課本劇教學(xué)就是用戲劇的方式演繹文本，把戲劇元素應(yīng)用在教學(xué)中，讓學(xué)生通過戲劇實(shí)踐來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種教育、教學(xué)方式。它包括讀文本、寫劇本寫作文、演故事、評表演評活動(dòng)等四個(gè)主要環(huán)節(jié)，教學(xué)策略是“以讀促寫，以寫帶讀，以演促寫，以演促評”，它的優(yōu)勢是“立足課堂，全員參與，共同成長”。在課本劇教學(xué)過程中，課堂教學(xué)主要呈現(xiàn)的是表演和點(diǎn)評，而閱讀、改編劇本和排練的環(huán)節(jié)主要是在課外完成，這又是學(xué)生們感興趣且自主完成的部分，不少時(shí)候教師并不在場，會(huì)有很多出人意料的小插曲，因此一定會(huì)有許多有趣的值得我們挖掘的寫作素材，如果進(jìn)行及時(shí)有效的引導(dǎo)，一定會(huì)是一個(gè)很好的作文教學(xué)契機(jī)。
上學(xué)期，因?yàn)榻K黃橋和常熟的幾所學(xué)校要來我校交流學(xué)習(xí)課本劇教學(xué)，于是我們上了公開課《變色龍》。這節(jié)課有出人意料的自信睿智的點(diǎn)評，也有教師靈活有序的現(xiàn)場指導(dǎo)，受到了聽課老師的廣泛好評，可謂非常成功。
這次《變色龍》公開課的課后作業(yè)是：以本次公開課活動(dòng)為素材，寫一篇作文，題目自擬。后來，在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)我們進(jìn)行了專題交流，先讓學(xué)生們談?wù)劚敬位顒?dòng)的收獲，談?wù)動(dòng)惺裁窗l(fā)現(xiàn)，有什么驚喜，有什么遺憾，有什么花絮，說說哪些事情讓人震撼，哪些評價(jià)讓人自豪，哪些細(xì)節(jié)讓人難忘，哪些場面讓人心動(dòng)。這樣的作文指導(dǎo)有的放矢，具體高效，為學(xué)生們寫出富有真情實(shí)感的好作文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
頻次對二語學(xué)習(xí)者語塊使用準(zhǔn)確性的影響 ……………………………………………… 周丹丹 范昆盟（2.48）
縱觀此次課本劇活動(dòng)，學(xué)生們個(gè)個(gè)認(rèn)真積極，公開課上，大家表演的《變色龍》風(fēng)趣幽默，點(diǎn)評也積極大膽，能說會(huì)道，非?；钴S，這和其他課上悶聲不發(fā)言相比簡直不可同日而語。于是，班主任程慧老師課后評價(jià)說：“今天的公開課，我發(fā)現(xiàn)了不一樣的你們……”這“不一樣”引起了學(xué)生們的共鳴，有幾位學(xué)生干脆就以“不一樣”作為作文的題目了。如余夢瑤的《不一樣的〈變色龍〉》，沈心潔的《不一樣的自己》，陳舜祺的《不一樣的公開課》等。學(xué)生們放眼全局，或采用多個(gè)角度進(jìn)行列舉記敘，或縱觀前后對比分析，或全方位地記敘活動(dòng)的與眾不同之處，寫下了許多優(yōu)秀作文。
在訪談中，教師了解了學(xué)生修改第二稿時(shí)采納了哪些反饋使成績有所提高。6位同學(xué)一定會(huì)采納的是拼寫錯(cuò)誤、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤以及明確的語法錯(cuò)誤，如主謂一致、單復(fù)數(shù)等。對于詞匯或搭配拓展推薦，有3位同學(xué)表示會(huì)采納，另外3位表示這樣的反饋只是看一下或者直接忽略，因?yàn)椴⒎侵赋鲥e(cuò)誤。而句子錯(cuò)誤或中式英語的提示因?yàn)椴粔蛎鞔_，會(huì)出現(xiàn)經(jīng)過多次修改仍然顯示有誤的情況，這種時(shí)候他們（尤其是成績優(yōu)秀的2位訪談學(xué)生)往往會(huì)質(zhì)疑批改網(wǎng)反饋的有效性，并最終放棄修改。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生表示質(zhì)疑的某些反饋意見其有效性確實(shí)值得商榷，這驗(yàn)證了已有研究的結(jié)果(盧鹿，2016)。
李智旖的《我能理解》則將自己幾年來參加課本劇活動(dòng)前前后后的變化進(jìn)行了對比，是一種動(dòng)態(tài)的作文素材使用。他記敘的是自己被班級同學(xué)推選為男主角的困惑以及表演成功后廣受表揚(yáng)的思考。文章著眼于老師和同學(xué)對自己的信任，特別關(guān)注心理變化，無論是先前的誤解還是后面的理解，都是建立在事實(shí)之上的，有理有據(jù)，情真意切且幽默風(fēng)趣。
出乎意料的是，當(dāng)老師要求同學(xué)們推薦演員時(shí)，全班同學(xué)異口同聲地喊出了我的名字。怎么可能？開玩笑吧！我當(dāng)時(shí)的心情是極其復(fù)雜的，看著一張張開懷大笑的臉，總覺得他們是在幸災(zāi)樂禍——我真不能理解他們是喜歡我呢還是想看我出丑呢？我是全班最帥的學(xué)生嗎？我是全班表演最優(yōu)秀的學(xué)生嗎？當(dāng)然不是。有時(shí)老師讓我們朗讀文章，他們也總是選我?？纯此麄兿蛊鸷宓臉幼樱艺娌恢浪麄?yōu)槭裁纯偸窍矚g逗我玩。
這一段心理描寫非常真實(shí)地反映了作者對大家推選他演主角的困惑，為后面的劇情翻轉(zhuǎn)埋下了伏筆。后面他比較簡單地?cái)⑹隽死蠋煛⑼瑢W(xué)對他的大力支持：劇本上，增加了助手分擔(dān)臺(tái)詞；表演上，老師適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)等。他自己也進(jìn)行了很多努力，為了演好角色，寫了許多字的人物分析。最后他的演出和點(diǎn)評獲得了一致認(rèn)可，他本人也變得更加自信了。于是他寫道：
我終于理解了，同學(xué)們是那么的友善，是真的喜歡我；我也明白了，老師對我寄予了厚望。當(dāng)我自評時(shí)說出那句“不是我自信，我很帥”的時(shí)候，同學(xué)們都開懷大笑，報(bào)以熱烈的掌聲，聽課的老師也笑了。我深信，看到我這么自信，看到我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)這么團(tuán)結(jié)有愛，他們一定很欣賞我們的班級吧！
現(xiàn)在我也理解了，不是我自戀，我的那句“不是我自信，我很帥”的結(jié)束語，不僅是在為自己點(diǎn)贊，也是在為老師和同學(xué)們點(diǎn)贊。我想對老師和同學(xué)們說：“你們的鼓勵(lì)和支持我能理解！謝謝你們！”
活動(dòng)類的作文選材可以從全局考慮，注意一些大事和宏觀層面；也可以關(guān)注一些細(xì)節(jié)，哪怕只是一言一行。只要獨(dú)特、有趣或者意義深遠(yuǎn)，都可以選入作文，經(jīng)過仔細(xì)打磨，深入挖掘，就可以使文章充滿情趣，給人以回味無窮的收獲。
在公開課的最后點(diǎn)評環(huán)節(jié)，奧楚蔑洛夫的扮演者李智旖同學(xué)洋洋灑灑的評價(jià)很吸引人，他剛坐下卻又突然站起，然后補(bǔ)了一句：“我……我還要說最后一句，不是我自信，我很帥！”引來了全場的熱烈笑聲。此素材，許多學(xué)生都如獲至寶地寫進(jìn)了作文中，如姚涂佳的《一句話“我很帥”》：
老李的“不是我自信，我很帥”一句自評引來了大家的熱烈掌聲。唉，誰讓他是老李呢！從那節(jié)公開課開始，老李的經(jīng)典自評已成為班中最著名、最精彩的語錄了?？礃幼?，這句語錄可以做到“經(jīng)典恒久遠(yuǎn)，一句永流傳”了！
周昕旸同學(xué)的作文是《公開課趣事》，他著眼于本次活動(dòng)有趣的地方，細(xì)心觀察，選材時(shí)緊扣一個(gè)“趣”字，既挖掘了排練時(shí)道具的使用、角色的取名，也記敘了公開課上的表演、點(diǎn)評的亮點(diǎn)，真的是一篇快樂日記。
又有一次，余夢瑤竟然選擇用手直接把鴨子推上去，不料一個(gè)轉(zhuǎn)彎，鴨子竟然滑到“赫留金”腳跟前。我們頓時(shí)炸開了鍋，有人打趣地說：“哎喲，不得了了，那只鴨子上次咬了赫留金的手，現(xiàn)在還想要咬他的腳，赫留金，你快跑吧?！庇谑谴蠹乙黄鹌鸷?。
同樣關(guān)注細(xì)節(jié)的還有陳舜祺同學(xué)，他在作文《主角是這樣煉成的》妙趣橫生。
受篇幅所限，其余試驗(yàn)結(jié)果不一一列出。針對每種偏斜條件，跟據(jù)偏斜輸入量，糾偏系統(tǒng)所給出的輸出量均比較貼近實(shí)際人工糾偏操作，驗(yàn)證了糾偏算法的可靠性。
在小說一開始，有一個(gè)奧楚蔑洛夫的手下把沒收來的板栗拿來孝敬官長的片段。為了演好戲，也為增加一個(gè)吃零食的機(jī)會(huì)，就有學(xué)生向竇雅夢老師提出買板栗的建議，于是竇老師就買了板栗。還沒有演出，就有學(xué)生迫不及待去抓，等到了放學(xué)，學(xué)生們終于如愿以償?shù)爻缘搅税謇?。?dāng)然，這些片段也都成為了學(xué)生們寫作的花絮。
以課本劇活動(dòng)為寫作素材，我們不僅要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)詳略得當(dāng)?shù)赜涗浕顒?dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也要讓他們注意把握細(xì)節(jié)，深入挖掘，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身的心路歷程，關(guān)注他們的所思所想，并透過表面現(xiàn)象進(jìn)行深度思考。
馬鈴薯封壟后，植株生長穩(wěn)定期開始，每隔10d噴施1次保護(hù)性殺菌劑——百菌清75%可濕性粉劑600～800倍液。在田間發(fā)現(xiàn)早疫病癥狀時(shí)及時(shí)噴施治療性殺菌劑80%代森錳鋅可濕性粉劑800倍液或64%殺毒礬可濕性粉劑500倍液，每7d噴1次，共噴3次。
余夢瑤在課本劇活動(dòng)以后驀然回首，回顧兩年來的課本劇表演歷程，深深地體會(huì)到《沒有誰能隨隨便便成功》。羅偉成是我們學(xué)校君蓮劇社的社長，在課本劇表演中多次扮演男一號，在遴選演員的時(shí)候他想要偷懶，后來又覺得遺憾，他在作文《自告奮勇帶來機(jī)會(huì)》中記錄了自己“搶”角色的經(jīng)歷，等等。
課本劇教學(xué)包含著讀、寫、演、評四個(gè)環(huán)節(jié)，活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，再生資源出人意料，加之課本劇的編演屬于二次創(chuàng)作，文本閱讀屬于深度學(xué)習(xí)，因此，可以為學(xué)生們的寫作帶來豐富的源頭活水，是我們訓(xùn)練學(xué)生寫作，教會(huì)他們積極發(fā)現(xiàn)材料，認(rèn)真遴選素材，寫出優(yōu)秀作文的良好契機(jī)。因此，在課本劇活動(dòng)后的作文指導(dǎo)中，我們不僅要提醒他們關(guān)注一個(gè)故事、一段插曲、一件服裝、一個(gè)道具，有時(shí)即使是一個(gè)眼神，一個(gè)火花，都可以成為我們寫作的亮點(diǎn)。
綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，建筑工程業(yè)發(fā)展到了新的階段，EPC已經(jīng)成為當(dāng)下常用的一種管理模式，然而在實(shí)際應(yīng)用中還是會(huì)出現(xiàn)一定的風(fēng)險(xiǎn)，不利于工程的有效開展，因此，必須通過針對性地風(fēng)險(xiǎn)防控措施進(jìn)行處理。
每一條道路上都有出發(fā)的人，每個(gè)人頭頂上都有一方天空，改變?yōu)榈?，道路坦平。雞東工匠王世君，兢兢業(yè)業(yè)，變通革新，扎根公路、以路為家，因工作業(yè)績突出，多次被評為雞西市交通系統(tǒng)“先進(jìn)個(gè)人”。
綜上所述，我們認(rèn)為，以活動(dòng)為背景的作文指導(dǎo)，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生慧眼識珠，學(xué)會(huì)選材，不放過任何一個(gè)有價(jià)值的言談舉止。要教會(huì)學(xué)生仔細(xì)觀察與描寫，細(xì)心體味與感受，讓眼界更寬廣，思維更深刻，內(nèi)心更豐富，這樣我們的寫作素材就不會(huì)缺乏源頭活水，我們的立意就會(huì)越發(fā)深刻有高度，我們的寫作也才能做到新穎別致，不落窠臼。
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