現(xiàn)代教育不僅僅是向?qū)W生傳授書本知識，還需要讓學生得到全面發(fā)展，而學生的發(fā)展包括智力因素和非智力因素。學業(yè)情緒是與教學和學習過程密切關(guān)聯(lián)的一種非智力因素，在學生的成長和發(fā)展中發(fā)揮著很重要的作用。數(shù)學學業(yè)情緒作為一種特殊的學科學業(yè)情緒，它的研究意義較大。良好的情緒是身心健康發(fā)展的重要保證，有利于初中生學業(yè)成就的提高。數(shù)學學業(yè)情緒的改善不僅能提高初中生數(shù)學學業(yè)成績，同時也能促進初中生其他學科學業(yè)情緒的改善[1]。以往的研究多是如何降低數(shù)學焦慮等一些消極學業(yè)情緒，對如何提高積極學業(yè)情緒的研究較少。而數(shù)學積極學業(yè)情緒的提高與改善，能讓初中生更好地投入數(shù)學學習中，從而產(chǎn)生良性循環(huán)。初中生的數(shù)學積極學業(yè)情緒在年級上存在顯著差異，初中生的消極數(shù)學學業(yè)情緒在性別上存在差異。根據(jù)研究結(jié)果提供以下教學建議。
社會是學生生活和學習的大環(huán)境，現(xiàn)代社會傳播媒介廣泛，誘惑太多，還有很多人持有和傳播“學習無用論”，導致一些意志力薄弱的初中生覺得學習沒有多大用處，無心學習，學習沒有了動力和目標，這樣很容易讓學生在學習中產(chǎn)生更多的心煩、生氣和厭倦等消極學業(yè)情緒。初中數(shù)學這門課需要動手動腦，這就更容易讓初中生在數(shù)學學習中產(chǎn)生數(shù)學消極學業(yè)情緒。所以要讓初中生體驗到積極學業(yè)情緒，社會需要提供有利于學生身心健康發(fā)展積極向上的環(huán)境，讓初中生能從思想和意識上感受到知識的力量，讓他們真切地體會到學習數(shù)學的好處，讓他們產(chǎn)生積極向上的數(shù)學學習動力，從而增強數(shù)學積極學業(yè)情緒。
（1）工程管理條線系統(tǒng)一體化：工程管理系統(tǒng)及移動應用全面深入使用，將工程管理體系及制定整合進入系統(tǒng)，全面提升工程管理的效率及質(zhì)量。（2）客戶服務(wù)條線系統(tǒng)一體化：營收、報裝、表務(wù)、客戶信息、抄表全部納入一個系統(tǒng)中，微信公眾號、熱線系統(tǒng)及機器人等。（3）管網(wǎng)運行條線系統(tǒng)一體化：GIS為基礎(chǔ)，整合水力模型、SCADA、工程系統(tǒng)、DMA、產(chǎn)銷差計算、外業(yè)巡線、消火栓等內(nèi)容。（4）動態(tài)水力模型，智慧生產(chǎn)。（5）系統(tǒng)辦公全面、高效、便捷、充分。（6）智慧水務(wù)管控一體化平臺基本建成，試用磨合及優(yōu)化。
學生的大部分時間都是在學校度過的，他們在學校體驗著學習和生活中的酸、甜、苦、辣。學校如果能給學生創(chuàng)造一個安靜、和諧、積極向上的學習和生活氛圍，提供一些師德高尚的教師等，學生就會帶著愉悅的數(shù)學學業(yè)情緒去學習數(shù)學。根據(jù)研究結(jié)果，學校需要在七年級對學生進行數(shù)學學業(yè)情緒的引導，讓學生們能提高數(shù)學積極學業(yè)情緒。七年級學生相對另外兩個年級數(shù)學積極高喚醒情緒偏高，但數(shù)學消極學業(yè)情緒也同時偏高，說明七年級學生在情緒調(diào)控方面較弱，情緒起伏較大。學校在對七年級學生的數(shù)學教育中加強數(shù)學積極學業(yè)情緒的引導，提升學生對數(shù)學學習的積極性，同時降低學生的一些消極學業(yè)情緒如焦慮等，做好七年級學生情緒調(diào)控的引導。在學生數(shù)學學習成功時及時給予鼓勵和提醒，讓七年級學生不會產(chǎn)生過多的驕傲等情緒，在學生學習數(shù)學失敗時，及時進行疏導，降低自卑和焦慮等消極情緒，這樣更有利于七年級學生在面對數(shù)學問題時，以更加積極的心態(tài)來面對初中數(shù)學。八年級學生在三個年級中積極高喚醒情緒最低，積極低喚醒情緒最高，消極高喚醒也是最低，說明八年級學生在數(shù)學學習中，成功時更容易產(chǎn)生放松和滿足等情緒，失敗時體驗到較少的生氣和焦慮等情緒[2]。經(jīng)過一年的數(shù)學學習，八年級學生已經(jīng)較適應初中的數(shù)學學習方法和思維，同時離中考還有一段時間，所以八年級學生會出現(xiàn)上述情緒反應。因此，對于八年級學生學校需要提高學生的積極高喚醒情緒，防止學生在數(shù)學學習中出現(xiàn)過于放松的現(xiàn)象，同時在學生數(shù)學學習失敗時，給予適當輔導和提示，避免八年級學生焦慮等情緒過低，因為適當?shù)慕箲]情緒可以讓學生更好更有效地學習數(shù)學。九年級學生的四個情緒維度中，除了消極低喚醒情緒處于最低水平，其他三個維度均處于三個年級的中間水平[3]。學校需要對九年級學生做好情緒干預，進行適當?shù)男睦磔o導和心理減壓，增強他們的數(shù)學積極學業(yè)情緒。九年級學生面對來自社會、學校以及家庭的壓力，不同的人在積極高喚醒水平上相差較大，面對數(shù)學學習中的困難和挫折時，有的學生能及時調(diào)整，而有的學生卻停滯不前，甚至會一蹶不振。學校在對九年級學生的教育中，需要引導學生調(diào)整數(shù)學學業(yè)情緒，讓他們在面對不同的情境時，能將自己的學習狀態(tài)進行及時調(diào)整。
家庭是除了在學校以外，學生接觸人最多的地方，家人是學生接觸最多的人，家庭是學校的后備力量，除了物質(zhì)支持外，家長需要給予孩子更多精神的支持以及做好處理問題的榜樣作用。初中生處在轉(zhuǎn)折時期，他們面臨著很多的生活與學習上的問題，各種困擾容易讓他們產(chǎn)生一些消極學業(yè)情緒。在初中三年中，他們的思想動態(tài)是時時變化的，隨著年級的升高，初中生的數(shù)學積極學業(yè)情緒呈顯著的變化趨勢，男生和女生在數(shù)學學業(yè)情緒上也有顯著差異，男生的數(shù)學積極學業(yè)情緒明顯高于女生，而女生的數(shù)學消極學業(yè)情緒明顯高于男生。這說明男生在數(shù)學學習成功時更容易產(chǎn)生希望等積極學業(yè)情緒，而在數(shù)學學習失敗時，女生會產(chǎn)生更多的消極學業(yè)情緒。父母應根據(jù)自己孩子性格、性別以及年級等特點，多與孩子交流溝通，這樣對激發(fā)他們的數(shù)學積極學業(yè)情緒有很大的幫助[4]。不同的教養(yǎng)方式下，民主型教養(yǎng)方式能讓學生在數(shù)學學習中產(chǎn)生更多的積極學業(yè)情緒、更少的消極學業(yè)情緒。但同一種教養(yǎng)方式下，不同年級、不同性別所產(chǎn)生的學業(yè)情緒也有差異，家長要根據(jù)學生的年級和性別，對不同時期不同性別的孩子采取不同教養(yǎng)方式，根據(jù)情況進行及時調(diào)整，才能更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學積極學業(yè)情緒。同時，身教勝于言傳，父母也要做好榜樣，帶頭認真學習，很好地處理生活與學習中的一些情緒，以積極向上的心態(tài)來面對生活和學習，孩子在潛移默化中學會如何處理學習和生活中的情緒問題，同時也能以積極樂觀的心態(tài)來面對生活和學習，自然而然地就能產(chǎn)生更多的積極學業(yè)情緒。
在數(shù)學學習中，學生經(jīng)常付出很大的努力，但是沒有取得理想的成績，他們對數(shù)學學習就會感到失望，甚至討厭學習數(shù)學。有很多學生與同學一對比，發(fā)現(xiàn)自己比其他人付出的努力要多，但仍然沒取得理想成績，他們會產(chǎn)生憤怒等消極學業(yè)情緒，懷疑自己在數(shù)學學科上的學習能力。女生在數(shù)學學習中相對男生會產(chǎn)生更多數(shù)學消極學業(yè)情緒，她們更容易在數(shù)學學習中產(chǎn)生焦慮、失望等情緒，影響她們對數(shù)學學習的信心。另外，在數(shù)學考試中，有很多學生對考試寄予很大的希望，在考試前后及考試中會出現(xiàn)焦慮等數(shù)學消極學業(yè)情緒。男生的積極高喚醒水平和積極低喚醒水平高于女生，但不同的男生差異較明顯。男生的消極學業(yè)情緒水平均低于女生，適當?shù)南麡O數(shù)學學業(yè)情緒是有用的，能讓她們腳踏實地地去學習數(shù)學。在針對初中生的教育中，要注意數(shù)學學業(yè)情緒上的性別差異，對不同的性別采用不同的方法來降低數(shù)學學習中的消極學業(yè)情緒，女生的數(shù)學消極學業(yè)情緒需要有針對性地進行降低；而積極學業(yè)情緒需要進行提高，男生的數(shù)學消極學業(yè)情緒需要有針對性地進行提高。要讓初中生明白他們的目標是降低不恰當或無端的數(shù)學消極學業(yè)情緒，而不是消滅消極學業(yè)情緒。降低不恰當?shù)臄?shù)學消極學業(yè)情緒的一個方法就是與自己的消極思維反駁，將數(shù)學消極學業(yè)情緒降低到適中的程度。當他們學會反駁數(shù)學消極學業(yè)思維時，就會只剩下一點點輕微的失望，這就是混合著希望的數(shù)學積極學業(yè)情緒，這樣的情緒有助于數(shù)學的學習和提高。
初中生處于青年初期，身心發(fā)展趨于成熟，情緒發(fā)展逐漸接近成人的水平，情緒體驗豐富、深刻并且更加深刻，持續(xù)性延長。初中生逐漸能覺察別人非常細小的情緒變化，能夠?qū)Σ顒e很小的情緒產(chǎn)生不同的體驗，這種情緒體驗的細膩性，女生要高于男生。女生在數(shù)學學習中相對男生會產(chǎn)生更多的消極學業(yè)情緒，同時也會產(chǎn)生較少的數(shù)學積極學業(yè)情緒，對于初中女生需要有針對性地降低數(shù)學消極學業(yè)情緒，提高數(shù)學積極學業(yè)情緒。初中數(shù)學教師要關(guān)注初中生的身心發(fā)展，課堂上和課下要對學生出現(xiàn)的一些數(shù)學消極學業(yè)情緒進行及時疏導，同時在平時數(shù)學學習中引導他們提高自己的數(shù)學積極學業(yè)情緒。如果數(shù)學教師平時不關(guān)注學生，與學生產(chǎn)生矛盾也不及時溝通，學生會對教師產(chǎn)生抵觸情緒，這樣很容易讓初中生產(chǎn)生厭惡數(shù)學等消極學業(yè)情緒，這些數(shù)學消極學業(yè)情緒會直接影響他們的生活與學習，有的學生會放棄學習數(shù)學，有的學生會因為不喜歡數(shù)學授課教師，而不喜歡教師所教的數(shù)學學科，等等。數(shù)學教師平時要積極關(guān)注學生課堂上的各種反應，以及課下與同學、教師之間的關(guān)系等情況，發(fā)現(xiàn)問題及異常，結(jié)合數(shù)學學科特點，及時給予指導，提高學生積極學業(yè)情緒，有助于學生身心發(fā)展。
2.農(nóng)村民房管理制度改革。探索試行允許珊瑚石民居或院落改造為高端度假民宿，建設(shè)度假民宿配套設(shè)施，滿足中高端旅游需求。探索在潿洲島試行民房建筑總量控制和建筑高度限定制度。打破潿洲島先行的“一戶一宅”農(nóng)村建房模式，將潿洲島視作城區(qū)，嚴格控制民房建設(shè)總量，達到一定數(shù)量后將不再審批民房建設(shè)。嚴格控制民房高度（如限高12米），以免影響海島整體風貌。
初中生在數(shù)學學習中取得好成績，他們會感到高興和自豪，覺得自己在數(shù)學學習中有學習的能力；同時他們會希望繼續(xù)保持或進一步提高自己的數(shù)學成績，這些積極的學業(yè)情緒能為學生的數(shù)學學習帶來更多的動力和熱情。初中男生在數(shù)學學習中相對初中女生會產(chǎn)生更多的積極高喚醒維度的學業(yè)情緒，女生相對男生在失敗時產(chǎn)生更多的數(shù)學消極學業(yè)情緒，所以女生的積極學業(yè)情緒需要加強提高，消極學業(yè)情緒需要降低，男生的消極學業(yè)情緒需要根據(jù)不同的學生適當提高，這樣更有助于學生更好、更持久地進行數(shù)學學習。
提升數(shù)學積極學業(yè)情緒的一個關(guān)鍵途徑是在日常數(shù)學學習中更加頻繁地找到學習數(shù)學的意義，讓他們明白數(shù)學學習能為他們的學習和生活帶來很大好處。另一種提高數(shù)學積極學業(yè)情緒的方法是更加頻繁地夢想自己的未來[5]。讓初中生學會為自己構(gòu)想最美好的將來，并非常詳細地將之形象化，讓初中生將每天的學習目標和動機與他們未來的夢想相匹配；同時讓學生能悅納自己，就是讓他們愉快地接受自我，正確地評價自我，培養(yǎng)學生的自信心，提高數(shù)學積極學業(yè)情緒。引導學生對數(shù)學學習成績有正確的歸因，讓他們盡量將學習上的成功歸因于自己的能力和努力，而將學習上的失敗歸因于自身內(nèi)部的不穩(wěn)定性，即努力程度不夠。這樣他們在面對數(shù)學成功與失敗時，都能以一個很好的狀態(tài)來面對以后的數(shù)學學習。九年級學生的積極學業(yè)情緒處于中間水平，這是因為九年級學生的思維接近成人的思維，他們能較好地調(diào)控自己的情緒，同時與他們能意識到自己所處年級的重要性等有較大的關(guān)系，但九年級大部分學生的壓力很大，包括來自內(nèi)部和外部的。九年級頻繁地考試，數(shù)學考試成績有時波動較大，讓在緊張學習環(huán)境中的九年級學生積蓄了很多的壓力，而不同的學生調(diào)控情緒的能力不一樣，數(shù)學積極學業(yè)情緒水平不一樣，很多九年級學生產(chǎn)生了各種各樣的心理問題，所以一部分學生在數(shù)學學習上產(chǎn)生數(shù)學消極學業(yè)情緒，從而影響正常發(fā)揮，數(shù)學教師及學校對九年級學生的心理疏導更需要及時。數(shù)學這門課學得好與壞，與他們未來的命運有直接密切的關(guān)系，所以初中數(shù)學教師對學生起著很重要的影響。初中數(shù)學教師在平時教學中要密切關(guān)注、及時疏導以及適時調(diào)節(jié)學生的數(shù)學學業(yè)情緒，調(diào)整好學生學習數(shù)學的心理狀態(tài)，讓九年級學生能以積極正確的學習態(tài)度對待每一次數(shù)學考試，讓他們帶著積極學業(yè)情緒去學習數(shù)學，從而發(fā)揮出自己學習數(shù)學的最佳狀態(tài)。
初中數(shù)學教師對初中生的關(guān)注不能只停留在問題的發(fā)現(xiàn)和解決上，更多的精力要投入初中生人格的完善上，讓學生增加應對心理困擾的能力，激發(fā)學生學習數(shù)學的動機，發(fā)揮自己身上的積極力量。教育的目標不是只發(fā)現(xiàn)“學生的問題”，更不是發(fā)現(xiàn)“問題學生”，而是應該發(fā)掘?qū)W生自身的潛能與優(yōu)勢[6]。教師除要了解學生心理可能存在的問題外，還要發(fā)現(xiàn)學生自身的正能量，關(guān)注每位學生的心理需求和學習動機，用欣賞與發(fā)展的眼光看待每一位學生，通過提高學生的學習動機，加強積極學業(yè)情緒的培養(yǎng)等途徑幫助學生激發(fā)和獲得積極學業(yè)情緒，體驗學習的成功和自我價值感。初中教師特別是初中數(shù)學教師更要激發(fā)學生的學習動機，鼓勵學生思維的創(chuàng)造性，讓學生在面對數(shù)學學習中的挫折和困難時仍能充滿希望。教師將目光鎖定在學生的積極學業(yè)情緒培養(yǎng)上，就會發(fā)現(xiàn)每位學生都是對學習充滿希望的個體。在平時的教學中，以贊美的方式告訴每一位學生，讓他們帶著數(shù)學積極學業(yè)情緒去學習數(shù)學，這可能成為每一位學生一生都能享用的財富。對于那些在數(shù)學學習中出現(xiàn)心理困惑和心理問題的學生，教師也應該以積極的態(tài)度來激發(fā)他們克服問題的信心，在修復的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)他們自身所沒發(fā)現(xiàn)的潛能及積極學業(yè)情緒。
把求知作為目的，滿足這種動機的獎勵是實際知識的獲得。數(shù)學教師在數(shù)學教學中可通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生的學習興趣，同時引發(fā)認知沖突，激發(fā)學生的探究欲望，引起他們的求知欲望[7]。學生產(chǎn)生強烈的數(shù)學學習動機，他們在數(shù)學學習中會帶著積極學業(yè)情緒更加努力地學習數(shù)學。
指向?qū)W習以外的因素，通過外部強化來實現(xiàn)激發(fā)外在學習動機。引導學生關(guān)注社會的發(fā)展，及時地給自己定位，明確自己的角色，明確目標，尋找適合自己的發(fā)展空間；同時，明確社會需求，引導學生結(jié)合社會需求的變化，讓學生的學習動機向適應社會需求的方向靠近。阿特金森指出，個體在某一行為上趨向成功的傾向取決于他的穩(wěn)定趨向成功的傾向性、他對行為成功可能性大小的主觀估計與取得成功的誘因價值三者之間的乘積[8]。
金隆電解自1997年投產(chǎn)至今，先后經(jīng)過多次技術(shù)升級和挖潛改造，最終實現(xiàn)了46萬t的產(chǎn)能目標。為了適應國內(nèi)外日趨激烈的市場環(huán)境，生產(chǎn)過程中，質(zhì)量應與產(chǎn)量同步提升。較高的陰極銅質(zhì)量，是全體員工參與全面質(zhì)量管理的體現(xiàn)，是不斷提高品牌形象的重要保障。銅產(chǎn)業(yè)發(fā)展至今，影響陰極銅質(zhì)量的內(nèi)外部因素更趨于多樣性及復雜化，因此如何保持較高的經(jīng)濟技術(shù)指標，將是生產(chǎn)管理者共同面臨的復雜課題。
自我效能感是指行為個體對自身能否成功地進行某一成就行為的主觀判斷。自我效能感的積極意義在于能更多地重視人自身的情緒情感、期望等，更強調(diào)融合認知、情感等多個因素綜合提高學習動機，增強學業(yè)情緒。有一些初中學生數(shù)學成績較好，但學習不積極，其中原因有一部分是學習動機不強烈，對數(shù)學積極學業(yè)情緒的體驗較低。這類學生一般在數(shù)學學習中具有一定的天賦，但努力不足卻難以讓他們成為數(shù)學學習中的佼佼者。通過自我的“情緒喚醒”，利用外部的強化，激發(fā)他們學習的熱情，讓他們意識到自身的優(yōu)勢以及學習目標，同時增強他們的數(shù)學積極學業(yè)情緒。有一些初中生數(shù)學學習成績較好，同時學習數(shù)學也很積極，但有時因為他們對自身的要求較高，也有可能因為妒忌或其他原因，產(chǎn)生過多的自責和焦慮等數(shù)學消極學業(yè)情緒。通過提高他們的自我效能感，讓他們對成功與失敗有一個正確恰當?shù)臍w因方式，促使他們在數(shù)學學習中，不管成功或失敗，都能繼續(xù)以積極飽滿的狀態(tài)去面對數(shù)學學習。
不同的數(shù)學學業(yè)情緒對初中生數(shù)學的學習影響非常大。數(shù)學學科一直是重點學科，對初中生而言，初中數(shù)學對學業(yè)成敗起著至關(guān)重要的一點，所以數(shù)學學習特別是初中數(shù)學的學習一直是教師、家長、學生共同關(guān)注的問題。本文通過調(diào)控初中生在數(shù)學學習中產(chǎn)生的數(shù)學學業(yè)情緒，激發(fā)學生的積極數(shù)學學業(yè)情緒，使學生更多地體驗積極的數(shù)學學業(yè)情緒，以提高學生學習數(shù)學的樂趣和數(shù)學成績。
此時此刻，定位于豪華大型SUV的第四代路虎發(fā)現(xiàn)也擁有了全新的動力總成家族—3.0升雙渦輪增壓柴油發(fā)動機擁有600?！っ椎呐ぞ剌敵觯?.9秒由靜止加速至100公里/小時的表現(xiàn)也是之前搭載柴油發(fā)動機的發(fā)現(xiàn)車型所不敢想象的性能表現(xiàn)。5.0升汽油V8發(fā)動機應用了缸內(nèi)直噴、可變氣門正時和可變進氣歧管等技術(shù)，372馬力、510?！っ椎妮敵鱿啾戎八褂玫?.4升V8汽油發(fā)動機分別提升了25%和19%。表現(xiàn)更為全面的全地形反饋適應系統(tǒng)進一步簡化了穿越時駕駛者的操作負擔，性能更為優(yōu)秀的空氣懸掛也為乘客提供更為舒適的乘坐體驗。
[參 考 文 獻]
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