立足文本，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)有效性

◎張繼恒

伴隨著新課標(biāo)的實(shí)施與深入，當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)更要在立足文本的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，采用高效的教學(xué)策略，打造有效教學(xué)課堂，全面提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

一、利用導(dǎo)入藝術(shù)，為語(yǔ)文教學(xué)提供切入點(diǎn)

每一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)課堂都應(yīng)有不同的鮮明主題，而導(dǎo)入環(huán)節(jié)則是主題引入的關(guān)鍵。初中語(yǔ)文教師要積極應(yīng)用新穎巧妙的導(dǎo)入手段，盡可能在較短的時(shí)間中最大程度地吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能保證順利帶入新課的教學(xué)，確保教學(xué)有效性。

優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入能提高當(dāng)堂課程的教學(xué)效率，啟迪學(xué)生的思維，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教師設(shè)定的探知需求。導(dǎo)入的方式具有多樣化的特征，但基礎(chǔ)在于立足文本，教師要選擇最切合實(shí)際的方式進(jìn)行導(dǎo)入。如，常用的懸念導(dǎo)入方法在《濟(jì)南的冬天》一課教學(xué)中運(yùn)用。為了引起學(xué)生的好奇心，教師可以先請(qǐng)具有較多旅游經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生分別描述自己見(jiàn)過(guò)的不同地方四季輪回的特征，再由本地學(xué)生描述生活環(huán)境下所見(jiàn)的四季景色，比較與不同地方景色的異同點(diǎn)。這樣學(xué)生的思維就能得到開(kāi)啟，教師在學(xué)生注意力與興趣點(diǎn)都集中在帶入話題之際，再引入到《濟(jì)南的冬天》學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合之前的探討，閱讀老舍先生筆下的濟(jì)南的冬天的情景。這種懸念法的導(dǎo)入形式能夠大幅度提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

此外，課堂導(dǎo)入方式還包括直觀導(dǎo)入法、情感傳遞導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法以及親身體驗(yàn)導(dǎo)入法等等。教師在選擇導(dǎo)入方式時(shí)要充分結(jié)合文本的具體內(nèi)容，體現(xiàn)針對(duì)性與新穎性，準(zhǔn)確拿捏文本與導(dǎo)入方法應(yīng)用之間的密切聯(lián)系，使其成為提高課堂教學(xué)有效性的重要切入點(diǎn)。

二、發(fā)揮提問(wèn)作用，突出語(yǔ)文課程教學(xué)重點(diǎn)

初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)的方法要符合初中生學(xué)習(xí)的規(guī)律與發(fā)展條件，初中生正處于對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物好奇的成長(zhǎng)階段，教師將提問(wèn)的內(nèi)容緊密聯(lián)系文本，確保針對(duì)性，更是利用學(xué)生的好奇將課堂教學(xué)效率提升。

有效提問(wèn)必須要有難易程度，要結(jié)合課堂教學(xué)中的分層教學(xué)原則實(shí)施，注意照顧到不同學(xué)習(xí)層次的初中生，保證學(xué)生從接受能力、學(xué)習(xí)能力與理解能力等方面在自己的承受范圍內(nèi)得到最大的效果，并獲取激勵(lì)。另外，教師提問(wèn)的范圍與深淺程度都要保證有一定的輻射面，初中語(yǔ)文知識(shí)涉及的切入點(diǎn)越小，提問(wèn)語(yǔ)言越精煉，那么提問(wèn)的效果以及整堂課程的教學(xué)效果也就越好。如，在教學(xué)朱自清的《春》一文時(shí)，教師可以根據(jù)文本本身的內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，如提問(wèn)“文中的第三段出現(xiàn)了春草圖，在作者構(gòu)成的畫(huà)面中最能打動(dòng)你的是哪一句話？”在提問(wèn)后，學(xué)生往往能根據(jù)教師的思維和問(wèn)題順藤而下，思考作者構(gòu)建畫(huà)面的每一句文本內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生的喜好進(jìn)行補(bǔ)充，于是帶入“春草圖”的賞析，這個(gè)過(guò)程就很好地細(xì)化了語(yǔ)文教學(xué)的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)環(huán)節(jié)。在其他的內(nèi)容授課過(guò)程中，教師也可以以此方式對(duì)文本的重點(diǎn)內(nèi)容細(xì)化提問(wèn)，有助于增加學(xué)習(xí)的深度，提高教學(xué)有效性。

另外，提問(wèn)的設(shè)置還可以增添一些輔助性問(wèn)題，強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的多層次對(duì)話，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

三、強(qiáng)化拓展性訓(xùn)練，提升語(yǔ)文教學(xué)效果

初中語(yǔ)文教學(xué)的目的并不僅僅要為學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，打下語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力與語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。常規(guī)的語(yǔ)文教學(xué)還不能滿足提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求，教師還要更注重學(xué)生課外知識(shí)的拓展與訓(xùn)練，爭(zhēng)取打破文本對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的局限；更進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)吸收視野，確保學(xué)生掌握文本知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)合理高效思維，拓展認(rèn)識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)化知識(shí)的深入認(rèn)知，從而形成新的知識(shí)與能力。

如，在教學(xué)《觀滄?！芬徽n時(shí)，教師要確保學(xué)生足夠了解文本背景的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行改寫(xiě)，選擇文體包括抒情散文、豪放詩(shī)詞等等。拓展的形式不限，讓學(xué)生根據(jù)自身的特長(zhǎng)對(duì)文本進(jìn)行拓展，這種方式有助于學(xué)生更深入地了解文本的內(nèi)涵，同時(shí)也有助于學(xué)習(xí)能力的提高。實(shí)際的教學(xué)課堂上，教師還可以通過(guò)反串角色的游戲與學(xué)生展開(kāi)互教互學(xué)的活動(dòng)，活躍課堂教學(xué)氛圍，全面提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)課堂效率的提高，立足文本無(wú)疑是基礎(chǔ)性前提，此外，教師還應(yīng)充分尊重學(xué)生個(gè)體之間的自主性與差異性，強(qiáng)化文本與教學(xué)方式之間的聯(lián)系性，拓寬教學(xué)形式，構(gòu)建有效教學(xué)課堂，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)與能力拓展、素養(yǎng)提高結(jié)合并升華，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)高效性。

張繼恒，湖北咸寧市溫泉中學(xué)教師。