在以師為導(dǎo)、以生為本的教育理念下，“一線三段五環(huán)節(jié)”的自主互動(dòng)課堂教學(xué)模式被稱為135自主互助課堂教學(xué)模式，為初中語文教學(xué)帶來了新的思路和方向，它轉(zhuǎn)變了教師講、學(xué)生聽的知識(shí)傳送路徑，通過師生、生間的情感交流和認(rèn)知互換方式，實(shí)現(xiàn)初中語文知識(shí)的雙向傳送，通過情境創(chuàng)設(shè)、小組討論、課堂評(píng)價(jià)等方式，幫助學(xué)生從“應(yīng)試型”向“能力型”轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。
135自主互助教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，“1”是指教學(xué)、學(xué)習(xí)和討論活動(dòng)圍繞一條主線和一個(gè)問題；“3”是指三個(gè)階段，即：自主學(xué)習(xí)、小組討論、課外延伸；“5”是指五個(gè)環(huán)節(jié)，即：?jiǎn)栴}提出、獨(dú)立解決問題、小組交流合作解決問題、討論結(jié)果展示、鞏固與延伸。在135自主互助教學(xué)模式之中，始終秉持文化、生態(tài)、高效的核心理念，通過小組合作的方式進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，營(yíng)造平等、自由、民主的課堂氛圍，讓學(xué)生在互動(dòng)平臺(tái)上自由表達(dá)自己的見解，激發(fā)學(xué)生的探究創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)初中語文知識(shí)的雙向傳送，達(dá)到師生相長(zhǎng)的作用。
好的設(shè)計(jì)才會(huì)在當(dāng)今社會(huì)有生存本能，在主要功能相近甚至相同的市場(chǎng)產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)的前提下，如何將產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力擴(kuò)大，考慮的不僅僅是形式上的提升，更有功能性的擴(kuò)大，產(chǎn)品設(shè)計(jì)主要解決功能性，來源于原來的生活領(lǐng)域，來源于和環(huán)境的融合，不僅是外觀和體量上與環(huán)境的融合，還包括功能與環(huán)境的融合，為的是讓產(chǎn)品更能走入人們的生活中。好的設(shè)計(jì)的出現(xiàn)為的是讓人們的生活更美好。
135自主互助教學(xué)模式具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)特征：（1）科學(xué)性。該模式集合了多種現(xiàn)代教學(xué)理念，如：情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、課堂延伸等，以情境、協(xié)作、會(huì)話為主流，體現(xiàn)出極其鮮明的科學(xué)性。（2）兼容性。初中語文的135自主互助教學(xué)模式能夠應(yīng)用于不同學(xué)科教學(xué)之中，并與郭思樂生本教育模式、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式等相銜接，共同體現(xiàn)出自主、會(huì)話的教學(xué)理念。（3）靈活性。135自主互助教學(xué)模式突破固態(tài)的教學(xué)流程和程序，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、順序的合理調(diào)節(jié)，體現(xiàn)出良好的靈活性。（4）伸縮性。135自主互助教學(xué)模式并不局限于固定的教學(xué)課時(shí)，可以進(jìn)行前后延伸，如：可以將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)調(diào)整到課前，也可以將總結(jié)環(huán)節(jié)延伸到課后，由此充分體現(xiàn)其靈活、伸縮性的特點(diǎn)。（5）系統(tǒng)性。135自主互助教學(xué)模式涵蓋多方面的內(nèi)容，如：課前預(yù)習(xí)、課后鞏固等，然而其核心是基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，必須激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，才能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。（6）邏輯性。135自主互助教學(xué)模式體現(xiàn)出前后環(huán)節(jié)的銜接和因果關(guān)聯(lián)性，它們不是相互割裂的，其中必然存在一定的邏輯性，表現(xiàn)出后一環(huán)節(jié)對(duì)前一環(huán)節(jié)的延續(xù)。
1.第一階段：知識(shí)預(yù)習(xí)
在初中語文課堂教學(xué)之中，要對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，使之成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，能夠?qū)φn堂所學(xué)內(nèi)容有充分的準(zhǔn)備，而無須在課堂上進(jìn)行反復(fù)多次的閱讀，可以在有限的課堂時(shí)間內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，避免課堂時(shí)間的無謂浪費(fèi)。同時(shí)，在課前知識(shí)預(yù)習(xí)的過程中，教師要向?qū)W生布置預(yù)習(xí)的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)等內(nèi)容，提升課前知識(shí)預(yù)習(xí)的針對(duì)性。
2.第二階段：課堂互動(dòng)
1.情境導(dǎo)學(xué)。在初中語文135自主互助教學(xué)的第二階段，可以采用情境創(chuàng)設(shè)的方式，將學(xué)生導(dǎo)入到課堂知識(shí)中來，注重情境創(chuàng)設(shè)的生活性、新穎性，快速激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情和興趣，進(jìn)入到獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)之中，較好地揭示初中語文知識(shí)的主題。以學(xué)習(xí)《口技》一文為例，這是一篇相對(duì)艱澀的文言文，大多數(shù)學(xué)生對(duì)此都表現(xiàn)出枯燥、無奈的心理，加之學(xué)生對(duì)于口技缺乏足夠的了解，為此，可以導(dǎo)入時(shí)下流行的B-BOX藝術(shù)形式，讓學(xué)生參與到簡(jiǎn)短的口技模仿比賽活動(dòng)之中，讓學(xué)生了解口技是運(yùn)用口部發(fā)音技巧而模仿各種聲音的技藝，是需要學(xué)習(xí)者通過仔細(xì)觀察、細(xì)致揣摩和長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)才能做到的。
2.通過閱讀完成個(gè)體知識(shí)的建構(gòu)。教師要讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行語文篇章的閱讀，把握閱讀的側(cè)重點(diǎn)，獲悉語文篇章內(nèi)容的主要人物、情節(jié)、相互關(guān)系，做到胸中有數(shù)，全面解讀作者細(xì)膩的情感，把握篇章的中心意旨。以學(xué)習(xí)《口技》一課為例，教師可以布置相關(guān)的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀：（1）文中的口技人表演了哪三個(gè)場(chǎng)景？（2）文中對(duì)口技的聲音描摹有哪些？是按照什么順序進(jìn)行描摹的？（3）文中采用了主要情節(jié)描寫的方式，突顯口技藝人獨(dú)特、精湛的技藝，同時(shí)，文中還采用了其他什么描寫方法，其作用又是什么呢？在帶著上述問題的閱讀過程中，可以較好地幫助學(xué)生個(gè)體完成知識(shí)的建構(gòu)，把握課文知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，體會(huì)到預(yù)設(shè)問題與新知識(shí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，但是要注意的是必須通過課前預(yù)習(xí)的方式，對(duì)文中的生僻字進(jìn)行拼音標(biāo)注，使之“白話化”，在學(xué)習(xí)新的生字和詞匯的閱讀過程中，不斷深入地思考和探索文章知識(shí)。
3.小組合作交流。初中語文135自主互助式教學(xué)模式以小組合作交流探討為核心，教師必須始終把控小組合作交流討論的方向和范圍，并在學(xué)生小組合作討論交流的過程中，給予適當(dāng)、適時(shí)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，對(duì)于學(xué)生在小組合作討論中尚未完善的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)、糾正和補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的體悟和情感升華。以學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊(cè)《老王》一課為例，教師要指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的中心要意，認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)底層人群的生活狀態(tài)，并在小組合作交流的階段中進(jìn)行更加深入的問題設(shè)置，延伸和拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，可以讓學(xué)生找尋文中烘托式的寫法突顯老王生活的艱辛和不幸，如：老王的住處非?；钠?，從小胡同、破落大院、塌敗的小屋等詞匯可以看到老王生活的艱辛。同時(shí)，還可以通過敘事的方式表達(dá)出老王內(nèi)心的善良本質(zhì)，如：老王送錢先生去醫(yī)院卻不收費(fèi)，表現(xiàn)出老王身處窘困之境卻善待他人的品性。
4.互動(dòng)提升訓(xùn)練。初中語文135自主互助教學(xué)模式還基于學(xué)生對(duì)篇章內(nèi)容的初步認(rèn)知前提，進(jìn)行學(xué)生聽說讀寫能力的互動(dòng)訓(xùn)練，教師依照教學(xué)要求提出問題，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主思考和問題解答，然后進(jìn)入到小組合作討論環(huán)節(jié)，深入體悟文章意旨。同時(shí)，還可以在互動(dòng)提升訓(xùn)練環(huán)節(jié)增大難度，讓學(xué)生在獨(dú)立思考之后，通過小組合作討論的方式進(jìn)行知識(shí)的升華，從文章主旨思想的認(rèn)知上升到價(jià)值觀的層面，如：《老王》的生活境遇能夠?yàn)閷W(xué)生所理解，可以讓學(xué)生通過討論認(rèn)識(shí)老王處境艱難卻與人為善的本色，并上升到價(jià)值觀的層面，讓學(xué)生結(jié)合自己生活的所見所聞所感，模仿作者描寫老王的手法，不拘泥于人物職業(yè)、年齡，描寫具有同樣高尚品格的社會(huì)底層人物，如：拾金不昧的拾荒者、熱血心腸的救助者、見義勇為的路人等。
5.知識(shí)反饋與延伸。初中語文135自主互助式教學(xué)模式還要進(jìn)行知識(shí)的反饋、延伸和拓展，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的重構(gòu)和再造，結(jié)合初中語文課堂知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)性的橫向延伸，對(duì)比同類作品的寫作手法、風(fēng)格及情感等；也可以對(duì)課文篇章內(nèi)容進(jìn)行縱向的深入探究，探尋作者在文章背后所傳遞的知識(shí)、情感、價(jià)值觀等信息，并進(jìn)行知識(shí)的交流和分享。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)反饋和延伸的過程中，可以合理設(shè)計(jì)反饋達(dá)標(biāo)型問題，關(guān)注學(xué)生對(duì)新句式的靈活運(yùn)用和情感理解，如：作者在《老王》一文的末尾處表達(dá)出對(duì)老王的愧疚之情，這是為什么呢？學(xué)生對(duì)于這個(gè)問題的思考可以是多角度、多方位的，可以將作者對(duì)老王的愧疚之情理解為對(duì)弱者的同情，也可以將其理解為作者對(duì)老王無私奉獻(xiàn)精神的感激和敬重之情，學(xué)生通過對(duì)這個(gè)開放性問題的思考實(shí)現(xiàn)對(duì)文章深層次的解讀，更為深刻、細(xì)致地揣摩作者的內(nèi)心情感，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展和延伸。又如：在魯迅筆下的經(jīng)典小說《孔乙己》一文中，可以提出開放性的問題：“孔乙己”這個(gè)人物始終與“半”字相關(guān)聯(lián)，如：喝酒只喝一半、讀書讀了半輩子、說的話讓人半懂不懂等，這個(gè)“半”字究竟有什么隱含的意義呢？學(xué)生可以通過小組合作討論、角色扮演等方式，深入地體會(huì)魯迅的寫作風(fēng)格和思想。
附近溝谷發(fā)于地表水，河寬1～1.5m，深0.3～1m，水量60m3/h，水量隨四季變化大。地下水為第四系潛水，水位埋深1～1.5m不等，儲(chǔ)存于沙層和第四系地層中，補(bǔ)給主要靠大氣降水及地表徑流，排泄以蒸發(fā)和地下徑流為主[1]。
區(qū)域上招遠(yuǎn)東湯地?zé)崽镂挥谀z北隆起區(qū)的棲霞復(fù)背斜，出露的地層主要為第四紀(jì)松散巖層；出露巖體為太古—元古代棲霞序列奧長(zhǎng)花崗巖、黑云英云閃長(zhǎng)巖、斜長(zhǎng)角閃巖、中生代玲瓏序列的中?；◢弾r和文登序列的二長(zhǎng)花崗巖等。
3.第三階段：鞏固延伸
在高職英語閱讀教學(xué)中融入隱喻教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生解決詞匯量少、語法概念模糊、語境知識(shí)缺乏等問題，也是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的有效教學(xué)手段。學(xué)生通過參與到隱喻思維拓展活動(dòng)中，既可以擺脫填鴨式英語學(xué)習(xí)的痛苦，也可以深層次理解植根于隱喻背后的文化因素，對(duì)英語這門語言有著更深入地理解。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，還可以讓學(xué)習(xí)注意積累一些優(yōu)美有趣的隱喻表達(dá)，并鼓勵(lì)學(xué)生用隱喻的方式寫作，在深層次理解英語隱喻知識(shí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新隱喻的應(yīng)用能力，通過隱喻思維的培養(yǎng)，提高英語的自主學(xué)習(xí)能力。
初中語文135自主互助教學(xué)模式的第三階段主要是指課后的鞏固和復(fù)習(xí)內(nèi)容，教師要求學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，完善課堂筆記，全面把握課堂所學(xué)知識(shí)的中心意旨、思想情感和態(tài)度，并對(duì)下節(jié)課要學(xué)習(xí)的詞匯、背景知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。
綜上所述，初中語文的135自主互助教學(xué)模式極大的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，通過互動(dòng)、合作交流和討論等方式，幫助學(xué)生獲得良好的課堂體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究熱情，賦予初中語文課堂以新的生機(jī)和活力。
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