隨著我國教育體制的發(fā)展與改革，新課程要求培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，幫助學生全面發(fā)展，激發(fā)學生對語文課程的興趣并實現(xiàn)新課標的教學目標。傳統(tǒng)的教學模式無法滿足新課程的要求，新的模式已經(jīng)應運而生。雖然新課程改革正在實施，但還是有很多教師按照應試教育的思維方式進行教學，他們只注重知識點的灌輸而非提升學生的能力，這種被動的學習狀態(tài)限制了學生的思維，使得學生的思維越來越不活躍。在小學語文的教育中，構(gòu)建語文生態(tài)教學，是幫助學生學好語文的教學方式之一。
“認認真真走形式”就是學風不正的一大表現(xiàn)。一位干部告訴記者，黨校是培養(yǎng)干部黨性的重要場所，但培訓完后，有些學員寫的黨性鍛煉體會并不走心，一看就是敷衍了事。
初中語文教學應該倡導一種大語文觀，也就是說語文學習應該涵蓋我們生活的方方面面，以實際生活作為根基。如果語文學習脫離了實際生活，那么這樣的教學將會變得非常乏味并成為無源之水。語文是一門實用性極強的課程，無論是寫作還是溝通，都需要運用到語文能力，而生活是創(chuàng)作的源泉，將生活與語文相結(jié)合，才能發(fā)揮語文最大的效用。因此，語文教學中應該引導學生將書本上的理論知識與實際生活聯(lián)系在一起，特別是寫作教學時，更應該注重引導學生，將作文引入鮮活的現(xiàn)實生活當中。
例如，在進行人物描寫的練習時，教師應該指導學生，突出對人物個性特點的描寫。一個學生可能對一個人的外貌特征等描寫得比較準確到位，但是難以抓住人物的個性特點。如在描寫《我的母親》這篇文章時，最重要的便是將母親的個性特點描寫出來，并且結(jié)合人物的個性特征對其內(nèi)在品質(zhì)進行描述，這樣就會使得描寫出來的人物更加鮮活，有血有肉。教師可以讓學生回家以后多觀察母親，與母親一起做做家務(wù)或聊聊天，這樣不僅能夠加強學生與家長之間的親密程度還能幫助學生進行深入思考，寫出更加優(yōu)秀的文章。
10萬t陰極銅項目采用當今世界先進的有色金屬冶煉技術(shù)和工藝裝備，落戶于西寧甘河灘工業(yè)園區(qū)。項目占地808畝，計劃總投資25億元，設(shè)計年產(chǎn)陰極銅10萬t、年產(chǎn)硫酸44萬t及金銀鉑鈀硒等貴金屬，環(huán)保投入近4.5億元約占項目投資的20%。項目的投產(chǎn)，每年將實現(xiàn)50億元的銷售收入，直接帶動千人就業(yè)，開創(chuàng)了青海銅冶煉的先河。
生態(tài)課堂倡導學生在自然環(huán)境中獲取知識、得到體驗，從而促進自身的成長與思維的開放。對于語文課堂來說，就是要創(chuàng)建一個平等、自由以及和諧的教學氛圍，創(chuàng)建能夠讓學生深入其中的教學情境，增強學生在教學中的體驗。因此，好的語文課最重要的是為學生創(chuàng)造一個利于體驗的氛圍，讓學生有機會與自然產(chǎn)生共鳴，從而升華其情感。在寫作的教學過程中，教師要充分引導學生對生活進行體驗，幫助學生在生活中打開自己的情感之門。
例如，組織學生們到一個農(nóng)場，對農(nóng)民的種菜情況以及種菜流程進行充分的了解，并進行體驗。回到學校后再布置一篇有關(guān)農(nóng)場生活的作文，讓學生在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)作，學生在創(chuàng)作之際，一定會感覺到內(nèi)心有很多想要表達的東西，但是又不知從什么地方入手，究其原因是學生對生活沒有多少體驗，無法深層次地理解農(nóng)民生活的艱苦。如果引導學生對農(nóng)場中農(nóng)民的生活場景進行充分地討論和回顧，讓學生各抒己見，對農(nóng)場中看到的每個場景進行描述，引起他們內(nèi)心的共鳴，從而在農(nóng)場的生活中總結(jié)出相應的情感，則這樣寫出來的文章會更加真實，情感會更加豐富。只有讓學生親身體驗過，才能寫出極富情感的文章。
生態(tài)課堂應該是熱烈且活躍的，必須要讓學生感受到其本體的價值，創(chuàng)造輕松活躍的課堂氛圍，使學生獲得成就感。語文教學不僅是將從古至今的文學教給學生，還應與時俱進，特別是通過多媒體的手段來創(chuàng)造一個現(xiàn)代化的語文課堂。隨著當前信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體豐富了教師的教學手段，運用多媒體開展教學活動，能將豐富的視頻、音頻、圖片等資料展現(xiàn)到學生眼前，并且更為直觀地讓其感受到課文中所呈現(xiàn)的藝術(shù)與情境之美。
例如，在教學《蓮》這一課時，可以使用多媒體播放圖片或視頻，雖然無法讓學生看到真正的蓮花，但是卻能夠讓其從多媒體中感受到蓮花的美。通過這樣的教學方式，不僅幫助學生看到了蓮花的美，還讓學生感受到了文章的意境。
師生關(guān)系對于教學的質(zhì)量與效果有著很大的影響，學生在融洽的氛圍中更能發(fā)出自主學習的興趣與動機。因此，語文生態(tài)課堂的構(gòu)建離不開師生之間融洽的關(guān)系。在日常教學中，教師可以與學生多多互動，讓學生敢于提問、敢于思考、敢于反駁。
(2)FRP布加固不僅能有效減小梁的初始彈性撓度和蠕變穩(wěn)態(tài)撓度,而且可以顯著降低裂紋對DF梁彎曲變形的影響.
例如，在教學《阿長與<山海經(jīng)>》這篇課文時，讓學生預習完后準備一些問題，課堂上自主提問進行講解，當場把有問題的部分解決。而后由教師扮演長媽媽的角色，學生扮演魯迅的角色進行朗讀，通過朗讀的方式，產(chǎn)生情感共鳴，讓學生感受到教師與自己之間的距離并不遙遠。通過這樣的教學方式不僅拉近學生與教師之間的距離，還創(chuàng)建了良好的師生關(guān)系。
綜上所述，生態(tài)教學是一種全新的教學視角，它不僅能夠幫助教師在教學方法上再做創(chuàng)新。通過生態(tài)教學的方式讓學生感受到語文的藝術(shù)之美與語文的有趣，采用與時俱進的教學手段幫助學生，讓其感受到作者當時的意境；創(chuàng)建融洽和諧的師生關(guān)系，讓學生感受到自己與教師的距離并不遙遠；通過這些教學手段幫助學生，進而提升其綜合能力，培養(yǎng)更多的綜合性人才。
聯(lián)系客服
