教師興則學(xué)校興；教師強(qiáng)則學(xué)校強(qiáng)。教師的專業(yè)發(fā)展將直接影響學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。如何促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展成長，是值得學(xué)校管理者思考探索的重要課題。我們認(rèn)為，在教師的專業(yè)發(fā)展成長過程中，助力、引路、歷練、切脈四個(gè)要素的運(yùn)作，能夠?yàn)榻處煹某砷L鋪路搭橋，促使青年教師在適當(dāng)?shù)娘L(fēng)雨磨難中逐漸嶄露頭角。
【案例】傍晚五點(diǎn)半，學(xué)校會(huì)議室里仍然燈火通明，大紅色的橫幅上，“‘鏡湖研修’讀書會(huì)”幾個(gè)大字十分醒目。教師你一言我一語，發(fā)言熱烈；有的低頭沉思，筆走如飛。原來，今天開展新學(xué)期第一期“鏡湖研修”讀書會(huì)活動(dòng)，分管科研的陳校長正在與大家分享著名特級(jí)教師薛法根校長撰寫的文章《尋找教師的成長密碼》。新學(xué)期、新起點(diǎn)、新征程，每位教師都有自己“成長”的空間。薛校長在文中提出的以促進(jìn)教師成長來帶動(dòng)學(xué)校發(fā)展的觀點(diǎn)和富有個(gè)性特色的做法贏得了讀書會(huì)成員的陣陣掌聲。同樣作為讀書會(huì)成員的金校長對(duì)大家意味深長地說：“讀了這篇文章，大家反響熱烈，很好！我們就是要做一個(gè)愛讀書的教書人，做一個(gè)會(huì)讀書的教育者。針對(duì)專家提出的建議，我們要去反思——我做了什么，我想做什么，我會(huì)做什么？我們要反思自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)，尋找提升空間。堅(jiān)持下去，就能解開屬于你的‘成長密碼’！”
電機(jī)的力矩與轉(zhuǎn)速乘積為正，表示電機(jī)處于驅(qū)動(dòng)過程，瞬時(shí)功率以式(8)表示；電機(jī)的力矩與轉(zhuǎn)速乘積為負(fù)，表示電機(jī)的轉(zhuǎn)矩為制動(dòng)轉(zhuǎn)矩，會(huì)產(chǎn)生再生能，再生能來源于電機(jī)驅(qū)動(dòng)過程，最后以熱能散失，因此制動(dòng)時(shí)電機(jī)輸入能耗為零。
在觀察性研究中，術(shù)中低血壓可伴隨術(shù)后心肌損傷、急性腎損傷、譫妄、腦卒中增加甚至近期(30 d)死亡率增加[24-25]。最近的一項(xiàng)隨機(jī)對(duì)照研究顯示，在接受腹部大手術(shù)(≥2 h)的高危患者中，嚴(yán)格控制圍術(shù)期血壓(收縮壓維持在基礎(chǔ)血壓的10%以內(nèi))可減少術(shù)后器官功能障礙的發(fā)生[26]。針對(duì)前列腺癌手術(shù)患者的相關(guān)研究仍然有限。機(jī)器人輔助的腹腔鏡前列腺癌根治手術(shù)因采用極端的頭低腳高體位，可對(duì)患者的循環(huán)產(chǎn)生明顯不良影響[27]，尤其需要加強(qiáng)圍術(shù)期血流動(dòng)力學(xué)監(jiān)測管理。
【思考】教師在教育教學(xué)過程中肯定會(huì)有這樣那樣的困難，工作也會(huì)給教師帶來諸多壓力。久而久之，教師教學(xué)的積極性難免懈怠，這就需要學(xué)校幫助教師找到歸屬感。這時(shí)，學(xué)校要積極開展讀書活動(dòng)，開展研修培訓(xùn)。案例中學(xué)校組織的“鏡湖研修”讀書會(huì)，就是讓教師在讀書中汲取營養(yǎng)，增加能量。
學(xué)校組織的讀書會(huì)，站位要高一些，要制定好讀理論著作的計(jì)劃，為教師架起閱讀框架，為教師長期閱讀布局，以推動(dòng)教師的閱讀工程。教師閱讀了，理論素養(yǎng)慢慢積累了，教學(xué)實(shí)踐有根基了，讀書與日常的教學(xué)也就緊密結(jié)合了。要定期活動(dòng)，積極交流讀書心得，做好激勵(lì)、評(píng)定等工作，使讀書成為學(xué)校生活的主旋律、教師課余生活的必備。讀書學(xué)習(xí)培訓(xùn)開展得好的學(xué)校，其教研氛圍往往十分濃厚，同時(shí)，讀書會(huì)研修組織要根據(jù)教學(xué)之需，適時(shí)開展培訓(xùn)。某校在課堂教學(xué)如何提質(zhì)增效的議題下，就邀請(qǐng)外校專家來校分享經(jīng)驗(yàn)做法。專家從課堂目標(biāo)、課前管理、課堂管理、課后管理四個(gè)方面，交流了有益的思想觀點(diǎn)，使聽講教師得到了一次實(shí)在的啟發(fā)。
【案例】辦公室里，兩位新上崗的語文劉老師、張老師圍在師傅金老師的辦公桌邊，剛才兩人進(jìn)行了同題開課，現(xiàn)在正聽取師傅的指導(dǎo)?！皠⒗蠋?，語文課就要扣住文本來點(diǎn)撥和拓展，要上出語文味。你可以引導(dǎo)學(xué)生找出文段中的關(guān)鍵詞語和重點(diǎn)句子，體會(huì)文句中的思想感情……”金老師左手捧著課本，右手比畫著書上的句子；劉老師靜靜地聽著，不時(shí)點(diǎn)點(diǎn)頭?！皬埨蠋煟愕慕虒W(xué)設(shè)計(jì)能夠切合學(xué)情，但是教學(xué)中的啟發(fā)性好像還不夠。教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生思考，要給足學(xué)生想、問和討論的時(shí)間空間……”聽著這些話，張老師眨巴著眼睛問：“金老師，這節(jié)課怎么啟發(fā)學(xué)生思考呢？”
【思考】成長路上，既要自己摸索，更要旁人指點(diǎn)引路。青年教師在教育教學(xué)中，總有迷茫和不安，總有模糊和不知。這時(shí)，學(xué)校里開展的“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，就能很好地解決此問題。同處一所學(xué)校，相同的熟悉的教學(xué)環(huán)境，使師傅對(duì)徒弟的指點(diǎn)引路能夠手把手、面對(duì)面。一般來說，師傅工作經(jīng)驗(yàn)豐富，洞悉教育教學(xué)流程，對(duì)校園文化建設(shè)和校內(nèi)人情世故等情況較為熟悉，因而能在一定程度上幫助徒弟有效地減少焦慮、較快地適應(yīng)教育工作。
在教學(xué)方面，師傅指點(diǎn)徒弟的內(nèi)容往往有：教學(xué)的備課環(huán)節(jié)、課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)、課上的駕馭調(diào)節(jié)、學(xué)生的指導(dǎo)啟發(fā)，等等。因?yàn)閹熗浇Y(jié)對(duì)，師傅走進(jìn)徒弟的課堂，全方位地進(jìn)行過程指導(dǎo)，在細(xì)節(jié)處落實(shí)整改，促使徒弟踏實(shí)提升；因?yàn)閹熗浇Y(jié)對(duì)，兩人的討論研究比較實(shí)在，顯得親切自然，哪怕師傅說點(diǎn)嚴(yán)厲的批評(píng)話也不要緊；因?yàn)閹熗浇Y(jié)對(duì)，徒弟也進(jìn)入師傅的課堂，在觀摩學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟原理、內(nèi)化方法。也因?yàn)閹熗浇Y(jié)對(duì)，在工作中、在生活中師傅常常關(guān)心呵護(hù)徒弟，徒弟也尊重師傅，認(rèn)真聽從師傅的教導(dǎo)。所以，面臨徒弟一時(shí)發(fā)懵的現(xiàn)象，師傅的提醒督促往往效果特別好。一女教師在新學(xué)期上班第一天穿著很隨意，可能給學(xué)生“不好”的影響；而這位女教師性格又比較倔強(qiáng)，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“干著急”。后來，她的師傅出面找到她談心，順勢談起穿著，女教師立刻改正?？梢赃@樣說，師徒結(jié)對(duì)，密切了師徒兩人的關(guān)系，開辟了教師發(fā)展的引路途徑。師傅及時(shí)有效地指導(dǎo)與糾錯(cuò)，將徒弟引上了成長的陽光大道。
【案例】徐老師雖然上崗工作只有兩年，但她頻頻在各類展示課、匯報(bào)課活動(dòng)中亮相。學(xué)校里的青年教師匯報(bào)課活動(dòng)，她第一個(gè)報(bào)名；區(qū)寫作課例研討活動(dòng)，她也去上課露臉。她說：“我的課堂教學(xué)有很多不成熟的地方。但正因?yàn)橛星啡?，所以我要多通過展示來鍛煉自己，也使教研專家‘看到’我、批評(píng)我、指點(diǎn)我。”在師傅的指導(dǎo)下，徐老師參加了區(qū)級(jí)語文名師工作室的活動(dòng)，成為其中的一員；又在大市級(jí)的語文共同體活動(dòng)中開了課，留下了活躍的身影。她見識(shí)了許多名師的課堂風(fēng)采，也得到了八方名師的指點(diǎn)。久而久之，在低層次、中層次、高層次的教研活動(dòng)中，忙著聽課也忙著開課的徐老師既有遺憾甚至灰溜溜的現(xiàn)場曝光，也有精彩的教學(xué)表現(xiàn)。就是在這樣的歷練中，徐老師在課堂教學(xué)工作中逐步成熟起來。
【思考】如何促進(jìn)教師的專業(yè)化成長？我們認(rèn)為，要讓青年教師多上課多歷練。徐老師頻頻在公開課活動(dòng)中亮相，逐步成長，就是一個(gè)生動(dòng)的例子。事實(shí)上，公開課是教師專業(yè)化發(fā)展的強(qiáng)有力支點(diǎn)。在上公開課、匯報(bào)課的過程中，磨課、試教、研討、反思等環(huán)節(jié)，往往能讓青年教師不論在理論上還是教育教學(xué)能力上都獲得較大程度的進(jìn)步。
總的來說，這時(shí)期體育改革的大方向是正確的，以職業(yè)化、市場化為核心的體育改革發(fā)展符合我國發(fā)展社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的基本方向，同時(shí)也是符合現(xiàn)代世界體育發(fā)展潮流和規(guī)律的。改革中逐步形成以體育法制化發(fā)展為根基、政府實(shí)施全民健身計(jì)劃、集中力量興辦奧運(yùn)戰(zhàn)略、體育社會(huì)組織協(xié)助政府推進(jìn)社區(qū)體育發(fā)展、企業(yè)投資和興辦職業(yè)體育的混合型政府體育管理體制。
雖然公開課與日常教學(xué)有所不同，但對(duì)教學(xué)來說，公開課、匯報(bào)課是打破日常課教學(xué)習(xí)慣做法的一個(gè)契機(jī)。公開課把教師從日常教學(xué)的習(xí)慣情境中拉到一個(gè)需要特別關(guān)注的特殊情境中，在這個(gè)情境下，教師不得不從日常教學(xué)的框架中走出來，不得不認(rèn)真地鉆研文本和關(guān)注學(xué)生，不得不推敲和研究教學(xué)設(shè)計(jì)，不得不接受人家的檢閱和指指點(diǎn)點(diǎn)，不得不反思自己的教學(xué)行為。這樣一來，教師“研”“磨”“教”的功夫和能力自然而然地得到提升，也無形之中提高了課堂教學(xué)水平。一些學(xué)校組織的“骨干教師示范課”“青年教師匯報(bào)課”“課改觀摩課”等公開課活動(dòng)，其實(shí)質(zhì)就是盡力搭建一種教研平臺(tái)，讓教師多展示多磨礪。有時(shí)這些公開課活動(dòng)，由市區(qū)教研部門組織，許多名師和帶頭人參與其中，這更給青年教師以學(xué)習(xí)發(fā)展的空間，使參與教師既看到外面的世界又反思自己的表現(xiàn)、既投入活動(dòng)又學(xué)習(xí)總結(jié)。從這個(gè)角度上說，在教研平臺(tái)上多展示，能有效歷練教師，促進(jìn)他們深入教學(xué)研究，從而有效推動(dòng)教師的專業(yè)化發(fā)展。
【案例】辦公室里，燈火輝煌，門上“教師發(fā)展指導(dǎo)中心”的室牌，雖然有點(diǎn)舊，但在燈光的映襯下也熠熠發(fā)亮，里面兩組教師在熱烈地交談。其中角落里的一組只有兩位教師——一位年輕的王老師和一位年長的大胖國字臉教師。只見，年長教師語重心長地說：“你現(xiàn)在教學(xué)工作很認(rèn)真。我從你的檔案里了解到，你能在大市級(jí)基本功評(píng)比中獲得二等獎(jiǎng)，很不錯(cuò)，你又獲得了學(xué)科素養(yǎng)比賽區(qū)一等獎(jiǎng)、市二等獎(jiǎng)，還參加了學(xué)校的有關(guān)“真善課堂”課題研究。這說明你很有實(shí)力，發(fā)展前途比較好。我希望你認(rèn)真思考你的教學(xué)工作，反思你的教學(xué)得失，把教學(xué)隨筆和教學(xué)論文寫出來，每學(xué)期寫1-2 篇，爭取發(fā)表和獲獎(jiǎng)。堅(jiān)持下去，一年就發(fā)表有三四篇，兩年就發(fā)表有五六篇。這樣，你的業(yè)務(wù)成長會(huì)更加堅(jiān)實(shí)，腳步踏得更穩(wěn)……”
【思考】應(yīng)該說，青年教師每個(gè)人都想發(fā)展。但如何發(fā)展，他的自身特點(diǎn)是什么，在發(fā)展過程中有什么缺陷，對(duì)這些問題，教師自己往往不甚清楚。當(dāng)局者迷，旁觀者清。在這種情況下，學(xué)校要成立“教師發(fā)展中心”，邀請(qǐng)專家名師對(duì)每位教師把脈診斷、悉心指導(dǎo)。學(xué)校的“教師發(fā)展中心”，為青年教師建立“成長檔案袋”，教師的個(gè)人特長、性格特質(zhì)、教育教學(xué)表現(xiàn)等，均要做詳細(xì)認(rèn)真的記錄，專家名師在審看材料后會(huì)出具一份綜合評(píng)估報(bào)告，指出該教師的努力方向，指明其進(jìn)步奮斗的目標(biāo)。案例中，專家就要求王老師多寫作教學(xué)論文，做實(shí)做好論文發(fā)表和獲獎(jiǎng)這個(gè)關(guān)鍵動(dòng)作，這樣王老師的發(fā)展腳步會(huì)更加穩(wěn)健。
事實(shí)上，教師有時(shí)候會(huì)感到發(fā)展是盲目的，往往找不到方向。一位教師喜歡寫作，但專門寫小說散文，疏忽教學(xué)，投稿石沉大海，他也灰心喪氣。在專家的指點(diǎn)下，他在寫散文的同時(shí)更加注重寫教學(xué)敘事和教學(xué)案例，這一改變，使他的名字屢屢見諸報(bào)刊，他嘗到了成功的喜悅，這也帶動(dòng)了他別的方面的進(jìn)步。專家名師切近的指導(dǎo)，使教師明確了要求和目標(biāo)，獲得了一種積極向上的動(dòng)力，也內(nèi)化為工作中的沖天干勁。有了這種動(dòng)力和干勁，教師的業(yè)務(wù)發(fā)展與思想成熟也就指日可待。
了解美國學(xué)要從它的概念、特征、研究方法、理論等基礎(chǔ)性工作入手。美國學(xué)這個(gè)概念在上世紀(jì)80年代初陸續(xù)出現(xiàn)在國內(nèi)期刊上。例如，賀龍寶（1980）在《現(xiàn)代外國哲學(xué)社會(huì)科學(xué)文摘》上發(fā)表摘譯文章“《美國學(xué)問題》論文集”；張寶訓(xùn)（1982）在《國外社會(huì)科學(xué)》刊登“蘇聯(lián)的美國學(xué)研究”編譯稿；戴煒棟（1985）在《外語界》發(fā)表“記1984年美國學(xué)國際會(huì)議”等。
總之，教師的專業(yè)化發(fā)展，既是一種理念，又是一種行動(dòng)；既是一個(gè)目標(biāo)，又是一個(gè)過程。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，學(xué)校要在“讀書研修”上多營造氛圍，在“師徒結(jié)對(duì)”上多夯實(shí)督促，在“教研平臺(tái)”上多充實(shí)活動(dòng)，在“發(fā)展指導(dǎo)”上多適切評(píng)價(jià)，這樣才能盡快縮短教師發(fā)展成長的“磨合期”，促使青年教師站穩(wěn)腳跟、茁壯成長！
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