學習、工作，肯定要干事，干事就是負擔，輕和重怎么判斷?應(yīng)該看對個人、對社會有沒有價值。如果說花了很多精力、很多功夫干這個事，對個人的成長、對社會沒有太多的意義，沒有太多的價值，這就是負擔。
再從方式上，如果孩子每天忙的的方式和成長關(guān)聯(lián)貢獻不是那么大，比如天天做題，對提高他的社會責任感、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力有沒有幫助，就是負擔。所以我們減負要減這些負擔，不是簡單地談減負就是少學習、不學習。
這次高中課程修訂完以后，在傳統(tǒng)文化教育、革命傳統(tǒng)教育等方面進一步加強。依據(jù)是什么呢?有三個方面：
第一，傳統(tǒng)文化教育不是簡單地開一門課。首先要結(jié)合各個學科的特點，全科滲透，在修訂啟動大會上就部署了這個任務(wù)，14 個學科，各科都要結(jié)合學科特點，有機地、自然地把傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容融入進去。
第二，相對義務(wù)教育階段，比重進一步增加。我們經(jīng)常說要保證打上中國底色，怎么打底色?得有一定的量。所以高中這次修訂中，量是有增加的。高中語文課標里有一句話，課內(nèi)必讀書目中，傳統(tǒng)的經(jīng)典作品必須應(yīng)占 1/2 以上，因為高中孩子學習古詩文的能力還是增高了。
第三，要求更高，不是簡單的知道，要從傳統(tǒng)文化的學習當中汲取營養(yǎng)，真正注入中國傳統(tǒng)文化的基因，打上中國底色。比如語文，是不是一講背誦就是負擔?這個還不能一概而論，要結(jié)合學科特點。古詩文學習，就得背誦名篇佳作，那些詞句就得記下來，因為要用。
但是有些學科不能死記硬背，比如思想政治課，除了學概念以外，除了記下來，還要實踐，去體驗。比如說物理、化學、通用技術(shù)，更多的不是去背，是去動手做。所以不要認為要求背就是負擔，要根據(jù)學科特點。
對于語文來講，過去推薦了 14 篇，現(xiàn)在變成了 72 篇，是在評估學生的學習能力基礎(chǔ)上，對加強傳統(tǒng)文化的具體落實。
另外比如歷史課程中文化方面的學習，要求也提高了，高中要在初中的基礎(chǔ)上，站在世界文化發(fā)展的角度看中華文化的貢獻，角度都不一樣了，要求都不一樣了，所以要求有提高。
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