隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和科技水平的進(jìn)一步提升，信息技術(shù)在多個(gè)領(lǐng)域內(nèi)逐步滲透并獲得了較為廣泛的推廣和應(yīng)用，幼兒園美術(shù)教育行業(yè)同樣如此。在此過(guò)程中，信息技術(shù)有效融合圖像、聲音、文字等多種元素，并嚴(yán)格根據(jù)幼兒教師教學(xué)目標(biāo)合理呈現(xiàn)幼兒教育課堂美術(shù)活動(dòng)相關(guān)內(nèi)容，使之有具體化、數(shù)字化和智能化的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，使得信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的重要地位進(jìn)一步凸顯。在此背景下，探究信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的重要應(yīng)用意義及其具體措施策略便有著不容忽視的重要理論意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。
首先，在幼兒美術(shù)教學(xué)過(guò)程中充分應(yīng)用信息技術(shù)能在極大程度上直接激發(fā)幼兒學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)活動(dòng)的興趣。根據(jù)多年來(lái)的幼兒學(xué)生美術(shù)教育活動(dòng)實(shí)踐可知，傳統(tǒng)模式下的單純示范講解方式進(jìn)行美術(shù)課程的教學(xué)，僅僅能使幼兒在美術(shù)教師指導(dǎo)下被動(dòng)學(xué)習(xí)，跟隨老師進(jìn)行純粹的模仿式訓(xùn)練，單一枯燥的同時(shí)并不能直接激發(fā)幼兒學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的濃厚興趣，更會(huì)在一定程度上扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。其次，信息技術(shù)能進(jìn)一步拓寬幼兒學(xué)生的想象空間和意識(shí)思維?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能有效引導(dǎo)幼兒學(xué)生更快融入教師的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，給予幼兒學(xué)生更多想象空間的同時(shí)，有助于訓(xùn)練他們的審美意識(shí)和創(chuàng)新能力。最后，信息技術(shù)的使用能大幅度提升幼兒學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的效率，由于美術(shù)課程所涉及的內(nèi)容較多，傳統(tǒng)模式下老師單純的講解方式很難將形、聲、色一體的繪畫技術(shù)講解清楚，而多媒體技術(shù)則為幼兒學(xué)生創(chuàng)立了直觀和形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，能幫助幼兒學(xué)生打開思維空間，從而大幅度降低幼兒學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)難度。
任何一種專業(yè)教育，如果沒有良好的就業(yè)前景和用人需求，就難以生存和發(fā)展。從我州中職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查中得知，基層單位更多需要具有本、?？茖W(xué)歷的高素質(zhì)技能人才。因此，通過(guò)聯(lián)合辦學(xué)為基層單位培養(yǎng)下得去、留得住、用得上的高級(jí)技能型人才，是推動(dòng)我州職業(yè)教育健康發(fā)展的重要途徑。
眾所周知，幼兒認(rèn)知世界的重要方式不外乎具體形象、色彩、聲音、動(dòng)作等方式，而孩童獲取外界信息方式的多樣化更能直接激發(fā)幼兒關(guān)于外界事物的認(rèn)知和想象。信息技術(shù)在此方面有著其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，能有效將形象、聲音、光線和色彩等融為一體，動(dòng)靜結(jié)合。相比較傳統(tǒng)模式下的美術(shù)教育活動(dòng)而言，信息技術(shù)輔助下的幼兒美術(shù)教育活動(dòng)更能高效幫助幼兒打破時(shí)間和空間限制，將更多元素的事物直接呈現(xiàn)到幼兒面前，加強(qiáng)他們對(duì)事物的認(rèn)知。例如，幼兒教師在培養(yǎng)孩子關(guān)于中國(guó)國(guó)寶大熊貓這一動(dòng)物的美術(shù)欣賞意識(shí)時(shí)，教師可利用多媒體技術(shù)將網(wǎng)絡(luò)上大熊貓的眾多真實(shí)水平呈現(xiàn)到幼兒面前，使幼兒能對(duì)大熊貓的生活細(xì)節(jié)進(jìn)行仔細(xì)觀察，并借助相關(guān)軟件對(duì)大熊貓進(jìn)行動(dòng)畫處理，營(yíng)造更加可愛的大熊貓形象，最大程度上激發(fā)幼兒對(duì)大熊貓的濃厚興趣。
在培養(yǎng)幼兒學(xué)生美術(shù)思維和美術(shù)學(xué)習(xí)理念的同時(shí)，幼兒教師可進(jìn)一步利用信息技術(shù)記錄和再現(xiàn)幼兒在美的環(huán)境中和大自然親近的瞬間，以此方式最大程度地提升幼兒對(duì)大自然的觀察能力、鑒賞能力和評(píng)價(jià)能力，讓幼兒直觀感受自然風(fēng)光的具體繪畫過(guò)程、繪畫詞匯和繪畫技巧，提升幼兒關(guān)于美術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)作能力和欣賞能力。例如，在幼兒教學(xué)中關(guān)于春天這一主題教學(xué)時(shí)，幼兒老師可借助信息技術(shù)篩選和打印網(wǎng)絡(luò)上以春天為主題的多種圖片，在拓寬幼兒學(xué)生關(guān)于春天這一抽象詞匯直觀形象意識(shí)的同時(shí)，逐步引導(dǎo)幼兒觀察、討論和欣賞春天的萬(wàn)事萬(wàn)物，從而達(dá)到討論引導(dǎo)過(guò)程中教會(huì)幼兒學(xué)生學(xué)會(huì)美術(shù)作品構(gòu)圖、色彩運(yùn)用、線條運(yùn)用等繪畫技巧的目的，在強(qiáng)化幼兒學(xué)生關(guān)于春天想象力和審美意識(shí)的同時(shí)，為幼兒自主創(chuàng)造圖畫作品奠定一定基礎(chǔ)。
興趣是兒童學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。要善于運(yùn)用各種方法和手段，把課堂數(shù)學(xué)知識(shí)的生活背景再現(xiàn)出來(lái)，將學(xué)生思維引入具體情境，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究新知識(shí)的興趣?？梢猿浞掷枚嗝襟w投影、實(shí)物演示、角色扮演多種手段營(yíng)造情境，也可以進(jìn)行平等談話、小游戲、小制作等，讓學(xué)生在不知不覺中熟悉將要學(xué)習(xí)的知識(shí)的背景，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好準(zhǔn)備。
第三，好教育要有一支數(shù)量充足的高素質(zhì)的校長(zhǎng)、教師隊(duì)伍?！秶?guó)家教育中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010 —2020年）》指出，有好的教師才有好的教育。高素質(zhì)、專業(yè)化的校長(zhǎng)隊(duì)伍與師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的教師隊(duì)伍，是構(gòu)成好教育的最重要因素，也是辦好教育的第一資源。校長(zhǎng)要敢于擔(dān)當(dāng)，有教育情懷，有辦學(xué)思路，懂管理，全心全意為學(xué)生著想、為教職工服務(wù)。好教師不僅要有較高的學(xué)歷，更要有專業(yè)精神和正確的教育觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀。
在幼兒美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)不僅能進(jìn)一步將抽象的概念具體化和形象化，還能將聽覺、視覺的多樣化認(rèn)知方式融入美術(shù)課堂教學(xué)課件，使美術(shù)作品和音樂(lè)作品甚至其他類同藝術(shù)語(yǔ)言相交匯，最大程度地營(yíng)造形、聲、意交融的藝術(shù)氛圍，充分調(diào)動(dòng)幼兒關(guān)于美術(shù)教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，最大程度上提升幼兒關(guān)于美術(shù)教育活動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。例如，幼兒教師在開展大提琴、鋼琴等樂(lè)器實(shí)物的繪畫課程時(shí)，可進(jìn)一步借助相同樂(lè)器音樂(lè)作品最大程度上啟發(fā)幼兒的想象空間，使幼兒得到多種感官刺激，愉悅學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的同時(shí)接受其他各種知識(shí)的啟蒙，使幼兒腦細(xì)胞處于興奮狀態(tài)而進(jìn)入最佳美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間。在此過(guò)程中，幼兒教師可播放諸如百老匯爵士樂(lè)等較為歡快的曲調(diào)，最大程度地使幼兒理解音樂(lè)作品和繪畫作品等同類藝術(shù)作品的相通之處，使幼兒學(xué)生在欣賞畫面時(shí)充分發(fā)揮幼兒學(xué)生空間想象力，為培養(yǎng)學(xué)生大膽運(yùn)用色彩、線條等打下一定的基礎(chǔ)。
傳統(tǒng)模式下的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)更多的是依靠老師的示范式講解，學(xué)生在老師講解繪畫技巧和繪畫方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿和訓(xùn)練，并在繪畫完成后借助老師的點(diǎn)評(píng)改進(jìn)其繪畫技術(shù)。而現(xiàn)階段信息技術(shù)使用下的幼兒美術(shù)課程教學(xué)則具備了更多的互動(dòng)功能，能更好地發(fā)揮老師和幼兒學(xué)生之間、幼兒與幼兒之間的互動(dòng)效用，更好地提升幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的實(shí)際教學(xué)效果。例如，當(dāng)老師為幼兒學(xué)生播放《獅子王》這一電影以幫助學(xué)生塑造獅子這一動(dòng)物形象時(shí)，幼兒教師可借助提問(wèn)的方式充分了解幼兒學(xué)生關(guān)于動(dòng)畫片中獅子王的直觀感受，借助環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題充分調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)獅子的思考和想象，從而強(qiáng)化幼兒學(xué)生對(duì)繪畫對(duì)象的認(rèn)真觀察能力和對(duì)繪畫對(duì)象特征的認(rèn)知能力。
眾所周知，現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)具有較強(qiáng)的直觀性、形象性和可接觸性等，甚至部分信息技術(shù)軟件還具有3D建模功能，能更好地激發(fā)幼兒學(xué)生在美術(shù)作品創(chuàng)作過(guò)程中的參與度和積極性。因此，老師在開展幼兒學(xué)生的美術(shù)教育過(guò)程中，可進(jìn)一步加大對(duì)信息技術(shù)的利用，在為幼兒學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作品和鑒賞美術(shù)作品發(fā)揮一定積極作用的同時(shí)，盡可能地使幼兒學(xué)生感受到與傳統(tǒng)模式下的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的不同甚至優(yōu)勢(shì)。例如，幼兒教師可進(jìn)一步借助相關(guān)軟件放大教學(xué)過(guò)程中的圖片，使幼兒學(xué)生更加細(xì)致和具體地觀察到同一圖片在不同視角下的作品魅力，更可借助“PS”等軟件進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)同一圖片的光影色差調(diào)整，逐步培養(yǎng)幼兒學(xué)生關(guān)于美術(shù)作品創(chuàng)作的色彩運(yùn)用技巧和畫作色彩運(yùn)用敏感度，更可借助對(duì)名家名作良好布局的欣賞增加幼兒學(xué)生對(duì)美術(shù)內(nèi)涵的領(lǐng)悟。同時(shí)，幼兒教師在對(duì)某一名作進(jìn)行鑒賞時(shí)，還可進(jìn)一步借助影像資料等對(duì)作品內(nèi)容和作家生平進(jìn)行一定的介紹和補(bǔ)充，強(qiáng)化幼兒學(xué)生對(duì)美術(shù)作品繪畫技巧掌握的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)更多人文知識(shí)的了解，逐步激發(fā)和培養(yǎng)幼兒學(xué)生的美術(shù)作品創(chuàng)作欲。
總之，當(dāng)代社會(huì)信息技術(shù)的應(yīng)用在極大程度上直接轉(zhuǎn)變了幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中傳統(tǒng)模式下較為呆板的教學(xué)方式，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法的創(chuàng)新、教學(xué)途徑的拓展、教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化和教學(xué)效果的提升，為充分調(diào)動(dòng)幼兒美術(shù)教育學(xué)習(xí)興趣、提升幼兒審美情趣、拓寬幼兒想象能力和增強(qiáng)幼兒創(chuàng)新能力等做出了重要貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
[1]王夢(mèng)君.信息技術(shù)使幼兒美術(shù)的教學(xué)綻放異彩——淺談信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018(34).
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