隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，對于人才要求的不斷提高，使得國家教育改革的進(jìn)程不斷加快，為更好地落實(shí)語文目標(biāo)，統(tǒng)編版語文教材的推廣使用，充分地體現(xiàn)出了國家的意志，和以往的語文教材相比，統(tǒng)編版語文教材立意高、選文更加精且編排也更加美，不僅能夠有效吸引小學(xué)生的注意力，還令語文教育工作者耳目一新。強(qiáng)化統(tǒng)編版語文教材的使用效果，對于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升有著十分積極的作用，是進(jìn)一步推動教育改革的重要力量，也有利于教師自身的專業(yè)發(fā)展。而想要有效地使用統(tǒng)編版教材，作為教材的使用者，教師必須準(zhǔn)確地把握教材的特點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)際情況不斷地優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐，這樣才能更好、更快地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，針對統(tǒng)編版語文教材的特點(diǎn)進(jìn)行探究分析，具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。
統(tǒng)編版小學(xué)語文教材采用了雙線組織閱讀單元的編排方式，一方面按照內(nèi)容主題作為組織單元，另一方面則是按照語文素養(yǎng)作為編排依據(jù)，例如語文素養(yǎng)所必須具備的語文知識、語文能力、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等方面，由淺及深、由易到難地反映在各個(gè)單元的聯(lián)系當(dāng)中。尤其是語文素養(yǎng)的培養(yǎng)安排上，上下冊之間實(shí)現(xiàn)了完美的對接和有效的提升，對于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)而言有著十分積極的作用。
總的來講，在識字與寫字上，統(tǒng)編版教材的編寫遵循的原則仍然是識寫分流、多認(rèn)少寫，但是也有著較多的不同之處，識字教學(xué)更加具象化，充分體現(xiàn)了漢字的韻味。在一年級的統(tǒng)編版語文教材中，總共有8篇集中識字的課文，且其表現(xiàn)形式十分的多元化，既有現(xiàn)代的兒童兒歌形式，又有弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化的，蘊(yùn)含豐富且厚重傳統(tǒng)文化的改編選文，對于學(xué)生語文知識、能力的掌握有著十分積極的作用。尤其是后面的傳統(tǒng)文化的改編選文，不僅承載著學(xué)生學(xué)習(xí)的生字，同時(shí)還極大地傳播、弘揚(yáng)了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，有利于小學(xué)生道德素養(yǎng)的提升塑造。例如，《姓氏歌》和《人之初》是對我國傳統(tǒng)私塾蒙學(xué)教材《百家姓》和《三字經(jīng)》的改變，有著很強(qiáng)的文化韻味。因此，教師在實(shí)際的識字教學(xué)過程中，要積極為學(xué)生提供一個(gè)良好的語言環(huán)境，并充分地彰顯出我國傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)。例如，在《春夏秋冬》這一看圖識字的教學(xué)內(nèi)容編排上，就以傳統(tǒng)文化中的扇形圖畫作為呈現(xiàn)手段，且詞語和短語的應(yīng)用也是充分地體現(xiàn)了傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物朗朗上口、語言典雅的特點(diǎn)，能夠更好地幫助學(xué)生理解詞義，識記字形，并強(qiáng)化學(xué)生對漢語言文化之美的感受。
在統(tǒng)編版小學(xué)語文教材當(dāng)中，在朗讀教學(xué)內(nèi)容的編排上有了明顯的改變，在要求上，要引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)全文字音，注重標(biāo)點(diǎn)的停頓，要能夠分角色朗讀課文。首先，針對感嘆號句子的朗讀指導(dǎo)，其次，以讀好長句，來訓(xùn)練語法的停頓和語意停頓。例如，在《吃水不忘挖井人》的課文教學(xué)中，其中“毛主席就帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井”，如果句子當(dāng)中沒有語意停頓，那么是讀不好這一句話的。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)中，就不可以有計(jì)劃地開展讀好長句子的停頓訓(xùn)練，先以自身的示范做引導(dǎo)，再引導(dǎo)學(xué)生在停頓符號的幫助下，自主進(jìn)行練習(xí)，最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身在對句子理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行停頓判斷。另外，就是讀好對話，以對話的形式分角色訓(xùn)練，如在《小公雞和小鴨子》中，就要求小公雞和小鴨子的對話訓(xùn)練，最后讓學(xué)生根據(jù)前后文的插圖進(jìn)行猜字讀文。
首先，注重閱讀理解能力的培養(yǎng)。統(tǒng)編版語文教材，從低年級階段就重視學(xué)生閱讀方法、閱讀理解能力的培養(yǎng)。在語文教材上有引導(dǎo)學(xué)生“帶著問題邊讀邊寫邊圈圈畫畫的要求”，而在統(tǒng)編版則增加了找出課文中信息，并根據(jù)信息做簡單判斷的要求。其次，在語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)上，統(tǒng)編版語文教材的編寫上，重視學(xué)生結(jié)合閱讀理解能力進(jìn)行表達(dá)交流的能力，也就是強(qiáng)化學(xué)生對語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。最后，統(tǒng)編版語文教材中的“快樂讀書吧”的存在，是統(tǒng)編版語文教材的一大創(chuàng)新之舉，其最終目的就是引導(dǎo)學(xué)生開展讀書活動，尤其是對課外閱讀的導(dǎo)向作用，重視學(xué)生閱讀童謠和兒歌的興趣，讓學(xué)生敢于展示自己的閱讀成果，善于并樂于分享自己的書籍。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)時(shí)，要結(jié)合教科書上呈現(xiàn)的童謠和兒歌，以此為例，培養(yǎng)激發(fā)小學(xué)生對此類讀物的閱讀興趣。拓展其閱讀視野，增加其知識積累和見識。
李樹化的這一首《如此溫柔》在中國早期鋼琴曲中是較為特別的一首，特別在于它的私密性內(nèi)容和情感。這是他敬獻(xiàn)給愛妻的一首“情歌”，既有西方浪漫主義情調(diào)，也兼有中國傳統(tǒng)的“執(zhí)子之手，與子偕老”的意愿。雖然是譜寫在“圣誕節(jié)”期間，但是音樂并沒有明顯的宗教情緒，而是非常人性化和世俗化的表達(dá)。正是由于它的這個(gè)特點(diǎn)，所以李樹化并沒有將其公開發(fā)表，而是深深地收藏在自己的手稿中。西方浪漫主義音樂（尤其是鋼琴音樂）中大都隱含著人類深沉而私密的情感，高尚的人文主義因素深蘊(yùn)其中，這正是可貴之處。
總體而言，統(tǒng)編版語文教材的特點(diǎn)主要涵蓋了三個(gè)方面，首先就是重視立德樹人，其次是重視學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，再次是強(qiáng)調(diào)閱讀體系的構(gòu)建。統(tǒng)編版教材的選文，重視經(jīng)典型和多樣化，文質(zhì)兼美，涵蓋豐富而厚重的傳統(tǒng)優(yōu)秀中華文化。因此，小學(xué)語文教師在應(yīng)用統(tǒng)編版小學(xué)語文教材開展教學(xué)時(shí)，自身必須準(zhǔn)確地掌握統(tǒng)編版語文教材的特點(diǎn)，在結(jié)合實(shí)際的情況下有計(jì)劃、有針對性地開展語文教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高其語文素養(yǎng)。
（2）數(shù)據(jù)選擇、計(jì)算、判定過程自動化。根據(jù)故障或缺陷模型計(jì)算的過程、分析推理、判定的過程由計(jì)算機(jī)完成，無需操作人員中間交互操作。
首先，教材重視立德樹人，所以教師要有力地引領(lǐng)學(xué)生的精神成長。從統(tǒng)編版小學(xué)語文教材的選文來看，不管是識字環(huán)節(jié)還是閱讀環(huán)節(jié)，都是十分關(guān)注傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承和弘揚(yáng)，而這些對于學(xué)生道德素質(zhì)以及健全人格的塑造有著十分重要的作用，教師要加以足夠的重視，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的提升。例如在第一冊的語文教材中，開篇階段，也就是《我上學(xué)了》，以精美的圖畫、56個(gè)民族的大團(tuán)結(jié)及各民族服飾和帽飾深深地吸引著學(xué)生。教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生觀察，并聯(lián)系生活實(shí)際，來培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，強(qiáng)化愛國教育，增強(qiáng)其民族自豪感等等。其次，重視學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極開展語文實(shí)踐活動。實(shí)踐教學(xué)可以有效地調(diào)動學(xué)生的參與積極性，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生不斷地感受新知，并幫助學(xué)生在實(shí)踐經(jīng)歷中逐漸提升語文技能和人文素養(yǎng)，所以，教師必須加以重視。最后，積極開展課外閱讀活動，增強(qiáng)學(xué)生文化積淀。統(tǒng)編版語文教材已經(jīng)將課外閱讀納入教材體制當(dāng)中，如“和大人一起讀”欄目的存在，作為教師必須加以引導(dǎo)，并強(qiáng)化指導(dǎo)能力，為學(xué)生選擇合適的繪本、圖書等，通過家校合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，小學(xué)語文教師必須客觀、準(zhǔn)確地認(rèn)識并把握統(tǒng)編版語文教材的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況開展針對性的教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
姜堰地處蘇中之中，是泰州市東門戶，位于泰州、南通、鹽城三市交界處，也是揚(yáng)子江城市群與江淮生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)的交界處，古時(shí)江水、海水、淮水在此交匯，又有“三水”之稱。水鄉(xiāng)的滋潤涵養(yǎng)了務(wù)實(shí)的作風(fēng)，交匯的優(yōu)勢塑造了包容的心態(tài)，我們以解放思想為先導(dǎo)，深入挖掘“水精神”和“水特性”，秉承水利萬物的為民之心、運(yùn)用水無常形的工作方法、發(fā)揚(yáng)水滴石穿的韌勁，因勢利導(dǎo)、埋頭苦干，致力走出一條高質(zhì)量發(fā)展的新路。
參考文獻(xiàn)
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