《漢語拼音方案》自1958年經(jīng)第一屆全國(guó)人大第五次會(huì)議批準(zhǔn)推廣以來，在給漢字注音和拼寫普通話語音方面起到了巨大的作用?，F(xiàn)已成為學(xué)習(xí)漢語的重要工具。小學(xué)生們主要在一年級(jí)上學(xué)期進(jìn)行集中學(xué)習(xí)。
從2017年9月份起，義務(wù)教育語文教科書（1—6年級(jí)）由教育部統(tǒng)一組織編寫，全國(guó)同步使用。至今已經(jīng)通用了一年半?？v觀一年級(jí)語文課本·上冊(cè)第二單元“漢語拼音”部分并結(jié)合一年級(jí)語文《教師教學(xué)用書》上冊(cè)、《現(xiàn)代漢語詞典》（第6版，商務(wù)印書館）、《漢語拼音方案》、《普通話異讀詞審音表》，我發(fā)現(xiàn)：
長(zhǎng)期以來，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中把漢語拼音字母“o”讀作“窩”[uo]，可以讓其與絕大多數(shù)聲母相拼組成現(xiàn)代漢語中的音節(jié)。比如：bo duo fo guo huo kuo luo mo nuo p ru shuo suo tuo wo zhuo zuo 等。在經(jīng)過了若干屆學(xué)生的學(xué)習(xí)之后，已經(jīng)在使用漢語的人群中形成了“約定俗成”。
LTE-M在地鐵隧道中的非穩(wěn)態(tài)MIMO信道的幾何建?！ぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁり愋衩?王大慶 潘韻天 鄭國(guó)莘 (6,888)
第六、教師自己參加正規(guī)的教育管理部門組織的各級(jí)教學(xué)技能比賽，是對(duì)自我教學(xué)能力的一個(gè)促進(jìn)，也是對(duì)學(xué)校、學(xué)院的教學(xué)風(fēng)尚的一個(gè)促進(jìn)，應(yīng)該在綜合評(píng)價(jià)中給予體現(xiàn)。
但在部編版一年級(jí)語文《教師教學(xué)用書》上冊(cè)第46 頁中要求：河對(duì)岸，大公雞在打鳴，打鳴時(shí)發(fā)出的聲音“喔”提示o 的音，公雞嘴巴前方的小泡泡提示o 的形。第47 頁“發(fā)音指導(dǎo)”，要求：告訴學(xué)生單韻母發(fā)音時(shí)，口型不能變。第48 頁“教學(xué)資源其一，a、o、e 的發(fā)音方法”中指出：發(fā)o 時(shí)，舌頭略向后縮，舌面后部隆起，口微開，嘴唇攏圓。第49頁“學(xué)拼音、用拼音”舉例：ō 噢，原來是他。ó哦，是這樣嗎？ò哦！我明白了。
總結(jié)新聞內(nèi)容:新聞標(biāo)題往往是讀者獲取信息的捷徑，這就要要求新聞必須要恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)新聞內(nèi)容，而不能僅為吸引眼球胡寫亂寫，扭曲事實(shí)。新聞標(biāo)題中出現(xiàn)的內(nèi)容應(yīng)與新聞內(nèi)容匹配，標(biāo)題中的觀點(diǎn)需在文內(nèi)被論證。新聞標(biāo)題要用精煉易懂的語言寫出一篇報(bào)道中最有價(jià)值，讀者最想知道的部分。
再結(jié)合《現(xiàn)代漢語詞典》（第6 版，商務(wù)印書館）961 頁舉例：
（1）ō 喔：喔同“噢”。
獨(dú)立學(xué)院開設(shè)的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)制為4年，每學(xué)年為一個(gè)階段。一年級(jí)應(yīng)把重心放在語言知識(shí)和技能上，主要開設(shè)聽、說、讀、寫及入門類商務(wù)課程，打好英語基礎(chǔ)。二、三年級(jí)應(yīng)該集中開設(shè)商務(wù)類課程，其中二年級(jí)側(cè)重商務(wù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和交際能力，為后面學(xué)習(xí)進(jìn)階課程做好準(zhǔn)備；三年級(jí)側(cè)重實(shí)踐技能，重點(diǎn)提高學(xué)生運(yùn)用語言和商務(wù)知識(shí)的能力。四年級(jí)的時(shí)候大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)開始實(shí)習(xí)或就業(yè)，因此，這一階段應(yīng)該側(cè)重就業(yè)引導(dǎo)和實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
我不想再聽他說話，想要關(guān)上門，他拉著我的手不放開，就在我們僵持不下的時(shí)候，我看到黃玲從電梯里走出來，她看到了我，和林全。這樣的場(chǎng)景像足了一出被編劇精心策劃的戲碼，而我，又怎樣從黃玲驚訝失望的表情中找到可以解釋的理由？我又能解釋什么？
（2）ō 噢：噢，原來是他！（表示了解）
（3）ó 哦：哦，他也要來參加我們的會(huì)？（表示將信將疑）
（4）ǒ 嚄：嚄，你們也去呀！（表示驚訝）
（5）ò 哦：哦，我懂了。（表示領(lǐng)會(huì)、醒悟）
可見，“o”是要讀成“喔”[o]（短而急）了。除此之外，在《現(xiàn)代漢語詞典》（第6 版，商務(wù)印書館）中類似的用法還有第836 頁和第1566 頁舉例：
（1）lo 咯：點(diǎn)名咯，大家安靜點(diǎn)兒。（用法如“了”）
（2）yō 育：杭育
（3）yō 喲：?jiǎn)眩悴任夷_了。（表示輕微的驚異）
（4）yō ?。汉哙?/p>
（5）yo 喲：快點(diǎn)兒來喲?。ㄓ迷诰淠┍硎酒硎沟恼Z氣）
一年級(jí)語文課本·上冊(cè)第39 頁中的“哦”字注音是這樣的：
（1）哦（ ）！再剪一個(gè)胖娃娃。
羅馬吉[28]等提出了干空氣二次吹掃除水的冷啟動(dòng)策略，同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)得到吹掃除水后質(zhì)子交換膜燃料電池的水含量，內(nèi)阻的變化及其冷啟動(dòng)性能，干空氣二次吹掃除水系統(tǒng)如圖3所示。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，通過吹掃除水可以在較短時(shí)間內(nèi)有效除水，升高單電池內(nèi)阻，并且不會(huì)產(chǎn)生無法修復(fù)的損傷，因此，單個(gè)燃料電池從-10℃成功啟動(dòng)可以利用干空氣進(jìn)行二次吹掃除水完成。Sung Il Kim[29]等在冷啟動(dòng)過程中采用陰極側(cè)通氫的方法凈化PEMFC，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，PEMFC清洗性能得到提高，加氫凈化法可以有效去除陰極的水，使PEMFC的冷啟動(dòng)性能得到改善。
同樣就把“o”讀作了“喔”[o]（短而急）。這種讀法體現(xiàn)了《漢語拼音方案》的要求（o 是單韻母，遵循單韻母的發(fā)音特點(diǎn)：自始至終口形不變，舌位不動(dòng)）。但是，當(dāng)把“o”讀作“喔”（短而急）后，再和聲母相拼，就很難拼合了（如：bo fo mo po wo），還得讀回“窩”。況且，人們?cè)缫蚜?xí)慣了把“o”讀作“窩”[uo]。突然更正讀音，又不能完全解釋清楚，就很容易使學(xué)生和家長(zhǎng)產(chǎn)生焦慮和恐慌。
因此，我建議：尊重“約定俗成”。將“o”還讀作“窩”[uo]。雖然可能不完全符合《漢語拼音方案》中具體的要求，但如果盲目更改，反倒會(huì)給人們?cè)趯?shí)際應(yīng)用中造成障礙。
至于像ō 噢、ó 哦、lo 咯、yō 喲等字，需要將“o”讀成“喔”[o]這個(gè)讀音，完全可以用āo、áo、lào、yāo 等常見讀音代替。
MDS方法的目標(biāo)是在m維空間中找到網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)[x1,x2,…,xN],xi=[xi1,xi2,…,xim]T使目標(biāo)函數(shù)F(y)最小,得
在《漢語拼音方案》中：韻母?jìng)€(gè)數(shù)為35 個(gè)，沒有整體認(rèn)讀音節(jié)這個(gè)概念。然而在小學(xué)一年級(jí)的漢語拼音教學(xué)中：要求學(xué)生們掌握熟練掌握24 個(gè)韻母和16 個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
這就使得三拼音節(jié)“gua”等在聲、韻母的劃分上存在爭(zhēng)議。（音節(jié)“gua”是聲母g+介母u+ 韻母a；還是聲母g+ 韻母ua）在部編版小學(xué)語文一年級(jí)教科書中列舉了如下例子：第28 頁“g-u-ā→guā、g-u-ō→guō”；第30 頁“j-i-ā→jiā”；第34頁“zhuǎ、chuā、shuā”；第40 頁“g-u-āi→guāi、huài、kuài”；第46 頁“guān、kuān、huān、juān、quān、xuān、quán、duǎn”；第48 頁“qióng”。所舉例子均為要求教師講述三拼音節(jié)以及介母的基本概念。
部編版小學(xué)語文一年級(jí)《教師教學(xué)用書》第71 頁“教材解析”第三自然段“g-u-ā→guā 揭示了三拼音節(jié)的拼讀方法……中間和右下是g、k、h與介母u 以及韻母a、o 組成的6 個(gè)帶調(diào)三拼音節(jié)”。第73 頁“三拼音節(jié)的拼讀方法有3 種：其中聲介合母拼讀法和介韻合母拼讀法分別提到了聲母、介母和韻母”。本頁“三拼連讀口訣：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)?！备敲鞔_地提出了介母在音節(jié)中的存在。
綜上所述，已經(jīng)可以清楚地看出小學(xué)一年級(jí)漢語拼音教學(xué)中是要強(qiáng)調(diào)介母的存在的。而《漢語拼音方案》中沒有介母這個(gè)概念。兩者存在很大差異。
因此，我建議：適度修改《漢語拼音方案》。從調(diào)研情況來看，目前能夠真正熟練掌握1958年版《漢語拼音方案》的大中小學(xué)語文教師不多。絕大多數(shù)的漢語使用者更不熟悉1958年版《漢語拼音方案》。因此，我建議適度修改《漢語拼音方案》，使其與人們熟知的漢語拼音規(guī)則相統(tǒng)一。
在小學(xué)一年級(jí)的拼音教學(xué)中，我們一般會(huì)教給學(xué)生們一個(gè)關(guān)于漢語拼音標(biāo)調(diào)規(guī)則的兒歌，即“有a 不放過，沒a 找o、e，i、u 并列標(biāo)在后，單個(gè)韻母不用說”。但是我在《現(xiàn)代漢語詞典》（第6 版，商務(wù)印書館）中，發(fā)現(xiàn)第342 頁和第860 頁有如下音節(jié)：
（1）ê 欸：欸，你快來?。ū硎菊泻簦?/p>
（2）ê 欸：欸，他怎么走了?。ū硎驹尞悾?/p>
（3）ê 欸：欸，你這話可不對(duì)呀?。ū硎静徽J(rèn)可、不同意）
（4）ê 欸：欸，我這就來?。ū硎敬饝?yīng)或同意）
（5） 嘸：嘸辦法。（沒有，方言）
（6） 呣：呣，什么？（表示疑問）
（7） 呣：呣，我知道了。（表示應(yīng)諾）
3.3.2 其他個(gè)體因素 除性別外，有研究發(fā)現(xiàn)年齡、職業(yè)和文化程度等對(duì)配偶間HIV傳播也會(huì)產(chǎn)生影響［20，27］。
此外，部科技委組織開展5次水利重大問題調(diào)研，其中與民盟中央共同完成的“南水北調(diào)受水區(qū)地下水壓采回補(bǔ)保護(hù)”調(diào)研報(bào)告經(jīng)中央領(lǐng)導(dǎo)批示，提供有關(guān)部門決策參考。
其實(shí)，仔細(xì)觀察上述特殊音節(jié)不難發(fā)現(xiàn)，這些音節(jié)多數(shù)為現(xiàn)代漢語中出現(xiàn)的一些語氣詞，并不常用。《漢語拼音方案》將其單獨(dú)列出，保護(hù)到了漢語語音的多樣性。但是，如果在小學(xué)漢語拼音教學(xué)中無法講授，就會(huì)使包括多數(shù)語文教師在內(nèi)的漢語使用者不了解，更不會(huì)用。當(dāng)人們從詞典中見到這些特殊音節(jié)時(shí)，極易產(chǎn)生質(zhì)疑和誤解。
因此，我建議：將這些極其生僻的音節(jié)用常見音節(jié)替換掉，以減輕學(xué)習(xí)者的負(fù)擔(dān)。比如：“ê”可以用“ai”替換；“ ”可以用“mú”替換等。
除此之外，《現(xiàn)代漢語詞典》（第6 版，商務(wù)印書館）中第535 頁、926 頁和第942 頁中所標(biāo)識(shí)的音節(jié)音調(diào)標(biāo)在了聲母上，與小學(xué)階段講述的標(biāo)音規(guī)則是不相符的，很容易引起學(xué)生們的混亂與誤解。例如：
綜上所述，運(yùn)用多排的螺旋CT肺小結(jié)節(jié)來進(jìn)行分析，對(duì)與早期的肺癌中，其診斷的價(jià)值較高，對(duì)于早期的肺癌篩查中，臨床上值得使用與推廣。
（1）hm 噷：噷，你還鬧哇?。ū硎旧瓿饣虿粷M意）
（2）hng 哼:哼，你信他的?。ū硎静粷M意或不相信）
（3）ń 唔：唔同“嗯”
（4）ń 嗯：“嗯”ńg 的又音。
（5）ň 嗯：“嗯”ňg 的又音。
隨著產(chǎn)量和質(zhì)量水平的提升，中國(guó)塑料管道加工企業(yè)“走出去”的愿望強(qiáng)烈，也出現(xiàn)了一些出口主導(dǎo)型的企業(yè)，使近年產(chǎn)品出口呈增長(zhǎng)勢(shì)頭，出口量和出口額不斷增加，并且出口單價(jià)和占總產(chǎn)量的比重均呈上升趨勢(shì)，產(chǎn)品主要銷往東南亞、中東、非洲、美洲以及歐洲等國(guó)家和地區(qū)。而國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的擴(kuò)大和行業(yè)的發(fā)展也吸引國(guó)外一些同行以各種方式加入了國(guó)內(nèi)塑料管道行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)中，加大了國(guó)內(nèi)行業(yè)的創(chuàng)新力度，促進(jìn)了行業(yè)技術(shù)進(jìn)步。國(guó)內(nèi)塑料管道行業(yè)在積極參與國(guó)際交流、學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)技術(shù)與管理理念的同時(shí)，也向國(guó)外展示了中國(guó)塑料行業(yè)的發(fā)展情況。
（6） 嗯：“嗯” g 的又音。
（7）ńg 唔：唔同“嗯”
（8）ńg 嗯：嗯？你說什么？（表示疑問）
教材中的探究性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的重要途徑。通過探究性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以掌握科學(xué)探究的基本思路和方法。例如，“探究環(huán)境因素對(duì)光合作用的影響”這一開放性實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的整個(gè)流程[5]。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅要重視科學(xué)探究的過程，還要重視對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論、交流和展示。例如，在“觀察洋蔥表皮細(xì)胞的質(zhì)壁分離及質(zhì)壁分離復(fù)原”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以拍下典型的照片，進(jìn)行交流、討論?？茖W(xué)探究能力的培養(yǎng)正越來越受到重視，在浙江省的生物學(xué)高考中，實(shí)驗(yàn)占有較高分值，其中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題一般考查探究性實(shí)驗(yàn)(表1)。
（9）ňg 嗯：嗯！鋼筆怎么又不出水啦？（表示出乎意料或認(rèn)為不該是這樣）
（10） g 嗯：他嗯了一聲，就走了。（表示答應(yīng)）
在公司物資管理系統(tǒng)實(shí)際開發(fā)部署過程中，審批流程和信息流轉(zhuǎn)過程過于僵化，呆板地將傳統(tǒng)線下的審批流程引入信息化系統(tǒng)，很多審批環(huán)節(jié)冗余，導(dǎo)致信息重復(fù)的、多次的在不必要的環(huán)節(jié)進(jìn)行重復(fù)的流轉(zhuǎn)或?qū)徍舜_認(rèn)。導(dǎo)致審批效率很慢，數(shù)據(jù)信息無法基于系統(tǒng)快速流轉(zhuǎn)，很大精力耗費(fèi)在不增值的流程等待上。
因此，我建議：在小學(xué)中、高年級(jí)隨課文集中舉例講授特殊音節(jié)。對(duì)于極少數(shù)不符合常見漢語拼音拼寫、標(biāo)調(diào)規(guī)則的音節(jié)，如在《漢語拼音方案》中確需繼續(xù)保留，建議在小學(xué)中、高年級(jí)隨課文集中舉例講授。（如：yō 喲、ò 哦、ńg 嗯、hng 哼等）以改變目前“遇到就發(fā)愁、疑問仍保留”的現(xiàn)狀。同時(shí)建議：對(duì)在職在崗中小學(xué)語文教師進(jìn)行漢語拼音培訓(xùn)，以使老師們真正掌握這些特殊用法。
經(jīng)過我反復(fù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)：上述問題各地方、各學(xué)校甚至各位老師意見都不統(tǒng)一。這是很嚴(yán)重的，因?yàn)檫@些知識(shí)點(diǎn)正在全國(guó)數(shù)以萬計(jì)的課堂上講授，關(guān)系到全國(guó)無數(shù)學(xué)校向?qū)W生們傳授知識(shí)正確與否的問題。絕對(duì)不能僅憑老師們自己的理解就下結(jié)論。因?yàn)橐坏┲v錯(cuò)，讓學(xué)生們形成了錯(cuò)誤的第一印象更改是很困難的。況且部編版教材面向全國(guó)使用，波及范圍就更廣。因此，懇切希望盡快研究出臺(tái)準(zhǔn)確、規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，以解廣大一線教師燃眉之急。
聯(lián)系客服
