教育現(xiàn)代化的建設(shè)核心是提升學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，關(guān)注人的核心素養(yǎng)的全面提升。在我國(guó)當(dāng)前政治、經(jīng)濟(jì)、文化飛速發(fā)展的變革時(shí)代，教育正在發(fā)生一場(chǎng)靜悄悄的革命……教育不再是簡(jiǎn)單的灌輸知識(shí)，教育要向著未來(lái)的現(xiàn)代化建設(shè)去塑造現(xiàn)代人的核心素養(yǎng)，培育現(xiàn)代人的人格與智慧。所以，教育必須面向未來(lái)，教育必須尊重生命，提升生命人格和激揚(yáng)生命創(chuàng)造力，喚醒現(xiàn)代人創(chuàng)造幸福生命的自覺(jué)行動(dòng)和創(chuàng)造智慧，為學(xué)生奠定幸福人生。廣東省潮州市陽(yáng)光教育協(xié)會(huì)教育集團(tuán)自2008年實(shí)施陽(yáng)光教育實(shí)驗(yàn)以來(lái)，已歷經(jīng)十載，惠及集團(tuán)內(nèi)五所學(xué)校及一所幼兒園(潮州市湘橋區(qū)城南小學(xué)、城南中英文學(xué)校、城南陽(yáng)光實(shí)驗(yàn)小學(xué)、陽(yáng)光中英文國(guó)際學(xué)校、陽(yáng)光實(shí)驗(yàn)學(xué)校及陽(yáng)光中英文幼兒園)。陽(yáng)光教育就是要構(gòu)建一個(gè)內(nèi)在能點(diǎn)亮兒童心靈之光、激揚(yáng)兒童智慧之光，外在能促使生命自主展現(xiàn)精彩，讓生命釋放自我能量與光芒的陽(yáng)光育人生態(tài)，形成內(nèi)外一致、同步同理的陽(yáng)光教育共同體。
太陽(yáng)是宇宙之神，給予地球生命之能量；陽(yáng)光是哺育萬(wàn)物生命之光，是溫暖生命的天使。教育是培育智慧生命之光，沒(méi)有教育開(kāi)啟智慧和塑造人格，就沒(méi)有地球的智慧文明。 陽(yáng)光孕育萬(wàn)物生長(zhǎng)，教育提升智慧生命，二者都具有培育生命的價(jià)值與功能。
有了對(duì)陽(yáng)光自然文化屬性與教育價(jià)值的理解和研究，我們認(rèn)為陽(yáng)光育人是提高人作為智慧生命最重要的陽(yáng)光人格與陽(yáng)光智慧兩大幸福生命工程的要素，更是落實(shí)立德樹(shù)人、提高人的核心素養(yǎng)的有益探索。陽(yáng)光育人——就是要借陽(yáng)光光照萬(wàn)物、生生不息、繁衍生命、讓世界生動(dòng)起來(lái)的生命自然現(xiàn)象，遷移到學(xué)校立德樹(shù)人的教育教學(xué)中，讓陽(yáng)光潤(rùn)育生命品質(zhì)，釋放生命正能量。讓教育猶如一縷縷七色陽(yáng)光煥發(fā)每個(gè)學(xué)生的生命活力，培育七彩學(xué)子，為學(xué)生的幸福人生奠基。
(1)民主公正。陽(yáng)光是上帝賜給每個(gè)生命最公平、最平等的禮物，陽(yáng)光文化代表著無(wú)窮無(wú)盡和無(wú)私奉獻(xiàn)的人性之大愛(ài)。陽(yáng)光育人象征要教育兒童做一個(gè)具有陽(yáng)光無(wú)私的人，代表著塑造人的民主平等、公平公正的陽(yáng)光品格。
(2)自強(qiáng)不息。太陽(yáng)以陽(yáng)光不滅、能量不息、無(wú)窮無(wú)盡的特征，給予生命生生不息、自強(qiáng)不息的能量，所以，我們想用陽(yáng)光這種無(wú)窮的文化能量，培育學(xué)生自尊、自愛(ài)、自立、自強(qiáng)的堅(jiān)忍不拔、勵(lì)志成才的陽(yáng)光精神。
(3)主動(dòng)創(chuàng)新。太陽(yáng)每天從東邊升起，沖破云層，日日有別，時(shí)時(shí)有新，象征著創(chuàng)新和發(fā)展，我們想借用陽(yáng)光日日一新的特質(zhì)，培植學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、求變求創(chuàng)的陽(yáng)光智慧。
(4)服務(wù)奉獻(xiàn)。老子說(shuō)“上善若水，水潤(rùn)萬(wàn)物而不爭(zhēng)。”水之善，是因?yàn)樗虧?rùn)萬(wàn)物，卻不與萬(wàn)物爭(zhēng)功，所以，他被人歌頌和贊美。我們還要說(shuō)“上善若水——大愛(ài)如光”。光也是以最大的公平賜予生靈萬(wàn)物，不求回報(bào)象征著無(wú)私奉獻(xiàn)的最崇高的追求。所以，我們想用陽(yáng)光這種無(wú)私奉獻(xiàn)的文化特征去塑造學(xué)生服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)的陽(yáng)光責(zé)任。
(5)多元發(fā)展。陽(yáng)光是由七彩光組成的白光，寓意著生命是個(gè)性化而又多元發(fā)展的狀態(tài)，共同構(gòu)成世界五彩繽紛的生命活力。我們想借用陽(yáng)光這七彩多元文化特質(zhì)，培育學(xué)生個(gè)性化而又多元化發(fā)展的陽(yáng)光能力。
(6)積極樂(lè)觀(guān)。陽(yáng)光給予大地的溫暖和正氣，象征著朝氣活力、健康快樂(lè)和積極樂(lè)觀(guān)的文化屬性。我們就是要借助陽(yáng)光這種文化特征，培育學(xué)生的不畏挫折、積極樂(lè)觀(guān)的陽(yáng)光心態(tài)。
落實(shí)陽(yáng)光育人，須構(gòu)建四大陽(yáng)光育人協(xié)同目標(biāo)的支撐，即陽(yáng)光校長(zhǎng)、陽(yáng)光校園、陽(yáng)光教師、陽(yáng)光家長(zhǎng)和諧共生、共同成長(zhǎng)的發(fā)展共同體。
校長(zhǎng)是學(xué)校的領(lǐng)航人，是陽(yáng)光校園最亮的太陽(yáng)。陽(yáng)光校長(zhǎng)如何發(fā)出魅力之光和智慧之光？引領(lǐng)學(xué)校的陽(yáng)光育人，陽(yáng)光校長(zhǎng)必須發(fā)揮如下五個(gè)“光”的作用。
(1)思想之光——首先要有先進(jìn)的辦學(xué)理念和獻(xiàn)身教育的情懷。
（57）刺邊合葉苔 Scapania ciliata Sande Lac.楊志平（2006）；李粉霞等（2011）；余夏君等（2018）
(2)人格之光——大氣、大度、大智，光明磊落，坦蕩做人，成為師生、家長(zhǎng)的表率。
當(dāng)前，我國(guó)在工業(yè)制造業(yè)中，除了重視生產(chǎn)效率和質(zhì)量外，同樣重視環(huán)境保護(hù)，倡導(dǎo)綠色生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)綠色生產(chǎn)理念是我國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的一項(xiàng)重要政策。機(jī)械設(shè)計(jì)制造生態(tài)化發(fā)展的實(shí)現(xiàn)主要體現(xiàn)在資源的合理有效利用和環(huán)境保護(hù)上。在當(dāng)前信息技術(shù)背景下，機(jī)械設(shè)計(jì)制造應(yīng)不斷采用新技術(shù)，兼顧社會(huì)福利和經(jīng)濟(jì)效益，重視環(huán)境污染，實(shí)現(xiàn)綠色機(jī)械設(shè)計(jì)制造公關(guān)。此外，機(jī)械設(shè)計(jì)和制造自動(dòng)化技術(shù)也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。以提高資源的利用率和節(jié)約能源。
(3)智慧之光——要有校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、要有會(huì)設(shè)計(jì)你的學(xué)校和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的智慧眼睛，解決學(xué)校的問(wèn)題與瓶頸。
一個(gè)問(wèn)題有多種解法固然重要，但多個(gè)問(wèn)題歸于一種解法更為重要，基于“雙軌跡構(gòu)圖解題”就是一類(lèi)幾何問(wèn)題的歸一解法.軌跡是什么？基于尺規(guī)，一類(lèi)是圓，一類(lèi)是直線(xiàn)，圓又有兩種軌跡即定長(zhǎng)軌跡與定角軌跡，直線(xiàn)就是定向軌跡.下面結(jié)合實(shí)例進(jìn)行應(yīng)用.
(4)行動(dòng)之光——敏于行、訥于言，用行動(dòng)和辦學(xué)效果說(shuō)話(huà)。
(5)創(chuàng)新之光——用創(chuàng)新的思維方法變革教育教學(xué)中的常態(tài)工作，撬動(dòng)教師的成長(zhǎng)平臺(tái)，演繹學(xué)生的精彩。
操作考核：選擇我院擇期腹部手術(shù)肥胖患者80例作為頸內(nèi)靜脈穿刺置管術(shù)的對(duì)象，隨機(jī)分到兩組中，每組40例?；颊叩腁SA分級(jí)I～I(xiàn)I級(jí)，年齡35～65歲，身體質(zhì)量指數(shù)＞28 kg/m2，無(wú)凝血功能障礙，無(wú)穿刺部位感染，無(wú)頸部活動(dòng)異常。所有患者入室后進(jìn)行心電圖，血壓，脈搏氧飽和度監(jiān)測(cè)?；颊叱Ｒ?guī)全麻誘導(dǎo)插管后，頭低位20°，選取右側(cè)頸內(nèi)靜脈進(jìn)行穿刺。實(shí)驗(yàn)組采用超聲引導(dǎo)下中心靜脈穿刺方法，對(duì)照組采用傳統(tǒng)盲探中心靜脈穿刺方法。
人是社會(huì)發(fā)展的第一人才和要素。教師成為學(xué)校陽(yáng)光育人特色建設(shè)的主力軍，如何調(diào)動(dòng)教師作為學(xué)校辦學(xué)發(fā)展第一要素的能動(dòng)性與創(chuàng)造性是讓陽(yáng)光育人落地和品質(zhì)發(fā)展的最重要因素。羅曼·羅蘭說(shuō)過(guò)：教師心中要有陽(yáng)光，才能培養(yǎng)心中有陽(yáng)光的少年。只有打造一支德教雙馨的陽(yáng)光之師，才能讓學(xué)生陽(yáng)光成長(zhǎng)。
一是做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的教師。要求學(xué)習(xí)做學(xué)生喜歡的教師，從笑一笑、夸一夸、獎(jiǎng)一獎(jiǎng)開(kāi)始，讓學(xué)生因喜歡你而達(dá)到親其師、信其道的教育功能。
二是做一個(gè)讓學(xué)生敬佩的教師。要求教師課堂教學(xué)要精彩，要讓課堂激活學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與創(chuàng)造力，讓你的智慧之光、學(xué)問(wèn)之光啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)與探索的力量，引領(lǐng)學(xué)生探索知識(shí)的海洋。
在用CRD法進(jìn)行大斷面淺埋偏壓隧道建設(shè)時(shí)，由于大斷面隧道在斷面面積和距離跨度上有自身鮮明的特點(diǎn)，因此需要對(duì)建設(shè)工程的各個(gè)方面（如支護(hù)形式、支護(hù)參數(shù)、施工方法、圍巖穩(wěn)定、工程措施、工程造價(jià)等）進(jìn)行施工指導(dǎo)，保證工程建設(shè)的各方面得以有效地協(xié)調(diào)和配合。但在實(shí)際大斷面淺埋偏壓隧道的建設(shè)施工中，仍存在施工指導(dǎo)不完善或出現(xiàn)紕漏的情況，導(dǎo)致施工進(jìn)度延緩、建設(shè)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)等問(wèn)題。
三是做一個(gè)讓學(xué)生崇拜的教師。教師要多才多藝，全方位展現(xiàn)教師生活中的美麗形象和才能。如組織教師才藝比賽、教學(xué)基本功比賽，讓教師的才華發(fā)光，光照學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)像教師一樣多才多藝的好少年。打造十五年陽(yáng)光之師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)階梯制和名師工作坊，從品格、專(zhuān)業(yè)方面引導(dǎo)教師主動(dòng)發(fā)展，為陽(yáng)光教育實(shí)施提供師資保障。
陽(yáng)光育人就是要激活學(xué)生生命主體的七彩活力，喚醒學(xué)生的心智之光，培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、美麗人格、奮發(fā)有為、多元發(fā)展、體魄強(qiáng)壯的陽(yáng)光少年，做中國(guó)棟梁人才。圍繞這一培養(yǎng)目標(biāo)，我們把陽(yáng)光育人滲透在學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)踐與管理層面，從不同角度設(shè)計(jì)了陽(yáng)光少年的成長(zhǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)途徑，催生學(xué)生思想、品格、學(xué)習(xí)、行為皆陽(yáng)光。我們的校訓(xùn)——陽(yáng)光、博學(xué)、健美、創(chuàng)造。
綜上所述，在老師們的教育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)要明白新課標(biāo)的最新要求。要看到學(xué)生閱讀理解能力一直是其學(xué)習(xí)進(jìn)步的桎梏，要在上面傾注更多的心血。在對(duì)閱讀內(nèi)容訓(xùn)練的側(cè)重方面，應(yīng)新課標(biāo)要求，比以往傾注更多的精力在中華傳統(tǒng)優(yōu)秀古詩(shī)文上面。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，我們不應(yīng)該只看重學(xué)生某個(gè)方面的能力，在培養(yǎng)和提升學(xué)生閱讀理解能力的同時(shí)也要提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。相信在新時(shí)代多媒體技術(shù)的支持下，在老師們對(duì)教學(xué)方法的辛勤鉆研下，一定能攻克這道語(yǔ)文教學(xué)中的難關(guān)，培養(yǎng)出有著較強(qiáng)的閱讀理解能力的學(xué)生。
(1)陽(yáng)光。借喻陽(yáng)光生生不息、光照萬(wàn)物、生機(jī)勃勃、茁壯成長(zhǎng)的生命現(xiàn)象，遷移到學(xué)校辦學(xué)育人的成長(zhǎng)規(guī)律中，激活學(xué)子生命內(nèi)在的七彩活力，釋放正能量。
(2)博學(xué)。博指廣博、廣泛的意思，博學(xué)指勤奮好學(xué)、廣泛學(xué)習(xí)、篤行善思。作為學(xué)生，應(yīng)打下厚實(shí)的學(xué)習(xí)和發(fā)展功底，全面提升綜合素質(zhì)。
(3)創(chuàng)造。創(chuàng)造是指與時(shí)俱進(jìn)，善于思考，善于發(fā)現(xiàn)，樂(lè)于探索，敢于沖破世俗，推陳出新，有自己的個(gè)性和主見(jiàn)，使自己成為有創(chuàng)造力的人。
(4)健美。健美是人性美與形體美的完美結(jié)合，健美是形體美的基礎(chǔ)。健美還要求具有充沛的精神、愉快的情緒和青春的活力，美的人體應(yīng)該是健、力、美的和諧統(tǒng)一。
家長(zhǎng)是第一任教師，是學(xué)校發(fā)展成長(zhǎng)的重要合作伙伴。我們要充分挖掘家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)助力學(xué)校的發(fā)展。我們重點(diǎn)打造陽(yáng)光智慧家長(zhǎng)，提出“五同”家長(zhǎng)陽(yáng)光成長(zhǎng)理念，即“同心、同理、同向、同學(xué)、同行”，培訓(xùn)陽(yáng)光智慧好家長(zhǎng)。我們創(chuàng)新機(jī)制，成立陽(yáng)光家長(zhǎng)俱樂(lè)部，創(chuàng)辦家長(zhǎng)陽(yáng)光成長(zhǎng)大課堂，開(kāi)展親子活動(dòng)，組織家長(zhǎng)志愿者參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，親身體會(huì)學(xué)校陽(yáng)光育人的變化與成長(zhǎng)。孩子變得聽(tīng)話(huà)懂事了、孩子變得好學(xué)向上了、孩子變得孝順勤勞了，家長(zhǎng)看在眼里、喜在眉頭，積極性更強(qiáng)更高了。每學(xué)年組織一次陽(yáng)光型、學(xué)習(xí)型家長(zhǎng)的評(píng)比，引領(lǐng)家長(zhǎng)陽(yáng)光智慧成長(zhǎng)。
本案例通過(guò)對(duì)一個(gè)典型用戶(hù)請(qǐng)求的處理和應(yīng)用本體（應(yīng)急物流管理本體）的建立，證明了知識(shí)融合系統(tǒng)是如何傳輸并利用已有的知識(shí)來(lái)確定最佳的解決方案。
楊年喜把木筏拖進(jìn)了江水中，用火把點(diǎn)燃了稻草。當(dāng)時(shí)，熊熊的火光映在高河的臉上，滿(mǎn)眼盡是火紅的顏色。高河始終盯著自家的火船，眼睛一眨不眨。正當(dāng)那艘火船從自己的視野里消失掉的時(shí)候，高河的眼中卻好像出了錯(cuò)覺(jué)。
“陽(yáng)光校園”是實(shí)施陽(yáng)光育人的依托和土壤，沒(méi)有陽(yáng)光的校園哪有陽(yáng)光生命的誕生。我們以陽(yáng)光育人的特質(zhì)“陽(yáng)光、博學(xué)、健美、創(chuàng)造、卓越”為陽(yáng)光校園文化建設(shè)的關(guān)鍵詞，全力推進(jìn)陽(yáng)光育人，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)尊重學(xué)生、尊重個(gè)性、尊重創(chuàng)造、尊重生命的陽(yáng)光育人文化氛圍。在這個(gè)陽(yáng)光的校園里，有笑聲、歌聲、書(shū)聲，同學(xué)們像小鳥(niǎo)一樣能在藍(lán)天自由翱翔，像小魚(yú)兒一樣在大海自由遨游，像蜜蜂一樣在花叢中自由采蜜；在這個(gè)陽(yáng)光的校園里，處處洋溢著朝氣與活力，彌漫著關(guān)愛(ài)與文明，蕩漾著歡樂(lè)與執(zhí)著，播種著勇敢與智慧，它對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)大到理想道德、個(gè)性發(fā)展，小到行為習(xí)慣、言談舉止都起到潛移默化的影響。讓陽(yáng)光的品質(zhì)深入到每個(gè)人的心靈和行動(dòng)之中，滲透到學(xué)校的景觀(guān)和制度管理之中，讓師生在陽(yáng)光校園的文化浸潤(rùn)中愉悅身心、健康向上、幸福成長(zhǎng)。
即歌聲、書(shū)聲、笑聲齊飛揚(yáng)的陽(yáng)光校園，努力探索“三聲”陽(yáng)光校園的特色文化建設(shè)，使校園變成學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的舞臺(tái)，用三聲激活學(xué)生昂揚(yáng)向上、生動(dòng)活潑、健康快樂(lè)成長(zhǎng)的正能量。
(1)書(shū)聲瑯瑯——建設(shè)書(shū)香校園。開(kāi)展每周一句名言警句的“四個(gè)一”讀書(shū)活動(dòng)，即“一語(yǔ)、一悟、一創(chuàng)、一行”，把讀、思、用、引有機(jī)結(jié)合。既促進(jìn)經(jīng)典文化的學(xué)習(xí)積累，又運(yùn)用經(jīng)典文化熏陶學(xué)生品性，滋潤(rùn)學(xué)生文化心田。
(2)歌聲飛揚(yáng)——建設(shè)藝術(shù)校園。歌聲是快樂(lè)的源泉，是幸福的寫(xiě)意。我們把紅色基因文化注入陽(yáng)光的校園，我們編印《陽(yáng)光少年必唱十首歌》，開(kāi)展“每周一歌”“每月一紅歌”課間唱活動(dòng)，唱徹課間，歌滿(mǎn)校園，用歌聲陶醉學(xué)生心靈、激揚(yáng)學(xué)生斗志。
根據(jù)圖5中的凝點(diǎn)變化趨勢(shì)可以看出，不同調(diào)和比例油樣的凝點(diǎn)值大小差異比較明顯。安慶0#車(chē)柴的凝點(diǎn)值要比齊魯-10#車(chē)柴的高，并且隨著安慶0#車(chē)柴的比例不斷提高調(diào)和油樣的凝點(diǎn)值也逐漸升高，說(shuō)明該方法具有良好的區(qū)分性。
(3)笑聲洋溢——建設(shè)健康校園。我們把健康有機(jī)融入陽(yáng)光德育，提出“每天鍛煉一小時(shí)，幸福生活一輩子”口號(hào)。開(kāi)展“一級(jí)一特色”陽(yáng)光律動(dòng)大課間活動(dòng)，即一年級(jí)的國(guó)學(xué)操、二年級(jí)古詩(shī)文操、三年級(jí)陽(yáng)光律動(dòng)操、四年級(jí)潮州太平鼓操、五年級(jí)的軍體操、六年級(jí)《感恩的心》手語(yǔ)操，讓健康笑聲飛蕩校園上空，催生學(xué)生的朝氣活力，釋放學(xué)生的健康生活。
依據(jù)陽(yáng)光是由紅、黃、藍(lán)、綠、青、橙、紫七個(gè)顏色組合的自然現(xiàn)象，包含著個(gè)性化與多元發(fā)展的教育內(nèi)涵。我們積極開(kāi)展七彩陽(yáng)光特色課程的項(xiàng)目研發(fā)，構(gòu)建適合學(xué)生個(gè)性和多元發(fā)展的校本課程體系，激活學(xué)生生命的七彩活力，成為多元發(fā)展且有個(gè)性發(fā)展的中國(guó)創(chuàng)新好少年。
①單座水庫(kù)蓄水必須服從所在河流梯級(jí)水庫(kù)群的蓄水方案，每條河流的梯級(jí)水庫(kù)群的蓄水必須服從長(zhǎng)江流域水庫(kù)群的蓄水方案。大型水庫(kù)必須納入流域統(tǒng)一蓄水管理，中小型水庫(kù)可以參照大型水庫(kù)的蓄水原則蓄水。
(1)紅色：陽(yáng)光的心態(tài)——積極樂(lè)觀(guān)“心”課程。紅色熱情似火，表示積極向上、自強(qiáng)不息的陽(yáng)光精神，把紅色定為勵(lì)志勤學(xué)的素養(yǎng)教育符號(hào)。積極心態(tài)和精神動(dòng)力來(lái)自于人的文化修養(yǎng)和文化底色，我們把紅色課程開(kāi)發(fā)與培育積極陽(yáng)光心態(tài)、釋放生命的正能量作為學(xué)生品格培養(yǎng)的目標(biāo)。
評(píng)價(jià)指標(biāo)的內(nèi)涵要清晰明確，既能說(shuō)明問(wèn)題，又便于分析比較；各評(píng)價(jià)指標(biāo)之間的相互關(guān)系要合理，盡可能減少指標(biāo)間的關(guān)聯(lián)度，避免或減少指標(biāo)間的彼此交叉。
(2)黃色：陽(yáng)光的品格——仁德守信“德”課程。黃色是大地的顏色，代表本分踏實(shí)，蘊(yùn)含守土有責(zé)、本分做人、誠(chéng)信守紀(jì)的寓意，黃色還象征著利人為樂(lè)的仁善品格。把黃色定為守禮仁善的德行教育元素。以人為善是人性中的重要美德，是人性做人之本，培養(yǎng)學(xué)生具有善良之美德是黃色課程的重要目標(biāo)。
(3)藍(lán)色：陽(yáng)光的素養(yǎng)——善學(xué)樂(lè)創(chuàng)“創(chuàng)”課程。藍(lán)色給人以無(wú)限深邃和無(wú)窮極的內(nèi)涵美，寓意著學(xué)無(wú)止境、創(chuàng)意無(wú)限，代表陽(yáng)光創(chuàng)意，把藍(lán)色定為科技創(chuàng)新的教育素養(yǎng)元素，簡(jiǎn)稱(chēng)創(chuàng)課程。
(4)綠色：陽(yáng)光的情懷——和諧共生“美”課程。綠色給人以生機(jī)勃勃、充滿(mǎn)希望的色感，寓意著活力生機(jī)，把綠色定為環(huán)保生態(tài)美的教育元素。綠色還代表著希望、寬容及合作，人與自然、人與社會(huì)等和美相處，是人將來(lái)走向社會(huì)、走向成功的重要素養(yǎng)。還可以把綠色課程與培養(yǎng)學(xué)生合作分享的陽(yáng)光情懷相結(jié)合。
其次，教師在授課過(guò)程中，要將阿姨的人生經(jīng)驗(yàn)充分揉進(jìn)來(lái)，比如，過(guò)去的人喜歡給嬰兒剃茶壺蓋的發(fā)型，其實(shí)背后的道理是為了保護(hù)孩子的囟門(mén)，現(xiàn)在的人都知道小孩子不能捂得太狠，跟民間說(shuō)的“若要嬰兒安，常帶三分饑和寒”是一個(gè)道理。不是所有民間知識(shí)都是落后的，將老師講授的科學(xué)知識(shí)與她們所掌握的一些生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)應(yīng)起來(lái)，告訴她們哪些是對(duì)的？背后的道理是什么？哪些是不對(duì)的？為什么？幫助她們把已有的認(rèn)知進(jìn)一步清晰和升華，她們的理解會(huì)更深刻。
(5)青色：陽(yáng)光的精神——修身雅致“雅”課程。青色給人以自然淡雅的色感，寓意著文化修心的儒雅氣質(zhì)，代表陽(yáng)光和諧，把青色作為七彩陽(yáng)光教育特色課程的文化修心、禮儀修行的雅教育元素，建構(gòu)“雅”課程。
(6)橙色：陽(yáng)光的活力——健美健體“力”課程。橙色給人以明麗而又富朝氣活力的色感，象征著活力四射，故把橙色定為強(qiáng)身健體的素養(yǎng)教育元素。
5.動(dòng)詞不定式復(fù)合結(jié)構(gòu)做后置定語(yǔ)，它和動(dòng)詞不定式短語(yǔ)一樣，均只能放在被修飾成分的后面，做后置定語(yǔ)。例如：
(7)紫色：陽(yáng)光的活力——多才多藝“藝”課程。紫色給人以光艷貴氣的夢(mèng)幻色感，寓意著才華橫溢、多才多藝的元素，把紫色定為多元發(fā)展的素養(yǎng)教育元素。把紫色課程開(kāi)發(fā)定位為藝術(shù)素養(yǎng)課程開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的良好素養(yǎng)。
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要主陣地，如何讓課堂教學(xué)激活學(xué)生學(xué)習(xí)生命的活力、煥發(fā)思維的智慧，需要落實(shí)以學(xué)為本，實(shí)現(xiàn)為學(xué)而教的生命活力課堂的大變革。我們建構(gòu)了“三構(gòu)互動(dòng)”陽(yáng)光活力課堂教學(xué)模式，落實(shí)以學(xué)為本的智慧教學(xué)。
“三構(gòu)學(xué)習(xí)”——“預(yù)構(gòu)學(xué)習(xí)、導(dǎo)構(gòu)學(xué)習(xí)和自構(gòu)學(xué)習(xí)”三段教學(xué)模式，激活教師智慧地教和學(xué)生主動(dòng)地學(xué)的活力，在課堂里播撒民主和諧的陽(yáng)光、自主學(xué)習(xí)的陽(yáng)光、合作共贏(yíng)的陽(yáng)光、個(gè)性創(chuàng)新的陽(yáng)光，讓課堂成為師生情感、認(rèn)知和思維和諧發(fā)展的學(xué)堂?！叭龢?gòu)互動(dòng)”教學(xué)模式，是把課堂當(dāng)成一個(gè)立體多維、開(kāi)放的教學(xué)共同體空間，它以“預(yù)構(gòu)、導(dǎo)構(gòu)和自構(gòu)”三構(gòu)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為縱向坐標(biāo)，以教師和學(xué)生兩個(gè)生命立體與教材、環(huán)境等要素為教學(xué)橫向坐標(biāo)進(jìn)行不斷多維互動(dòng)、交流建構(gòu)的立體推進(jìn)，以此促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、思維、情意等三維目標(biāo)的和諧陽(yáng)光發(fā)展。
我們主張學(xué)科教學(xué)遵循“三構(gòu)互動(dòng)” 教學(xué)模式，讓教師智慧地教、學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，旨在追求最大化課堂的教學(xué)效益，凸顯學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)品質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)和諧、全面地陽(yáng)光發(fā)展。 其創(chuàng)新在于把建構(gòu)主義的“三構(gòu)”、互動(dòng)教學(xué)和三維目標(biāo)進(jìn)行了優(yōu)化整合，實(shí)現(xiàn)陽(yáng)光活力課堂的理想目標(biāo)。
我們從“人”的幸福生命發(fā)展需要，建構(gòu)陽(yáng)光微德小課教育體系。即1年級(jí)探索以“養(yǎng)成、勞技與自理”為主題——做生活小主人的生存微德小課程建構(gòu)。在2年級(jí)構(gòu)筑“學(xué)科養(yǎng)成微型課”模式，注重養(yǎng)成，播撒文明行為的陽(yáng)光。采取童謠、兒歌、口令等訓(xùn)練方式，強(qiáng)化各學(xué)科學(xué)習(xí)行為和方法的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)育學(xué)、育行、育心、育志，巧妙融合。3～4年級(jí)探索以“社會(huì)美德環(huán)?！睘橹黝}——做美德好少年的生活微德小課程建構(gòu)；5～6至7～9年級(jí)探索以“勵(lì)志、感恩和服務(wù)”為主題——做家國(guó)棟梁好少年的生命微德小課程建構(gòu)。讓德育貼近生活、貼近學(xué)生、貼近時(shí)代，提高德育的時(shí)效性。
管理是學(xué)校特色優(yōu)質(zhì)辦學(xué)和提升教學(xué)質(zhì)量的有效保障。我們探索了“三本陽(yáng)光管理”模式，即以教師為本、以發(fā)展為本和以制度為本”三本陽(yáng)光教師管理，把陽(yáng)光育人的人、才、物的管理有機(jī)整合為一體，發(fā)揮三本陽(yáng)光管理的合力。
(1)以教師主體為本。以人為本的陽(yáng)光管理，其核心價(jià)值是把管理定位在“人”，讓人的主體意識(shí)和內(nèi)在潛能得到全面的發(fā)揮和釋放，讓管理變成促進(jìn)人的主動(dòng)發(fā)展。首先，就是要確立教師的主體地位，讓教師成為學(xué)校發(fā)展的主人，感受主人翁的光榮感與使命感。我們提出把學(xué)校交給教師，不斷為教師搭設(shè)各種參教議教的平臺(tái)。比如，我們?cè)O(shè)立教工之家，選舉有威信、有能力、有遠(yuǎn)見(jiàn)的教師作為負(fù)責(zé)人，積極參與學(xué)校的教育教學(xué)管理與監(jiān)督。每學(xué)期，組織教職工代表大會(huì)，向廣大教職工發(fā)放工作征求意見(jiàn)書(shū)或?yàn)殛?yáng)光校園發(fā)展獻(xiàn)一策等形式多樣的參教議教的活動(dòng)，讓教師積極思考學(xué)校的發(fā)展，齊心協(xié)力促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。
在校園里，我們不僅關(guān)心教師八小時(shí)內(nèi)的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和工作業(yè)績(jī)，我們還關(guān)注教師八小時(shí)外的生活世界。學(xué)校工會(huì)成立“陽(yáng)光教師之家”，開(kāi)展“陽(yáng)光健康”愛(ài)心工程活動(dòng)。每年定期組織教師體檢，開(kāi)展健身活動(dòng)，聘請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)教師健美操、學(xué)習(xí)太極拳等，對(duì)有病有困難的教師及時(shí)給予精神的慰問(wèn)和經(jīng)濟(jì)的補(bǔ)助，使教師切身感受到學(xué)校是自己成長(zhǎng)、生活的大家庭，師愛(ài)校、校愛(ài)師。此外，為了凝聚每位教職工“家”的情感，學(xué)校還經(jīng)常組織有益的文體活動(dòng)及比賽。如“五一”球類(lèi)比賽、冬季長(zhǎng)跑比賽、周末舞會(huì)、校慶慶典及春節(jié)聯(lián)歡活動(dòng)。在集體活動(dòng)中，讓每位教師感受到個(gè)人與集體的互為生存、個(gè)人與學(xué)校是個(gè)利益共同體，自覺(jué)地融入學(xué)校大集體中，形成校榮我榮、校興我興的情感價(jià)值觀(guān)，從而產(chǎn)生自主自覺(jué)的主動(dòng)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。教師與學(xué)校融為一體，同甘共苦，同舟共濟(jì)，積極參與學(xué)校的管理，成為管理的主動(dòng)者和組織者。
(2)以教師發(fā)展為本。發(fā)展是學(xué)校第一要?jiǎng)?wù)，創(chuàng)新是學(xué)校發(fā)展的第一動(dòng)力。在學(xué)校的管理建設(shè)中，我們始終把發(fā)展作為管理的目標(biāo)與手段。譬如，提出 “為每個(gè)教師量身定做——讓每個(gè)教師成長(zhǎng)——促進(jìn)每個(gè)教師成功” 的目標(biāo)，為教師設(shè)計(jì)個(gè)性化三年專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)導(dǎo)學(xué)研培養(yǎng)管理模式，從理論學(xué)習(xí)、定位發(fā)展、學(xué)校管理、課堂教學(xué)、課程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)到課題研究、導(dǎo)師指導(dǎo)和成果展示，都進(jìn)行系列培養(yǎng)，促進(jìn)教師成為學(xué)校發(fā)展中的不同人才角色，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展與學(xué)校的共同發(fā)展；重視對(duì)不同層次教師的使命教育，如，對(duì)青年教師重點(diǎn)進(jìn)行校史教育和入門(mén)教藝培養(yǎng)教育，對(duì)中青骨干教師的管理側(cè)重于崗位激勵(lì)教育和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)自我管理，每學(xué)期組織對(duì)教師個(gè)人教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)量化自評(píng)，促進(jìn)教師的自我管理和自我反思成長(zhǎng)，形成人人當(dāng)家做主，各司其職、各顯神通、各有所為、各有所樂(lè)的主動(dòng)發(fā)展氛圍。
(3)以教師制度為本。制度化是管理中最公平且最規(guī)范化的管理方法。我們始終堅(jiān)持學(xué)校管理的制度化建設(shè)，把一切的人力、物力和時(shí)間管理，都采用制度化、格式化和數(shù)據(jù)化管理模式，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)管理，提高管理的公平性、針對(duì)性和準(zhǔn)確性。一方面，不斷健全完善適應(yīng)陽(yáng)光育人發(fā)展需要的各種規(guī)章制度項(xiàng)目；另一方面，盡量用數(shù)據(jù)化評(píng)價(jià)陽(yáng)光育人中的過(guò)程與成效。如學(xué)校教職工的考勤管理，采用人機(jī)考勤刷卡管理；學(xué)科教學(xué)質(zhì)量測(cè)試評(píng)卷實(shí)現(xiàn)智能化計(jì)算機(jī)評(píng)卷和自動(dòng)化教學(xué)質(zhì)量分析；班級(jí)管理引進(jìn)智能機(jī)的管理，提高教師日常教育教學(xué)與服務(wù)的管理實(shí)效，也使各部門(mén)、各級(jí)組的管理富有針對(duì)性、靈活性和時(shí)效性。
評(píng)價(jià)是重要的育人標(biāo)準(zhǔn)，也是衡量學(xué)校立德樹(shù)人工作成效的重要砝碼。只有建構(gòu)合理的陽(yáng)光育人評(píng)價(jià)手段，才能讓陽(yáng)光育人真正落地，演繹成教師教書(shū)育人的行為、學(xué)校管理的行動(dòng)乃至學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)習(xí)慣，甚至家庭教育的協(xié)同行動(dòng)。根據(jù)學(xué)校陽(yáng)光育人的生態(tài)元素，我們著重從學(xué)生元素、學(xué)校元素和家庭元素進(jìn)行整合，建設(shè)三元多維的陽(yáng)光評(píng)價(jià)體系。
(1)陽(yáng)光學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)。定期組織校內(nèi)學(xué)生評(píng)比，如每周星級(jí)十大陽(yáng)光之星的評(píng)比、每月五美陽(yáng)光少年評(píng)比、每學(xué)期最美十大陽(yáng)光少年評(píng)比、每學(xué)年陽(yáng)光七彩達(dá)人秀評(píng)價(jià)即“閱讀達(dá)人秀、藝術(shù)達(dá)人秀、創(chuàng)新達(dá)人秀、健美達(dá)人秀、孝親達(dá)人秀、巧手達(dá)人秀、禮儀達(dá)人秀”評(píng)選，促進(jìn)學(xué)生全面而又個(gè)性化的成長(zhǎng)。
(2)陽(yáng)光校園建設(shè)評(píng)價(jià)。一是陽(yáng)光教師核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)。每學(xué)期組織教師素養(yǎng)綜合評(píng)價(jià)、最美班主任、最美教師、首席教師、學(xué)科導(dǎo)師、學(xué)科教學(xué)能手和感動(dòng)陽(yáng)光年度人物等系列評(píng)選，引領(lǐng)教師朝向立德樹(shù)人，做德教雙馨德陽(yáng)光之師目標(biāo)成長(zhǎng)。二是七彩班級(jí)班風(fēng)評(píng)價(jià)。每周開(kāi)展六項(xiàng)星級(jí)文明班的評(píng)比，每月開(kāi)展最美班級(jí)評(píng)比，每學(xué)期開(kāi)展十佳最美班級(jí)評(píng)選及一級(jí)一主題一班一特色班級(jí)文化評(píng)比，推動(dòng)多彩個(gè)性化活力班級(jí)文化建設(shè)。 三是三級(jí)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。開(kāi)展優(yōu)秀備課組評(píng)價(jià)、三構(gòu)互動(dòng)陽(yáng)光活力課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，助力實(shí)現(xiàn)教師從“教”向“學(xué)”為目標(biāo)的教學(xué)變革，提高課堂的教學(xué)效率。四是七彩陽(yáng)光課程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)。通過(guò)七彩小微主題課件、教學(xué)案例、活動(dòng)創(chuàng)意和研學(xué)實(shí)踐等評(píng)選，推進(jìn)師生共同開(kāi)發(fā)和拓展課程，提升創(chuàng)新活力。
(3)陽(yáng)光智慧家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。每學(xué)期組織“魅力型家長(zhǎng)、學(xué)習(xí)型”家長(zhǎng)評(píng)選活動(dòng)，引領(lǐng)家長(zhǎng)與學(xué)校陽(yáng)光教育的同步同向、同心、同學(xué)習(xí)，形成家校的合力，共育陽(yáng)光學(xué)子。
陽(yáng)光育人模式的實(shí)踐與探索，有效地把陽(yáng)光育人——點(diǎn)亮兒童心靈之光、做中國(guó)棟梁好少年的立德樹(shù)人目標(biāo)建設(shè)，融入陽(yáng)光校園的全方位、全過(guò)程的特色學(xué)校辦學(xué)建設(shè)之中，營(yíng)造了獨(dú)具魅力的積極向上、多元發(fā)展、活力四射、創(chuàng)新未來(lái)的陽(yáng)光育人的文化特色精神，促進(jìn)陽(yáng)光實(shí)驗(yàn)學(xué)校的內(nèi)涵化發(fā)展和品牌化發(fā)展，打造了具有潮人文化特色的陽(yáng)光教育新名片。2012年6月，成功舉辦中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)德育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)主辦的《全國(guó)陽(yáng)光德育論壇》；2014年9月《三構(gòu)互動(dòng)陽(yáng)光活力課堂教學(xué)模式》榮獲國(guó)家教育部首屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。潮人陽(yáng)光教育已走出潮州，走向全國(guó)，成為廣東基礎(chǔ)教育中的一張響亮的名片。
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