高中作文寫前指導(dǎo)的現(xiàn)狀及教學(xué)策略

◎宗海燕 蘭 陵

語文，在高考中占有很大的分?jǐn)?shù)。其中，作文更是考試試卷中所占比例最大，也是平常教學(xué)的重點(diǎn)。而語文學(xué)前指導(dǎo)對寫作更是有著重要的指導(dǎo)作用。

一、寫前指導(dǎo)的作用

一切實(shí)踐活動都是建立在理論基礎(chǔ)上的，所以老師在寫作前對于學(xué)生的寫作指導(dǎo)不僅僅十分重要而且極其必要。譬如說讓學(xué)生就這“孔子的學(xué)生在救人之后興高采烈地接受了別人送的東西”一話題進(jìn)行寫作時(shí)。如果老師對這一題目不進(jìn)行立意分析指導(dǎo)時(shí)，那么有些同學(xué)的審題立意可能就會側(cè)重于“救人之后該不該接受獎賞”或者就“貪心”一詞進(jìn)行定題，從“人到底應(yīng)不應(yīng)該貪心”這一角度進(jìn)行寫作。然而很明顯，這些學(xué)生的審題立意是偏離了主題的，是極其錯誤的。所以老師進(jìn)行寫前指導(dǎo)是極有必要的，只有這樣，才能夠使學(xué)生更好、更明確地認(rèn)識到作文立意，從而滿足寫作要求、達(dá)到寫作目標(biāo)。

二、寫前指導(dǎo)的現(xiàn)狀

1.疏于指導(dǎo)，盲目寫作。比如說在進(jìn)行必修三的《多思善想 學(xué)習(xí)選取理論的角度》這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，由于書中較為詳細(xì)地介紹了議論文的寫作要求和寫作方法。所以由此原因，老師在讓學(xué)生進(jìn)行議論文寫作練習(xí)之前，只是讓他們對書上的知識進(jìn)行簡單的了解。而對議論文的發(fā)散思維以及選題立論這些在寫作教學(xué)之前都不進(jìn)行舉例解釋和片段練習(xí)，由此使得學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)往往無法把握寫作方法，在寫作文時(shí)無論是開頭還是內(nèi)容都是一把抓，毫無頭緒可言。

2.指導(dǎo)過于口頭理論化。在進(jìn)行語文寫作指導(dǎo)時(shí)，老師只會強(qiáng)調(diào)說“這個(gè)要注意……”“那個(gè)要注意……”或僅僅強(qiáng)調(diào)一些無關(guān)緊要的問題。比如說針對題目“情人節(jié)、圣誕節(jié)等等這些西方節(jié)日現(xiàn)在很受歡迎，而端午節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日卻日漸衰落，對此你有什么看法？”的寫作練習(xí)指導(dǎo)時(shí)，有些老師往往只說“你們現(xiàn)在都喜歡過西方的節(jié)日，那就寫寫你們自己的感受吧！”這樣過于寬泛的指導(dǎo)常常會使得學(xué)生寫作時(shí)思想認(rèn)知只能停留在表面。對于這類題目，老師應(yīng)該就此與學(xué)生進(jìn)行探討“為什么中國的傳統(tǒng)節(jié)日越來越倍受冷落？”“你們?yōu)槭裁聪矚g過西方節(jié)日？”“你們覺得中國傳統(tǒng)節(jié)日與西方節(jié)日之間所存在的差異性表現(xiàn)在哪些方面？”對這些問題進(jìn)行深入探討，將更利于提高學(xué)生認(rèn)識事物和分析事物的能力，從而為他們在將來的寫作中突出表現(xiàn)自己的思想奠定深刻的基礎(chǔ)。

3.講解指導(dǎo)過于寬泛，講解速度過快或完全不進(jìn)行系統(tǒng)的概念教學(xué)。作文的寫作形式主要有議論文、記敘文以及說明文等，表現(xiàn)手法中包括托物言志、欲揚(yáng)先抑以及想象等，類似于這些概念性的知識所涉獵的內(nèi)容都極多、極廣的，所以很多老師就這些知識對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，往往會用較快的速度對這些知識進(jìn)行比較系統(tǒng)寬泛的、一帶而過式的講解教學(xué)，甚至于有些老師對這些概念性的知識完全不進(jìn)行講解。而很多同學(xué)恰恰是因?yàn)閷Ω拍畹牟簧趿私?，從而在寫作過程中往往會產(chǎn)生很多的語法表達(dá)問題，或者不會在寫作過程中使用適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式和寫作手法，從而導(dǎo)致文章平淡無奇，絲毫引不起別人的閱讀興致。

三、寫前指導(dǎo)策略

1.抓住細(xì)節(jié)?，F(xiàn)在高考改卷實(shí)行網(wǎng)上閱卷模式。所以老師在讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)之前，必須時(shí)刻強(qiáng)調(diào)書面整潔的重要作用，從而讓學(xué)生養(yǎng)成端正態(tài)度，認(rèn)真寫字的習(xí)慣。

2.題目新穎，吸引閱卷者眼光。高考作文題目都是由自己來定的，所以老師在進(jìn)行寫前指導(dǎo)時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對題目的練習(xí)。比如對于必修四的《善于思辨 學(xué)習(xí)辯證分析》中的作文“義利觀”按照辯論思想進(jìn)行作文練習(xí)時(shí)，題目便可以突出辯證特色，比如說《義重？利重？》或者《天平上的義與利》等等，這種直觀辯證的題目不僅將自己的寫作內(nèi)容和寫作重點(diǎn)突顯出來，更用鮮明獨(dú)特的自我起名特點(diǎn)吸引了老師的注意。

3.培養(yǎng)學(xué)生寫作前列提綱的習(xí)慣。建房子是總目標(biāo)，鋼筋墻板的長短與多少就決定了房子的大小。對于寫作，提綱就是整個(gè)作文的基礎(chǔ)。由此，老師就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在寫作之前先建構(gòu)自己的寫作結(jié)構(gòu)框架的習(xí)慣，比如說寫記敘文時(shí)就可以構(gòu)建總-分或者總-分-總的結(jié)構(gòu)框架。寫議論文時(shí)大多都是采取“總-分-總”的模式。在總體構(gòu)建之后，不斷地進(jìn)行細(xì)節(jié)補(bǔ)充，只有做到了有的放矢，才能真正從根本上提高學(xué)生的寫作水平。

4.分層灌輸，慢慢訓(xùn)練。老師在寫前指導(dǎo)時(shí)，可以將寫作手法、表現(xiàn)手法等分成幾個(gè)課時(shí)進(jìn)行梳理和訓(xùn)練，然后在每一次習(xí)作練習(xí)之前對上一次的輔導(dǎo)教學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)，以此加深學(xué)生的記憶和理解，將這些運(yùn)用到自己的寫作過程中可以提高學(xué)生的寫作水平，使文章更加有特色，從而提高作文得分。

宗海燕，蘭陵，山東淄博第七中學(xué)教師。