【摘 要】高中語文的教學(xué)除了滿足新課標(biāo)的教學(xué)大綱和教學(xué)要求外，還應(yīng)該充分的立足高考這個現(xiàn)實的目標(biāo)。在高中語文的教學(xué)中，教師要以新課標(biāo)作為語文教學(xué)大綱和要求，結(jié)合語文教學(xué)的經(jīng)驗和高考命題規(guī)律，客觀的就高考語文考試題目做出相關(guān)的分析和探究。這個過程就需要教師在教學(xué)的過程中，要把近幾年的語文命題和平時的語文教學(xué)有機結(jié)合在一起，讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中就能學(xué)到一些基本的高考內(nèi)容的解題方法和解題習(xí)慣。近年來，隨著高考語文在語言基礎(chǔ)和應(yīng)用的考核上，高考語文不再拘泥于傳統(tǒng)考試過程中僵化的考核模式，而是充分的緊貼生活、聯(lián)系實際，以當(dāng)今時代的社會價值觀等作為高考作文的背景資料，在明天上靈活的讓學(xué)生釋放自己、充分想象，表達(dá)自己的觀點。

【關(guān)鍵詞】高考 語文 作文 命題 創(chuàng)新 分析

一、高考語文的內(nèi)在規(guī)律和作文命題的考試分析

高考語文在命題的規(guī)律上要切實的符合語文這個學(xué)科的基本屬性。對于高中語文來說，這個語文的屬性在《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給予了比較明確的規(guī)定“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”根據(jù)這個原則和要求來說，高中語文的考核不僅僅局限在對于語文基礎(chǔ)知識和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考核上，還重視對于學(xué)生的理解和運用能力。而往往能夠考查學(xué)生能力的語文知識與傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代文化等相結(jié)合的就是作文。高考的作文是檢驗學(xué)生，詞匯、語句、閱讀、理解、寫作等一系列的語文基礎(chǔ)技能，也是高考中分?jǐn)?shù)比例占值最高的。所以重視作文的得分能力，也是鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生強化語文學(xué)習(xí)的重要推動因素。近年來，語文作文的命題越來越向是一道閱讀理解的題目。傳統(tǒng)的作文題目往往是直接給定一個題目，而近年來國內(nèi)各省的作文題目往往是給出一段話或者一幅漫畫，讓學(xué)生在閱讀之后根據(jù)直接的理解寫出一篇文章。這樣的作文命題方向突破了傳統(tǒng)高考語文作文命題“一成不變”的標(biāo)準(zhǔn)化命題模式。讓學(xué)生主動去構(gòu)思、去閱讀、去理解、去感悟，然后寫出一篇文章，這樣的看似更主觀式的考核模式，往往更需要學(xué)生更高層次的語文學(xué)習(xí)能力。

比如2015年貴州語文高考作文，“閱讀下面材料，按要求作文。(60分)有人扛著瓦缸沿街叫賣，不小心手沒有抓緊，瓦缸往后掉落，只聽得“叭”的一聲，摔成碎片。但賣缸人頭也不回往前走，路人跑過來問他：“為何摔破了缸，卻看都不看一眼?”賣缸人說：“再看多少眼也不會變成完整的缸，不看也罷”

讀了上面這段文字你有些什么聯(lián)想和感受?請選擇一個角度構(gòu)思作文。1、立意自定，題目自擬。2、不少于800字。3、除詩歌外文體不限”。這樣的閱讀理解式的高考作文，就是在考查學(xué)生寫作能力的同時，強化對學(xué)生閱讀理解能力的考察。在題目中，賣缸人掉了缸，摔碎了，卻不回頭看，表現(xiàn)了賣缸人不因為損失了一點財務(wù)而讓自己傷悲。有的學(xué)生就可以用“一切向前看”等作為文章的題目，有的學(xué)生則可能會思考“珍惜現(xiàn)在的擁有，活在當(dāng)下”，還有學(xué)生會思索“摔了東西都不心疼，真是不愛惜身邊的人和物，沒有愛心”，這些都是從正面去理解和考慮這篇文章，其實還可以從反方向去理解，賣缸人摔碎了缸，別人友情提示下都不去看一眼，似乎也暗示著賣缸人不懂得在困境和挫折中總結(jié)問題，這樣下次就可以知道怎么拿缸才不會掉下、摔了。這樣的思考方向也出現(xiàn)在高考的題目中，比較有新意和大膽，從失敗中去找經(jīng)驗，與高考的考察和思想也是相符合的。近年來，各省的高考或者全國卷其在作文的考察上越來越抽象或者模棱兩可，這是出題人故意不讓答案都千篇一律的標(biāo)準(zhǔn)件，而是鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新意識，多角度的去考慮問題。這樣的明天方式會成為未來高考作文命題的主流。

二、重視平時 緊抓后期 不斷強化學(xué)生的語文寫作能力

高中語文作文的寫作能力的提高，在于平時的素材積累和后期的鞏固提高過程。教師在高中的語文寫作能力的培養(yǎng)上，要重視學(xué)生對于平時的素材積累，引導(dǎo)學(xué)生把平時的所見所謂、發(fā)生在身邊的事情、觀看新聞得到的信息等等都記錄下來，作為語文寫作素材的來源。同時還要充分的結(jié)合書本的學(xué)習(xí)過程，把摘錄名言警句、優(yōu)美的段落作為習(xí)慣來形成，不斷地提高學(xué)生語文寫作的素材來源，通過多方面的素材積累，輔以高三階段的寫作能力和模式的強化，不斷提高學(xué)生的高考語文寫作能力。

三、結(jié)語

總之，高考語文作為的命題要與當(dāng)下的社會價值觀、社會發(fā)展的過程等等結(jié)合在一起，結(jié)合高中語文的現(xiàn)實情況，多樣化的開展高考語文作文命題。在這樣過程中，要盡量避免格式化、標(biāo)準(zhǔn)化的命題模式，賦予學(xué)生更多的思考與想象的空間，把更多的寫作主動性交給學(xué)生，在題目的基礎(chǔ)之上去考察學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)和理解、使用能力。教師在實際的教學(xué)過程中，要緊貼近年來的命題規(guī)律和方向，并把這些寫作能力和技能的要求充分融入平時的語文寫作課程中去，培養(yǎng)和提高學(xué)生對于高考語文作文的適應(yīng)能力，強化每個高中生的語文寫作能力。

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（作者單位：貴州省黔南州貴定縣貴定中學(xué)）