說(shuō)起“初中寫字”課，大家恐怕要感到有些奇怪了。初中還需要“寫字課”嗎？
我們都知道，目前我國(guó)中小學(xué)生的書寫水平普遍較差，人們期盼找到問題的結(jié)癥。其實(shí)，中小學(xué)寫字教學(xué)的主要問題是出在“初中寫字教學(xué)”這個(gè)不為大家熟知的環(huán)節(jié)上。實(shí)事求是地說(shuō)，初中寫字教學(xué)是我國(guó)基礎(chǔ)教育中困難最大、效果最差、問題最多的一個(gè)學(xué)科。
早在1963年教育部就頒布過(guò)《關(guān)于加強(qiáng)中、小學(xué)學(xué)生寫字教學(xué)的通知》，1984年、1990年、1998年、2002年、2011年、2013年國(guó)家教育部門又多次頒布過(guò)關(guān)于加強(qiáng)寫字教學(xué)的文件、通知和指導(dǎo)剛要。在我國(guó)基礎(chǔ)教育中，國(guó)家教育部門還沒有為哪個(gè)學(xué)科頒布過(guò)如此之多的文件、通知和指導(dǎo)綱要。由此可見寫字教學(xué)的重要性和艱巨性。
1）隧道內(nèi)測(cè)量。增加隧道測(cè)量的頻率，及時(shí)進(jìn)行人工測(cè)量復(fù)核，確保盾構(gòu)機(jī)VMT自動(dòng)導(dǎo)向系統(tǒng)測(cè)量數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，使盾構(gòu)姿態(tài)擬合隧道設(shè)計(jì)軸線。
寫字本應(yīng)是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的一部分（見《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》），不應(yīng)該成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科。但現(xiàn)實(shí)中的語(yǔ)文教學(xué)，老師通常只能做到指導(dǎo)學(xué)生把漢字寫對(duì)，難于指導(dǎo)學(xué)生把漢字寫好。這才在語(yǔ)文課的基礎(chǔ)上衍生出了“寫字課”。
如果一定要把“寫字”分離出來(lái)倒也無(wú)妨，這對(duì)加強(qiáng)“寫字”教學(xué)是有益的。那么，“寫字”教學(xué)應(yīng)該完成什么任務(wù)呢？
該區(qū)塊在措施方案設(shè)計(jì)上，通過(guò)優(yōu)選措施對(duì)象、措施類型，優(yōu)化措施組合，強(qiáng)化方案設(shè)計(jì)全程管理，突出措施前效益評(píng)價(jià)，采用先算賬、后實(shí)施的方式，實(shí)現(xiàn)措施效果、效益最佳。增產(chǎn)措施采用以井組為單元的對(duì)應(yīng)改造、以建立有效驅(qū)替為目的立體改造的油水井對(duì)應(yīng)精細(xì)控制壓裂，實(shí)現(xiàn)薄差油層的有效動(dòng)用[6]。該壓裂方式在平面上突出油水井對(duì)應(yīng)，在縱向上突出單砂體對(duì)應(yīng)，在裂縫規(guī)模優(yōu)化上突出個(gè)性化對(duì)應(yīng)，通過(guò)難壓層識(shí)別、縫間干擾及單砂體加砂量的優(yōu)化，合理控制規(guī)模，實(shí)現(xiàn)“判得準(zhǔn)、控得住、單孔開、縫長(zhǎng)優(yōu)”（表2）。
我們都知道，我們工作和生活中的實(shí)用字體是行書，而不是楷書?？瑫切袝幕A(chǔ)，行書是楷書的流動(dòng)寫法。
雖然楷書是行書的基礎(chǔ)，但不等于寫好楷書就能自然地寫好行書，行書不能“無(wú)師自通”。行書畢竟是相對(duì)獨(dú)立的一種字體，有許多自身特點(diǎn)，學(xué)生必須經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練才能掌握?？瑫虒W(xué)無(wú)法代替行書教學(xué)。因此，我國(guó)寫字教育內(nèi)容本應(yīng)由小學(xué)階段的楷書和初中階段的行書兩部分組成。
小學(xué)楷書的教學(xué)目標(biāo)是：正確、規(guī)范、美觀。
初中行書的教學(xué)目標(biāo)是：正確、規(guī)范、美觀、快捷。
目前，絕大部分小學(xué)都能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成楷書寫字教學(xué)任務(wù)。而到了初中，能按要求開設(shè)寫字課的學(xué)校就寥寥無(wú)幾了，初中寫字教育幾乎是一片空白。學(xué)生升入初中后，寫字課沒有了，而作業(yè)量、筆記量增多了，這就使本不成熟的鋼筆字開始“龍飛鳳舞”起來(lái)，各自寫起自創(chuàng)的“行書”。這就是學(xué)生寫字不過(guò)關(guān)的直接原因。
因此初中開設(shè)鋼筆行書課是十分必要和非常迫切的。初中不開設(shè)鋼筆行書課，就不是完整的寫字教育。
初中寫字教學(xué)不被重視（甚至大多數(shù)教師都不知道有“初中寫字”這個(gè)教學(xué)內(nèi)容），難以普及，原因非常復(fù)雜。
從1963年到2013年，教育部先后7 次頒布過(guò)關(guān)于加強(qiáng)寫字教學(xué)的文件、通知和指導(dǎo)剛要。2001年，教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》也明確指出：“在義務(wù)教育階段的語(yǔ)文、藝術(shù)、美術(shù)課中要加強(qiáng)寫字教學(xué)。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各學(xué)段（1—9年級(jí)）寫字教學(xué)內(nèi)容和要求都有明確規(guī)定。中國(guó)教育學(xué)會(huì)書法教育專業(yè)委員會(huì)也于1992年和1994年編寫了小學(xué)《寫字》教材和初中《寫字》教材。這么多的這些文件、通知和指導(dǎo)剛要，并沒有被強(qiáng)制性執(zhí)行，那套初中《寫字》教材也沒有得到普遍應(yīng)用。
由于在中考、高考中對(duì)學(xué)生寫字水平并沒有直接的考核與評(píng)價(jià)，因此初中開設(shè)寫字課還是缺乏必要的動(dòng)力。學(xué)校能否開設(shè)寫字課全憑校長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和良知。初中寫字進(jìn)課堂，還是可望而不可及。正如有些寫字教育工作者坦言：暢談寫字的重要性，不如探討如何加大寫字在高考、中考里的分?jǐn)?shù)。
現(xiàn)在，說(shuō)“寫字課很重要”大家都贊同，但落實(shí)寫字教學(xué)時(shí)卻困難重重。其實(shí)，許多教育工作者對(duì)寫字課的認(rèn)識(shí)并不全面。
我國(guó)現(xiàn)行漢字是形、義、音三者的綜合體，漢字結(jié)構(gòu)復(fù)雜，筆畫多變，要寫好漢字必須經(jīng)過(guò)專門的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。寫字教育在德育、智育、美育等方面都具有獨(dú)特的功能和作用。實(shí)踐證明，寫字教育的意義已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了寫字教育本身。“認(rèn)認(rèn)真真寫字，堂堂正正做人”“練字煉人”，都是對(duì)寫字教育重要作用的客觀總結(jié)。
從歷年教育部門頒發(fā)的關(guān)于寫字教學(xué)的文件、通知和指導(dǎo)剛要可以看出，教育部門對(duì)寫字教育的要求是逐步提高的，從小學(xué)擴(kuò)展到初中，從“寫字”延伸到了“書法”。
在探討中小學(xué)寫字教育時(shí)，真就繞不開“寫字”和“書法”的關(guān)系。
“寫字”和“書法”是兩個(gè)不同的概念。簡(jiǎn)單地說(shuō)：寫字是書法的基礎(chǔ)，書法是寫字的藝術(shù)升華。
寫字的目的是交流信息，重實(shí)用性，寫字以法為主；書法的目的是抒情和欣賞，重藝術(shù)性，書法以意為主。寫字力求準(zhǔn)確、規(guī)范、美觀、快捷，具有求同性，客觀性；書法則講究含蓄高雅、意境深邃，具有求異性、主觀性。當(dāng)代寫字內(nèi)容以楷書為起點(diǎn)、行書為目標(biāo)；書法則正、草、隸、篆無(wú)所不含。當(dāng)代寫字以鋼筆為主要書寫工具；書法則更注重傳統(tǒng)毛筆的根基作用。寫字面對(duì)的是全體學(xué)生；書法更鐘情那些少數(shù)對(duì)此有興趣的人。寫字力求以最短的時(shí)間較少的精力，盡快達(dá)到目標(biāo)；書法則需以畢生的時(shí)間和精力去探索，其目標(biāo)也是無(wú)止境的。
可見，寫字與書法，是一個(gè)事物的兩個(gè)方面，二者相輔相成，既有聯(lián)系更有區(qū)別。當(dāng)前，中小學(xué)應(yīng)以“寫字”為主要教學(xué)內(nèi)容，在寫字教學(xué)中，可以滲透書法內(nèi)容。如果將“寫字”課當(dāng)“書法”課上，既增加了學(xué)習(xí)難度，又背離了寫字教學(xué)目標(biāo)，使本來(lái)就難于開展的寫字教育難上加難。
如果“寫字”都搞不好，就很難再談“書法”了，皮之不存毛將焉附。
現(xiàn)在，初中寫字教育得不到普及，一是缺少專職寫字教師，二是課時(shí)緊張，三是缺少科學(xué)實(shí)用的初中《寫字》教材。初中寫字教師，不僅自身要寫好鋼筆行書，更重要的是要教會(huì)學(xué)生由楷書向行書轉(zhuǎn)化的規(guī)律。這個(gè)任務(wù)，一般的書法家也未必講的清楚、說(shuō)的明白。還是由語(yǔ)文老師或?qū)懽掷蠋熛日莆?，再傳授給學(xué)生為好。
中國(guó)教育學(xué)會(huì)書法教育專業(yè)委員會(huì)于1994年編寫的初中《寫字》教材有8 冊(cè)之多，要用4年的時(shí)間才能完成鋼筆行書教學(xué)任務(wù)。這種寫字教材不僅占用了大量的課時(shí)，還要配備許多專職寫字教師，這在當(dāng)前的初中寫字教育實(shí)踐中是不切實(shí)際的。
(2)穩(wěn)態(tài)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)辨識(shí)法。在相同的漿種、設(shè)備的條件下，建立x1、x2、x3這3個(gè)主導(dǎo)輸入與狀態(tài)參數(shù)y1、y2的穩(wěn)態(tài)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型，如式(2)所示：
欽州-杭州成礦帶(簡(jiǎn)稱欽杭帶)，大致自西南端的廣西欽州灣、經(jīng)湘東和贛中延伸到東北端浙江杭州灣，整體呈NE向反“S”狀弧形展布，全長(zhǎng)近2000km，寬100～150km[1-4]，屬揚(yáng)子與華夏兩個(gè)古陸塊在新元古代碰撞拼接帶。中晚侏羅世，沿該帶及其附近發(fā)育一系列與花崗閃長(zhǎng)(斑)巖有關(guān)的銅多金屬礦產(chǎn)，構(gòu)成了一個(gè)罕見的板內(nèi)多金屬成礦帶。欽杭結(jié)合帶及其旁側(cè)是華南地區(qū)最為重要的Cu-Au-Pb-Zn-Ag多金屬成礦帶，分布著一大批特大型銅金鉛鋅鉭鈾礦床[3]。
初中的寫字教學(xué)任務(wù)就是完成鋼筆楷書向鋼筆行書的轉(zhuǎn)化，并不是一個(gè)復(fù)雜的問題，沒有必要耗用4年的時(shí)間。初中階段需要大量地記筆記、寫作業(yè)，正是鋼筆行書的全面應(yīng)用階段，如果到了初中畢業(yè)時(shí)才學(xué)完鋼筆行書，已經(jīng)為時(shí)已晚。當(dāng)前，初中最期盼的是一種簡(jiǎn)便易學(xué)的一年制的“全一冊(cè)”《寫字》教材。
分析了學(xué)區(qū)房、地鐵以及房子的經(jīng)緯度(主要是為了研究南北東西朝向等)對(duì)房?jī)r(jià)的影響后，我們看看房?jī)r(jià)總體的走勢(shì)和成交量。以下三個(gè)部分都將圍繞房?jī)r(jià)和成交量的走勢(shì)數(shù)據(jù)進(jìn)行模型的建立和數(shù)據(jù)的分析。
以上四個(gè)層面，正是初中寫字教育難以普及的主要原因。
線上活動(dòng)。一是配合電臺(tái)早晚上下班高峰節(jié)目互動(dòng)話題，欄目設(shè)計(jì)有獎(jiǎng)問答環(huán)節(jié)，制作播出訪談節(jié)目，三局相關(guān)人員分別上線，通過(guò)與受眾第一時(shí)間互動(dòng)達(dá)到政策法規(guī)宣傳效果。二是制作“聽眾話國(guó)策”“大咖話國(guó)策”和“主播話國(guó)策”電臺(tái)宣傳視頻。三是發(fā)動(dòng)新媒體宣傳，聯(lián)合FM106.4經(jīng)典車電臺(tái)、慈溪發(fā)布、青春慈溪、慈溪衛(wèi)生和計(jì)劃生育、慈溪法治國(guó)土、慈溪環(huán)保微信公眾平臺(tái)跟蹤報(bào)道，發(fā)布最新消息，拓寬宣傳面和受眾面。
初中寫字教育的性質(zhì)是“寫字”不是“書法”。因此，初中《寫字》教材不必像“書法”教材那樣復(fù)雜。如果按“實(shí)用書寫”這一標(biāo)準(zhǔn)編寫，初中《寫字》教材完全可以由現(xiàn)在的8 冊(cè)減少到1 冊(cè)（全一冊(cè)），初中生只需1年就可以掌握鋼筆行書的寫法。這種“全一冊(cè)”的寫字教材，只要講清楚楷書向行書的轉(zhuǎn)化規(guī)律就可以了。學(xué)生只要掌握了這部分內(nèi)容，就可以自由地闖蕩“實(shí)用行書”的天地了。
楷書和行書之間有聯(lián)系更有區(qū)別，兩者之間猶如隔了一層薄薄的窗戶紙。初中鋼筆行書教學(xué)，就是要捅破這層窗戶紙。
行書可以看作是楷書的流動(dòng)寫法?？瑫蛐袝D(zhuǎn)化是有規(guī)律可循的，這個(gè)規(guī)律也很好掌握。楷書和行書之間還有一種過(guò)渡字體，叫行楷，可以有效地降低楷書向行書轉(zhuǎn)化的難度。無(wú)論是楷書還是行書，都包含筆畫、結(jié)構(gòu)、章法三個(gè)層面的訓(xùn)練內(nèi)容?？瑫蛐袝霓D(zhuǎn)化，也體現(xiàn)在這三個(gè)層面上（特別的“筆畫”和“結(jié)構(gòu)”這兩個(gè)層面）。下圖就基本概括了楷書向行書轉(zhuǎn)化的規(guī)律。
如果楷書只在“筆畫”層面實(shí)現(xiàn)了向行書的轉(zhuǎn)變，這樣的字體就是“行楷”；在“行楷”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“結(jié)構(gòu)”層面的轉(zhuǎn)變，就是行書了。
“廁所革命”最初由聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)提出，是一項(xiàng)幫助發(fā)展中國(guó)家公共廁所進(jìn)行改造的倡導(dǎo)。隨著世界衛(wèi)生組織（WHO World Health Organization）、聯(lián)合國(guó)和世界廁所協(xié)會(huì)(WTO World Toilet Organization)在全球掀起“廁所革命”，人們對(duì)廁所衛(wèi)生越來(lái)越重視。2015年2月26日國(guó)家旅游局局長(zhǎng)李金早在全國(guó)旅游廁所工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)議上，宣布未來(lái)3年將在全中國(guó)范圍內(nèi)開展旅游廁所建設(shè)的“廁所革命”，全國(guó)旅游系統(tǒng)將其作為基礎(chǔ)工程、文明工程、民生工程進(jìn)行，認(rèn)真部署、大力推進(jìn)。
小學(xué)用6年時(shí)間打好楷書基礎(chǔ)，初中用1年時(shí)間完成行書應(yīng)用，這種“6+1”式寫字教育模式是當(dāng)前初中寫字教學(xué)最現(xiàn)實(shí)的選擇，也是最科學(xué)的選擇。
當(dāng)然，一年的行書學(xué)習(xí)，只是入了門，整個(gè)初中階段還需要不斷地鞏固、提高。
提高盈利能力是企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中持續(xù)不變的話題，現(xiàn)金流量的管理可以在一定程度上提高企業(yè)的實(shí)際收益。眾所周知，現(xiàn)金流管理能夠有效提高現(xiàn)金使用效率，多層次地為企業(yè)提供效益回報(bào)。但是，企業(yè)現(xiàn)金流管理中依然存在可以優(yōu)化的方面，首先從現(xiàn)金使用轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)收益的角度來(lái)看，漫長(zhǎng)的現(xiàn)金周轉(zhuǎn)周期與緩慢的周轉(zhuǎn)速度往往制約著經(jīng)濟(jì)效益的轉(zhuǎn)化。為了有效解決相關(guān)問題，企業(yè)應(yīng)當(dāng)作出各項(xiàng)措施，致力于提高結(jié)算效率、減少存貨積壓造成的成本問題，盡可能提高現(xiàn)金轉(zhuǎn)化速率，強(qiáng)化閑置資金盈利能力。
我校常年推行“6+1”寫字教育模式，初中一年級(jí)使用自編的“全一冊(cè)”《學(xué)生寫字教程》校本教材，取得了良好的寫字教學(xué)效果。2010年11月，學(xué)校被黑龍江省教育廳授予“黑龍江省初中小學(xué)寫字實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作先進(jìn)單位”。2015年7月，我?！堆杆倨占俺踔袑懽纸虒W(xué)的實(shí)踐研究》課題榮獲“黑龍江省首屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)”。
例如，記敘文寫作教學(xué)過(guò)程中，兩個(gè)平行班同樣學(xué)習(xí)復(fù)雜記敘文，其中一個(gè)班為理科較強(qiáng)的班，接受能力強(qiáng)，文學(xué)感受力差；另一個(gè)班各科成績(jī)均較差，但學(xué)習(xí)興趣濃厚。于是我們?cè)O(shè)計(jì)了不同的教學(xué)環(huán)節(jié)。接受能力強(qiáng)的班從小說(shuō)閱讀中汲取記敘文寫作知識(shí)，仿寫、改寫經(jīng)典短篇小說(shuō)，在閱讀和仿寫過(guò)程中自主領(lǐng)悟記敘文情節(jié)安排、人物塑造、環(huán)境描寫的方法。另一個(gè)班從寫觀察日記練起，規(guī)定學(xué)生觀察生活的方方面面，完成記敘文寫作技巧的單元訓(xùn)練，然后在教師指導(dǎo)下完成復(fù)雜記敘文的構(gòu)思和成文訓(xùn)練。
初中寫字教育，是基礎(chǔ)教育中的一片洼地，是被許多人遺忘的一個(gè)角落。希望廣大教育工作者關(guān)注初中寫字教育，讓初中寫字教育迅速普及開來(lái)。
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