語文是學(xué)生學(xué)習過程中的重要基礎(chǔ)學(xué)科，提高學(xué)生語文水平也是開展其它學(xué)科教學(xué)的重要基礎(chǔ)，為此教師要重視優(yōu)化初中語文教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，有效地提高學(xué)生的語文知識水平。
在進行初中語文教學(xué)過程中，由于各種因素的影響，導(dǎo)致初中語文教學(xué)存在許多問題，從而影響教學(xué)質(zhì)量。首先，部分教師的教學(xué)觀念依然比較傳統(tǒng)落后，所采用的教學(xué)方式也比較固定和程序化，不僅無法引起學(xué)生的學(xué)習興趣，還無法保證教學(xué)效果，無法達成教學(xué)目標。比如，教學(xué)過程中，許多教師僅僅是使用一種方式來開展教學(xué)，無法提升學(xué)生的學(xué)習興趣。
由于我國依然是應(yīng)試教育體制，所以在初中語文教學(xué)中，應(yīng)試教育依然是占據(jù)主導(dǎo)地位，導(dǎo)致對于學(xué)生的教學(xué)評價過于單一，比如大部分教師都是通過卷面成績來判斷學(xué)生學(xué)習成績的優(yōu)劣。導(dǎo)致學(xué)生不僅無法正常認識到語文學(xué)習的正確意義，更是影響初中語文的教學(xué)效率。
本欄目集中報道流行病學(xué)領(lǐng)域內(nèi)重要的科研成果，按不同的論文格式和內(nèi)容分為論著、實驗研究、調(diào)查研究、基礎(chǔ)理論與方法、疫情監(jiān)測、綜述等子欄目。
當前初中語文的教學(xué)，大部分教師都只是停留在課本知識的教學(xué)上，缺乏對課外知識的延伸，導(dǎo)致學(xué)生的語文知識水平得不到有效的提升。比如，在進行詩詞教學(xué)的時候，部分教師常常只是簡單地對詩詞進行翻譯說明，要求學(xué)生進行詩詞的背誦，但是缺乏對詩詞寫作背景以及作者的介紹，導(dǎo)致學(xué)生對于詩詞所表達情感的理解不夠深刻，從而影響學(xué)生的語文學(xué)習效果。
由于學(xué)生的學(xué)習能力以及知識水平不同，所以關(guān)于初中語文的學(xué)習能力也是各有差異，但是教師在進行語文教學(xué)過程中，常常會忽略了學(xué)生學(xué)習中存在的差異，導(dǎo)致教學(xué)缺乏針對性，教學(xué)效率不高。而且，教師缺乏對有效教學(xué)策略的掌握和實施，從而影響教學(xué)效率，比如教學(xué)過程中教師缺乏對學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習熱情不高，進而影響學(xué)習效果。
研究區(qū)由于受多期造山事件影響，巖漿活動頻繁，總出露面積65%左右?；?、超基性、中—酸性巖漿侵入活動和火山噴發(fā)活動都有，成因類型復(fù)雜。近年來的研究進一步表明，東昆侖造山帶印支晚期是一個重要的成礦期，也是最具找礦潛力的成礦期，與區(qū)內(nèi)已知礦床點成礦期大致相當[3]。
為了對初中語文教學(xué)起到優(yōu)化作用，教師首先要對自身的教學(xué)觀念進行轉(zhuǎn)變和更新，在開展教學(xué)過程中，要明確教學(xué)目的。對學(xué)生開展初中語文的教學(xué)，主要的目的是為了鍛煉學(xué)生的語文的聽說讀寫能力，提高學(xué)生對于語文知識的運用能力，提高學(xué)生對于語文學(xué)習意義的深刻認識，并且引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習。為此，在開展初中語文教學(xué)中，教師必須要認識到學(xué)生在教學(xué)課堂上的主體地位，認識到自己的指導(dǎo)作用，充分突出學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習，加強和學(xué)生之間的平等和諧交流，從而更好地營造和諧愉悅的學(xué)習氛圍。在課堂上，教師不能使用填鴨式的方式，要加強對課堂教學(xué)的調(diào)控，不斷地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)生在課堂上的實踐能力，從而有效地提高學(xué)生對于語文知識的運用能力。所以課堂上，教師必須更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，為學(xué)生營造和諧平等的教學(xué)課堂，更好地提高學(xué)生的學(xué)習效果。比如在進行《從百草園到三味書屋》教學(xué)的時候，教師首先要明確教學(xué)母的，在課堂上給予學(xué)生一定的閱讀時間和思考時間，讓學(xué)生更好地認識到課文想要表達的情感。
在初中語文教學(xué)中，教師要注重提高學(xué)生的聯(lián)想能力，所以初中語文教材當中的插圖比較多，為此，教師要認識到培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力的重要性，加強對情景教學(xué)策略的使用，為學(xué)生營造良好的語文學(xué)習氛圍，有效地提高學(xué)生的學(xué)習效率。在語文課堂上，教師要善于運用各種情景來開展輔助教學(xué)，在吸引學(xué)生注意力的同時，還能提高學(xué)生對于課文的深刻理解。比如在進行古詩詞學(xué)習的時候，由于古代生活和文化和現(xiàn)代有著較大的差異，所以在進行古詩詞學(xué)習的時候，學(xué)生常常會覺得枯燥無趣難懂，所以教師就要加強對各種情景的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生更好地進行詩詞的賞析，更好地體會詩詞所表達的情感。比如在進行《天凈沙·秋思》學(xué)習的時候，教師可以通過多媒體技術(shù)來將當時的景物景象所展現(xiàn)出來，然后讓學(xué)生通過自己的想象，來將作者當時的情景以及情感進行情景的模擬，從而更加深刻地提高學(xué)生對于詩詞情感的認識和了解。
教師在初中語文教學(xué)中有著重要的指導(dǎo)作用，要提高教學(xué)效率，提高教師的專業(yè)素質(zhì)十分重要，所以教師要注重自我的繼續(xù)學(xué)習，不斷地提升自己的業(yè)務(wù)水平。作為一名初中語文教師，不僅要具備有比較豐富的語文知識，更要具備有相關(guān)的閱讀技巧、教學(xué)技巧等等，更好地吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。比如，教師要具備有良好的閱讀技巧，結(jié)合學(xué)生的閱讀情況，傳授學(xué)生相關(guān)的閱讀技巧，有效地提升學(xué)生的閱讀技巧能力，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為提高語文綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。教師還要注重提高自身的寫作能力，寫作是語文教學(xué)的難重點，要提高學(xué)生的寫作能力，教師必須要提高自身的寫作能力，所以教師要加強對學(xué)生寫作現(xiàn)狀的了解，結(jié)合學(xué)生寫作中存在的缺陷，從而制定更具針對性的教學(xué)策略，有效地提升學(xué)生的寫作能力。比如，在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行優(yōu)秀字句的抄寫，然后引導(dǎo)學(xué)生如何運用摘抄的字句進行寫作。此外，教師還應(yīng)當提升自身的表演能力，積極組織學(xué)生開展課外活動，比如在進行《皇帝的新裝》教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文情節(jié)來開展夸張的情景表演，從而有效地提高學(xué)生對于課文的掌握程度。
要有效地提高學(xué)生的語文水平，在課堂上，教師還應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生掌握初中語文的學(xué)習方法，初中語文的學(xué)習過程中，是具有一定的規(guī)律和方法的，所以學(xué)生要想提高自身的語文水平，掌握好語文的學(xué)習方法十分重要。而且語文在我們的學(xué)習和生活當中都有著重要的應(yīng)用，比如春晚的小品表演，都要依據(jù)豐富的語文知識水平，才能更好地將搞笑特性表現(xiàn)出來。在進行語文學(xué)習的時候，教師要做好對學(xué)生的預(yù)習、聽課、復(fù)習以及練習學(xué)習方法的掌握，比如在學(xué)習過程中，教師要提高學(xué)生舉一反三的能力，如在進行古詩詞學(xué)習的時候，對于部分字詞的學(xué)習，學(xué)生要善于舉一反三，比如在上一篇課文中學(xué)習了“之”的用法，在下一篇課文學(xué)習當中就要學(xué)會運用所學(xué)習的知識來進行翻譯，進而有效地提高自己對于古詩詞意思的了解，更好地掌握詩詞的中心思想。
該位置是列車在運行過程中，自動制動手柄常放位置，是向全列車初充風、再充風緩解列車制動以及列車正常運用所采用的位置。
為了更好地提高初中語文的教學(xué)效率，提升學(xué)生的語文知識水平，在初中語文課堂上，教師應(yīng)當加強對小組合作教學(xué)方式的運用，進一步培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。通過開展小組合作教學(xué)，不僅可以將學(xué)生的主體地位充分地體現(xiàn)出來，還能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性，有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習能力。在進行語文學(xué)習過程中，學(xué)生之間需要相互交流合作，將各自的看法觀念表達出來，學(xué)習別人的觀點和知識，從而更好地豐富自身的語文知識體系，有效地提升自己的語文水平。此外，通過小組合作教學(xué)，還能提高學(xué)生的表達能力和交流能力，更好地幫助學(xué)生開展之后的學(xué)習。比如，在進行古詩詞學(xué)習的時候，教師就可以采用小組合作的形式來開展教學(xué)，讓學(xué)生各自組成小組，然后協(xié)助學(xué)生進行小組內(nèi)成員的分工，比如分別負責重點字詞的翻譯、負責整篇詩詞的翻譯、負責了解寫作背景、負責了解作者背景等等，從而更好全面地了解詩詞的意思以及表達的中心思想。在小組合作學(xué)習和賞析古詩詞的時候，成員之間還可以各自分享自己對于作者以及詩詞的看法，有效地古詩詞的學(xué)習效果。在進行小組合作學(xué)習時，教師應(yīng)當發(fā)揮好指導(dǎo)協(xié)助的作用，及時為學(xué)生解答學(xué)習中存在的疑惑，從而更好地提高學(xué)生的自主學(xué)習效果。
總的來說，初中是學(xué)生學(xué)習的重要階段，初中語文是學(xué)生語文學(xué)習的重要過渡段，為此，教師要結(jié)合當前初中語文的教學(xué)現(xiàn)狀，優(yōu)化教學(xué)策略，更好地提高學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效果，有效地提升學(xué)生對于語文知識的運用能力。隨著核心素養(yǎng)的提出，教師更是要注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，營造良好的語文學(xué)習氛圍，打造高效率的初中語文課堂。
參考文獻：
[1]王曉明.初中語文課堂教學(xué)策略探究[J].中國校外教育,2019(08)：59.
[2]韓尚楓.初中語文教學(xué)策略探究[J].西部素質(zhì)教育,2019,5(04)：232+234.
[3]白曉明.新課程背景下初中語文綜合性學(xué)習有效教學(xué)策略芻議[J].學(xué)周刊,2018(30)：57-58.
聯(lián)系客服
