閱讀是為學生開啟過去、現在、未來奧秘的大門；閱讀能引發(fā)高雅的談話，并能培養(yǎng)高尚的情感及思維的深度；閱讀能使學生關注生活，重視生命意義……《義務教育語文課程標準》也明確指出要培養(yǎng)學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書?！闭Z文教學中，如何有效地指導學生進行課外閱讀呢？
為了打造書香校園，營造讀書氛圍，我們采取學生喜聞樂見的方法和措施，創(chuàng)設了優(yōu)美而富有感召性的書香環(huán)境，激發(fā)了學生的閱讀興趣。
等辦完住院手續(xù)，一切安置妥當，天色已然漸黑了。可能是牙的因素，老婆的心情好了許多，甚至還有意想在晚上請王姐留下來吃頓便飯。王姐卻婉言回絕了，這也間接地證實了我對她的第一感覺是對的。盡管有可能是牙，但畢竟現在還不能肯定，哪能就這什么不識趣兒地留下打擾人家呢？直到等送走了王姐，老婆這才想了起來，這陣子光顧了忙了，竟還沒抽出時間給姚琳琳和上官婉打電話。姚琳琳和上官婉兒的電話到是早就打過來了，只是老婆哪有時間跟她們多聊?。?/p>
我們在每個班級前的走廊上懸掛了一個個古詩詞吊牌。吊牌呈橢圓形，背景是與古詩相得益彰的圖畫，每個吊牌正反兩面各印制了一句膾炙人口的古詩詞。春天到了，一首首有關春天的古詩映入學生的眼簾：“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。”“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！薄嗝创阂獍蝗谎剑∠奶靵砹?，吊牌上的古詩又更新為：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！薄康郊竟?jié)更迭，我們都會更新應景的古詩。
為了彌補學生書源的不足，學校專項撥款買了形式多樣、內容豐富的繪本擺放在四個校園書吧里。這些書都是學生喜歡的，每月輪換更新。每當下課時，愛書的學生第一時間沖到書吧，選擇自己喜歡的繪本故事，津津有味地讀起來。
當前，我國高校學風總體狀況良好，多數學生都有明確的學習目標、端正的學習態(tài)度。但長期以來，受社會、家庭、高校和學生自身等因素的影響，一些學風問題還沒有得到根本解決。實際上，高校學風建設從來都是一項常抓不懈的系統工程。不同時代，針對不同特征的學生群體，高校學風建設應該構建不同的模式。因為優(yōu)良學風對個人、高校乃至社會的長遠發(fā)展都是必不可少的，加強高校學風建設既是確保人才質量、參與國內外辦學競爭的需要，也是學生實現順利就業(yè)、參與人才競爭，實現自身價值的內在需求。
班級圖書屋則設在教室一角，是專門為學生打造的書屋形柜子。學校給每班每月配送50本課外書，供學生課余隨時借讀。教師還動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，定期舉行讀書心得交流活動，評選“最佳小讀者”，以提高學生的閱讀興趣，調動學生分享的積極性。
學校課程部排課時，每班每周劃出一節(jié)閱讀課，由語文教師帶著學生進入學校圖書館、繪本館上課，保證教師有時間、有計劃地開展課外閱讀指導。
在每周的閱讀課中，低年級學生走進繪本館閱讀，高年級學生進入圖書館讀書。圖書館老師負責教授學生圖書館的禮儀，以及進行好書宣傳介紹、分區(qū)閱讀引導，并結合分年段的校本教材《我的圖書館課程》給學生介紹閱讀的策略和方法。學生還可以帶上自己的借書卡，把喜歡的課外書借出閱讀。語文教師還可以根據教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章給學生閱讀，實現課內外的溝通。圖書館老師每學期統計各班的借閱人次，評出“書香班級”和“書香個人”，學期結束時進行表彰獎勵。
每年，我們都開展豐富多彩的讀書節(jié)活動。詩朗誦、做書簽、詩配畫、繪本劇、圖書跳蚤市場、閱讀展板秀……一項項比賽、展示活動熱熱鬧鬧地開展起來，在校園中形成了人人愛讀書，班班比讀書的氛圍。
第一站，“一年之計在于春”。讀書節(jié)班級活動第一站是“秀秀我的小書簽”。幾天不到的時間，發(fā)下去的一張張卡紙變成了一張張造型獨特，圖文并茂的小書簽。班主任們精心布置，讓這些可愛的小書簽爬上了班級的學習園地，相信，這些美麗的書簽也飛進了學生那幼小的心靈，開啟了他們的閱讀之路。
[4]張暉明、周嵐嵐、伍茜溪：《論稅收手段對企業(yè)自主創(chuàng)新的激勵作用——基于技術進步路徑的視角》，《復旦大學學報》(社會科學版)2017年第6期。
第二站，“點點我讀過的那些書”。我們收集了一下學生的閱讀書目，卻收到了意想不到的結果。許多學生一學期竟讀了十幾本乃至二十多本書。這項活動讓我們發(fā)現了學生別樣的閱讀世界。
第三站，“曬曬我的讀書筆記”。我們從學生交上來的那一本本讀書筆記中感受到了班主任老師指導大家每天在家閱讀的良苦用心。有些班級讀書筆記是日日批改，有些教師還專門規(guī)定了讀書筆記的書寫格式，教學生畫表格、寫心得。從學生那稚嫩的筆尖中流露出對書中人物的喜愛與敬佩之情。校園讀書活動為學生好讀書、讀好書奠定了基礎。
前面根據教學目標、教學過程、教學策略、評價意識等要素確立了教學設計方案的量化賦分規(guī)則，據此對職前教師的教學設計方案進行分析（見表5）．
書籍是人類進步的階梯。學生良好的課外閱讀習慣一旦養(yǎng)成，對于他們思維的增長所產生的影響遠遠不是我們單純的語文教學所能達到的。讓我們一起攜手，重視學生的課外閱讀，讓書香潤澤學生的童年，潤澤他們的一生！
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