為培養(yǎng)自信教師、自信學(xué)生，山東省威海市望島小學(xué)以課程體系為依托，以自信課堂為基礎(chǔ)，發(fā)展自信教育。通過自信教育的引領(lǐng)，著眼于師生的個(gè)性特征和綜合發(fā)展，培養(yǎng)“樂學(xué)、向美、知禮”的自信學(xué)生，塑造“博學(xué)、敬業(yè)、雅行”的自信教師。
在混凝土橋梁涵洞病害修補(bǔ)和加固技術(shù)中，體外預(yù)應(yīng)力與橋面補(bǔ)強(qiáng)層加固技術(shù)，是較為重要的技術(shù)之一。體外預(yù)應(yīng)力技術(shù)，主要是在預(yù)應(yīng)力作用下，產(chǎn)生反向預(yù)矩，在混凝土量受拉位置處，增加體外預(yù)應(yīng)力，實(shí)現(xiàn)對(duì)橋梁構(gòu)件變形的控制。在該加固技術(shù)下，混凝土橋梁結(jié)構(gòu)的剛度得以提升。但是，該加固技術(shù)也存在缺陷，比如，容易受外界環(huán)境的影響，導(dǎo)致橋梁結(jié)構(gòu)內(nèi)力重新分布。橋面補(bǔ)強(qiáng)層加固技術(shù)，主要施工于被去除的舊橋梁頂上。在梁頂上鋪加鋼筋混凝土層，使其與混凝土橋梁混為一體。此種加固方法，可以增加混凝土橋梁主梁的高度，從而提升橋梁的整體荷載力。
課程是自信教育的重要載體，完善的課程體系才能彰顯自信教育的辦學(xué)理念。學(xué)校從自信教育的理念出發(fā)，堅(jiān)持思想性、綜合性、實(shí)踐性、層次性的課程設(shè)置原則[1]，以“適合學(xué)生的就是最好的教育”為目標(biāo)，構(gòu)建了體現(xiàn)學(xué)生“個(gè)性突出，悅納自我，快樂陽(yáng)光”的“樂學(xué)·尚美·知禮”的適切課程體系。
干磨試驗(yàn)和邦德功指數(shù)均采用標(biāo)準(zhǔn)邦德功球磨機(jī)(長(zhǎng)×直徑：305 mm×305 mm)。傳統(tǒng)加熱預(yù)處理采用電阻爐作為傳統(tǒng)加熱的設(shè)備(功率為12 kW)。
樂學(xué)課程包含“文啟自信”“研靚自信”，主要依托教材，利用課堂進(jìn)行教學(xué)，以基礎(chǔ)學(xué)科為主、校本課程為輔，構(gòu)建課堂特色體系。
“文啟自信”拓展課程，開設(shè)了“銀杏樹下”自信表達(dá)拓展課程，通過“我手寫我心”的讀寫系列、“我口說我想”的讀寫系列，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的讀寫和誦說安排了不同的課程，使學(xué)生朝著“敢說寫、會(huì)說寫、善說寫、樂說寫”不斷邁進(jìn)；“研靚自信”課程開發(fā)了語文人文、藝術(shù)審美、體育健康、科技創(chuàng)新等四大類，包括絲網(wǎng)花、陶藝、衍紙、舞蹈、器樂、機(jī)器人等選修校本課程，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的能力。一系列的課程，培養(yǎng)了學(xué)生的內(nèi)涵修養(yǎng)和外形素養(yǎng)。
尚美課程包含“美潤(rùn)自信”“體健自信”，以發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)為目標(biāo)，樹立正確的“體健”意識(shí)，培養(yǎng)“體健”的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
2.4.1 體位要求 術(shù)后植皮區(qū)的位置固定十分重要防止受壓，故給予持續(xù)俯臥位，為防止壓瘡發(fā)生，采取雙側(cè)髖部墊海綿墊，軀干兩側(cè)輪流10°輕翻身，每2～3小時(shí)1次，避免大幅度活動(dòng)。
學(xué)校根據(jù)音體美學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，推廣具有學(xué)校特色的校本課程。“金歌嘹亮，唱響自信”“七彩臉譜，繪取自信”“快樂籃球，彈出自信”等課程，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)與鍛煉的自信心。同時(shí)，通過課間操時(shí)間、藝術(shù)文化節(jié)，向?qū)W生宣傳體育健康的常識(shí)，展示學(xué)生的藝術(shù)和體育的學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)生間的交流、合作，多維度打造和培養(yǎng)自信少年。
綜上所述，吉西他濱聯(lián)合卡鉑對(duì)肺癌患者病情有較好的控制作用，其治療作用的發(fā)揮與調(diào)節(jié)血清IL-2、IFN-γ、TNF-α與IGF-1水平有關(guān)，其中IL-2和IFN-γ與治療效果呈顯著正相關(guān)，TNF-α和IGF-1與治療效果呈顯著負(fù)相關(guān)。
知禮課程包含“技能自信”“禮儀自信”，主要培養(yǎng)學(xué)生懂得生活、學(xué)會(huì)生活、熱愛生活，做文明禮貌的好少年。
“技能自信”課程教學(xué)生了解生活中的基本技能和常識(shí)，能讓學(xué)生有針對(duì)性地選擇學(xué)習(xí)，從而從容地面對(duì)生活中遇到的困難、挫折，做自信生活的學(xué)子；“禮儀自信”課程幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文明禮儀，從中汲取快樂。學(xué)校通過各種禮儀的節(jié)日活動(dòng)、典禮等，培養(yǎng)學(xué)生的禮儀習(xí)慣。知禮課程的開設(shè)，使學(xué)生在生活中了解自己，朝著成為一個(gè)彬彬有禮的文明人努力。
學(xué)校為踐行“自信開啟成功之門”的育人理念，立足教學(xué)，多途徑打造自信課堂，讓課堂成為學(xué)生展示自己、張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)。
為更好地落實(shí)課堂常規(guī)，學(xué)校制定了《望島小學(xué)自信課堂常規(guī)細(xì)則》。通過教學(xué)生學(xué)唱“課前自信歌”“課后整理歌”，學(xué)習(xí)“課堂學(xué)習(xí)姿勢(shì)細(xì)則”“表達(dá)要求細(xì)則”，使學(xué)生在課堂上能夠有則可循，從而能夠更好地規(guī)范自己的課堂行為。
同時(shí)，為打造自信課堂，學(xué)校還開展了“四個(gè)一”活動(dòng)。探究一種新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；使用一種新的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生提供適合自己的學(xué)習(xí)方法；設(shè)立一種新的評(píng)價(jià)細(xì)則，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及課堂的表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，促使學(xué)生朝著樂學(xué)的方向發(fā)展；研究一種新的交往方式，對(duì)教師、學(xué)生的表達(dá)行為、習(xí)慣、禮儀進(jìn)行指導(dǎo)，拓展表達(dá)的厚度。
學(xué)校為實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，打造自信的高效課堂，各學(xué)科教師在課堂上組織學(xué)生開展了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。
數(shù)學(xué)學(xué)科，教師通過“助學(xué)單”“小老師課堂開講”活動(dòng)，讓學(xué)生利用學(xué)案回家“備課”，在“備課”中，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)提前熟悉課本知識(shí)，在接下來的“小老師課堂開講”中，學(xué)生暢所欲言，成為課堂教授的主體；語文學(xué)科開展“自信讀寫”活動(dòng)，教師選擇書寫優(yōu)秀的學(xué)生到黑板上寫生字詞，一方面鍛煉了學(xué)生的勇氣，另一方面展現(xiàn)了學(xué)生的特長(zhǎng)，增加了學(xué)生的自信心；音樂學(xué)科的“妙手揮出，彩色歌謠”活動(dòng)，針對(duì)小學(xué)生生性好動(dòng)、注意力不穩(wěn)定、自控能力差的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中適當(dāng)加入手勢(shì)語言，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，使學(xué)生完全能夠融入課堂，實(shí)現(xiàn)師生的良好互動(dòng)。這些課堂活動(dòng)的開展，促使學(xué)生向敢說、學(xué)說、會(huì)說、自信說的方向轉(zhuǎn)變。
教師是實(shí)施自信教育的主力軍，是學(xué)生自信前行的指導(dǎo)者和引路人。學(xué)校將自信教育面向教師，多維度塑造自信教師，助力教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
“博學(xué)”的教師深受學(xué)生的敬仰與喜愛，教師要經(jīng)常反思、研究，主動(dòng)學(xué)習(xí)，凝練自己的特質(zhì)，培養(yǎng)自己的專業(yè)技能，提高自己的教學(xué)自信心。
一方面，學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)各項(xiàng)規(guī)章制度，通過學(xué)習(xí)，使教師充滿愛心、責(zé)任心，增強(qiáng)教師的職業(yè)責(zé)任感。另一方面，學(xué)校開展豐富的培訓(xùn)課程，組織教師外出學(xué)習(xí)，全面提升教師隊(duì)伍的整體教學(xué)素質(zhì)。學(xué)校組織開展“自信課堂”展示活動(dòng)，鼓勵(lì)教師發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，創(chuàng)新學(xué)科課堂教學(xué)模式，借助“自信課堂”展示自己的教學(xué)素養(yǎng)，分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而提高教師的專業(yè)教學(xué)水平，增強(qiáng)教師教學(xué)的自信心。
編織打造限制領(lǐng)導(dǎo)干部權(quán)力之制度籠子，由于涉及面廣、工藝質(zhì)量要求高，因而如上文所說過的，它不是由某個(gè)人或某幾個(gè)人拍拍腦袋、折騰幾下就能做到、做好的，它需要你我他都來獻(xiàn)智慧、出力氣方有可能。故而在其具體內(nèi)容的選擇與安排上，我們也只能依據(jù)上述原則、步驟就下面幾個(gè)的問題冒昧地提出一些淺見，以供編織者參考。
教師之間經(jīng)驗(yàn)的交流、合作、碰撞，是實(shí)現(xiàn)教師共同成長(zhǎng)的動(dòng)力。為提高教師的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)，學(xué)校實(shí)行合作學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)教師的共同成長(zhǎng)。
首先，采取結(jié)對(duì)子的方式，新教師與骨干教師進(jìn)行結(jié)對(duì)幫扶學(xué)習(xí)，新教師可以分享自己的先進(jìn)教學(xué)方法，骨干教師能夠分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)新教師與骨干教師交流、學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。其次，采取“體驗(yàn)+自主”的定期教研，開展“教師講堂”活動(dòng)，使各教研小組從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、課堂教學(xué)到評(píng)價(jià)方式等方面得到提升與發(fā)展。
學(xué)校以打造“一專多能”的自信教師為目標(biāo)，通過開展各類活動(dòng)，組織教師積極參與，實(shí)現(xiàn)教師全方位的發(fā)展。
一方面，為打造高效課堂，加強(qiáng)對(duì)教師課堂教學(xué)的監(jiān)控力[2]，采取“推門聽課”的形式，觀察教師的講課情況，克服教師的教學(xué)恐懼。另一方面，成立“三味讀書社團(tuán)”，使教師在書的海洋里啟智、明理，豐富教師的精神生活；基本功社團(tuán)，讓教師掌握“寫好字”這一基本功，提升教師的人格魅力。通過一系列活動(dòng)的開展，對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)態(tài)度等方面給予了全方位的關(guān)注，從而提高教師的職業(yè)認(rèn)同感，培養(yǎng)自信教師。
成就自信陽(yáng)光學(xué)子，實(shí)施自信教育，需要家校合力?！凹倚：献魇羌议L(zhǎng)和教育工作者相互了解、相互配合和相互支持的雙向互動(dòng)過程。”[3]
日前，溫州甌江特大橋主體工程正式完工。作為樂清灣港區(qū)鐵路支線項(xiàng)目的控制性工程，甌江特大橋的貫通，為樂清灣港區(qū)鐵路支線今年年底的建成夯實(shí)了基礎(chǔ)。
學(xué)校實(shí)行自信教育，堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，從學(xué)生自身的需求出發(fā)，著眼于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，力求達(dá)到“人人參與、人人提高、人人自信”的目標(biāo)。第一，從學(xué)生的養(yǎng)成教育入手，開展“文明就餐”“文明乘車”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約、文明有禮的好習(xí)慣。第二，組織“校園吉尼斯”活動(dòng)，尊重學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，挖掘自己的潛力，挑戰(zhàn)極限，超越自我，弘揚(yáng)自己的自信魅力。
學(xué)校為提高學(xué)生的心理素質(zhì)，健全學(xué)生的心靈，成立了“心情部落工作室”，為學(xué)生提供了貼心、細(xì)心的服務(wù)。當(dāng)學(xué)生遇到困惑時(shí)，可以到“心情部落工作室”進(jìn)行心理咨詢，教師會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際為學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)和解答。在教師的幫助下，學(xué)生能夠敞開心扉、暢所欲言，將自己心中的疑惑全部吐露出來，在與教師的溝通、交流下，使學(xué)生重新樹立自信心，加強(qiáng)了師生間的交流，培養(yǎng)了師生間的情感，實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生自信地學(xué)習(xí)。
教科書作為教學(xué)的主要載體，一定程度上影響著教育的發(fā)展走向．在數(shù)學(xué)教科書的編寫上，一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是建立配套的例習(xí)題體系[1]，而例題是教科書中概念定理與習(xí)題之間的橋梁和紐帶．教科書例題具有示范引領(lǐng)、鞏固新知、展示新知、思維訓(xùn)練、揭示方法、文化育人等功能[2]，學(xué)生獲得數(shù)學(xué)概念、掌握數(shù)學(xué)定理、發(fā)展數(shù)學(xué)能力都離不開例題[3]．因此，對(duì)教科書例題的研究十分必要且有意義．
打造自信學(xué)生，成就自信學(xué)子，離不開家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)的默默支持和奉獻(xiàn)。家校聯(lián)盟既是校內(nèi)教育向校外教育擴(kuò)展的一種途徑，又是校外教育向校內(nèi)教育延伸的一個(gè)助力點(diǎn)。
學(xué)校為實(shí)現(xiàn)家校合作、家校聯(lián)盟，以自信教育為切入點(diǎn)，開發(fā)了“套餐式自主管理”的家校合作新模式。成立責(zé)任與愛并行的家委會(huì)團(tuán)隊(duì)，利用班級(jí)QQ群及時(shí)了解班級(jí)的各項(xiàng)工作，為班集體的建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；成立服務(wù)與奉獻(xiàn)至上的家長(zhǎng)志愿者團(tuán)隊(duì)，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，家長(zhǎng)主動(dòng)充當(dāng)志愿者，為師生提供細(xì)心的服務(wù)；在放學(xué)路上，充當(dāng)學(xué)生的“守護(hù)神”，提醒學(xué)生安全上下學(xué)；成立監(jiān)督與管理相融的家長(zhǎng)駐校團(tuán)隊(duì)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)教室，監(jiān)督教師、學(xué)生，充分發(fā)揮了家長(zhǎng)的主人翁精神；成立指導(dǎo)與評(píng)價(jià)并重的家長(zhǎng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，讓有一技之長(zhǎng)的家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，在家長(zhǎng)導(dǎo)師的參與下，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
[參 考 文 獻(xiàn)]
[1] 劉濟(jì)運(yùn).我國(guó)小學(xué)教育專業(yè)本科課程體系的研究[J].課程·教材·教法，2003(9)：59-63.
[2] 田文.對(duì)“推門聽課”的幾點(diǎn)審視[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2011(12)：72-73.
[3] 岳瑛.我國(guó)家校合作的現(xiàn)狀及影響因素[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2002(6)：50.
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