“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”助他們“輕”裝上陣
———金華十五中走出輕松學(xué)習(xí)、特色興校的新路子
6月20日，令數(shù)以萬計家長牽掛的中考成績發(fā)布了，金華十五中總分在600分以上的突破30人，其中潘肖康同學(xué)以總分620分獲市區(qū)第二名。此前，洪愿、郭潔菡、吳曄繁同學(xué)作為體藝特長生被金華一中提前錄取。
這一消息在市區(qū)炸開了，正如一位從事教育工作的家長所說的，畢竟十五中辦學(xué)歷史短，再者前幾年生源流失嚴(yán)重，獲“三好學(xué)生”榮譽的、數(shù)奧競賽獲獎的小學(xué)畢業(yè)生，基本上不光顧該校，取得這樣的成績太令人意外、太令人稱奇了。但實際上，十五中今年包括中考成績在內(nèi)的各項成績的取得，絕不是偶然的，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子真抓實干，求真務(wù)實的必然結(jié)果，是十五中人沿著“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的辦學(xué)思路，實施特色興校的必然結(jié)果。
學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重仍然是困擾教育的一大難題。“書包最重的人是我，作業(yè)最多的人是我，每天起得最早、睡得最晚的人，是我是我還是我。”學(xué)生在唱自己創(chuàng)編的歌，社會、家長在不斷呼吁，市、開發(fā)區(qū)教育局在不斷下各項減負(fù)禁令，此時，十五中人對上級部門的“減負(fù)”要求流露的是真情實意，付諸的是實實在在的具體行動。
一靠有效的課堂教學(xué)
———讓教師在教的過程中追求“有效教學(xué)”，力求實現(xiàn)“教”必須有效。
上述所說的是十五中校長戴根慶在學(xué)校教師大會上與教職工一起學(xué)習(xí)“洋思經(jīng)驗”時屢屢強調(diào)的觀點，這個觀點也是現(xiàn)如今十五中人對減負(fù)主渠道所達(dá)成的共識。
深入教研盲區(qū)，大興教研之風(fēng)，是開創(chuàng)“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”工作新局面的一個具體而關(guān)鍵的創(chuàng)新舉措。
4月13日上午第一、二節(jié)課，金華市教育局教研室各學(xué)科教研員對金華十五中九年級各學(xué)科的課堂教學(xué)進(jìn)行了調(diào)研，語、數(shù)、英、科學(xué)、社會每學(xué)科各派二位，蔣飛英等十位教師以“試卷講評課”的形式接受調(diào)研。教研員們在反饋時一致表示，十五中校風(fēng)、教風(fēng)大有好轉(zhuǎn)，每位上課教師態(tài)度認(rèn)真、好學(xué)，授課水平上乘，每一節(jié)課，堪稱是“試卷講評課”這一“課型”中的“示范課”。
“試卷講評課”這一課型曾被人喻為“被愛情遺忘的角落”，多數(shù)教師對這一課型的教學(xué)要求、教學(xué)方法、具體教學(xué)流程認(rèn)識非常模糊，復(fù)習(xí)課效率低下。一方面進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，另一方面又“滿堂灌”，不管學(xué)生的學(xué)情如何，采取的是一種粗放式的教學(xué)方法。為此，戴根慶校長親自撰寫《試卷(練習(xí))講評課之我見》一文，對教師進(jìn)行理論指導(dǎo)。
“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的主渠道是課堂教學(xué)，這是十五中領(lǐng)導(dǎo)班子在教學(xué)管理上的工作理念，去除無效環(huán)節(jié)，凸顯有效環(huán)節(jié)是十五中教學(xué)管理方面的具體工作思路。
從“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”著眼，從課例研究入手，大張旗鼓地開展教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動。
2009年3月16日下午，學(xué)校邀請了金華市教育局教研室王榮文主任作了題為《課例研究：聚焦課堂的重要保障》的學(xué)術(shù)報告，報告觀點前沿，理論豐富，引用的材料翔實，贏得了全校教職員工的滿堂喝彩。
2009年2月以來，金華十五中教師參加區(qū)級以上各級各類比賽中，展示了十五中人過硬的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，其中何曉丹老師獲浙江省英語優(yōu)質(zhì)課評比一等獎；俞愛華老師以名列第一的成績被評為金華市第九屆初中英語“教壇新秀”；楊慧娜老師榮獲金華市綜合實踐優(yōu)質(zhì)課評比第一名；胡寧老師獲金華市優(yōu)質(zhì)課評比第二名；周爾良、嚴(yán)劍如、程佳鑫、徐精合四位老師獲開發(fā)區(qū)教壇新秀稱號……
二靠典雅的校園文化
———讓學(xué)生在“家”的氛圍中體驗溫暖，在豐富多彩的活動中彰顯自身價值， 力求實現(xiàn)“學(xué)”必須快樂。
只有建立在這樣一種師生交往文化的基礎(chǔ)上的學(xué)生，才有可能擁有身心舒展、思想活躍的校園生活， 繼而才有可能創(chuàng)造出有價值的學(xué)習(xí)成績。這是戴根慶校長對學(xué)校文化建設(shè)必要性的解釋和說明。
減負(fù)視點：構(gòu)建包容與效率文化。
周秋竹、姜巧英兩位班主任告訴記者：在金華十五中，做錯題目的學(xué)生都會落落大方地舉手，并能根據(jù)教師的評講要求匯報哪一題錯了、為什么錯了。這些做錯的學(xué)生舉起手之后迎來的不是同學(xué)的嘲笑，也不是教師的責(zé)備，而是大家熱情的幫助。這是十五中倡導(dǎo)的包容文化。不僅學(xué)生敢于暴露自己的不足，教師也敢于暴露自己的缺點。毛土仙副校長告訴記者：集體備課時，有什么問題你可以向任何人請教，但每次活動你都必須發(fā)言，可以談體會，更歡迎談困惑和問題，只要你談出來，就有人針對你的困惑和問題來解答。
金華十五中另一種特色文化就是效率文化。學(xué)“洋思經(jīng)驗”的十五中課堂教學(xué)模式培養(yǎng)了師生的時間觀念和效率意識，優(yōu)化了課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，讓作業(yè)訓(xùn)練從“量”的要求轉(zhuǎn)向“質(zhì)”的要求。
家庭作業(yè)少了，學(xué)生有了更多自由支配的時間，他們可以參加各種自己感興趣的活動，全面提高自己的綜合素質(zhì)。學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)習(xí)的興趣反而更濃了。教師有了更多的時間思考問題、鉆研教材，校園內(nèi)研究的風(fēng)氣也就越來越濃。教師將研究的心得再及時運用到課堂教學(xué)中，就形成了良性循環(huán)。學(xué)校畢業(yè)生因為“質(zhì)量高、后勁足”而深受金華一中等各重點中學(xué)的青睞。
“早上練書法、晚上滑旱冰是保留‘節(jié)目’，其他還增加了吉他和游泳。另外，高一的課程也已開始預(yù)習(xí)了。”該校學(xué)生洪愿在回答記者有關(guān)提問時，顯得很大方，言語里透著活潑和自信。
戴根慶校長說，除了課本知識，其實學(xué)校只要為學(xué)生提供或創(chuàng)造一個展示自我才華的環(huán)境和氛圍，學(xué)生中就會有人因此受益。在前不久結(jié)束的金華開發(fā)區(qū)第二屆文化藝術(shù)節(jié)上，總共有舞蹈、朗誦、書畫、課本劇、大合唱5個團(tuán)體項目，金華十五中取得了其中四項團(tuán)體第一名。
洪愿、郭潔菡、吳曄繁同學(xué)被金華一中提前錄取，張順順、翁和宣同學(xué)被金華二中浙師大直升班錄取，潘悅同學(xué)被湯溪中學(xué)提前錄取，李吉咪同學(xué)被艾青中學(xué)提前錄取，另有多名藝術(shù)特長生被省重點中學(xué)提前錄取。而這些與學(xué)校開設(shè)藝術(shù)和體育類的各種特色活動項目是分不開的。
“今朝花勝去年好，料得來年花更紅”。“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”將是金華教育的品牌，十五中人對“輕負(fù)高效”的含義有自己獨特的理解。
何謂“負(fù)擔(dān)”？戴根慶校長認(rèn)為，是不是負(fù)擔(dān)，不是你我說了算的。負(fù)擔(dān)的“輕”與“重”也只有每一個當(dāng)事人，即學(xué)生說了算。在我們看來很少的作業(yè)量，但只要學(xué)生不愛做，那它在學(xué)生眼中就是千斤重?fù)?dān)。相反，再多的學(xué)習(xí)量，只要學(xué)生有興趣，那就不能稱之為負(fù)擔(dān)，甚至是輕如鴻毛。
