有用、有趣：語文教學(xué)的“兩只籮筐”

梅 芳

我們肩負(fù)擔(dān)子行走在語文之路上，籮筐里裝了什么呢？這筐里曾經(jīng)裝過“過度地分析課文內(nèi)容”、“以讀為主”……我常想籮筐里最應(yīng)該裝的是“有用”和“有趣”。

一、 語文教學(xué)因關(guān)注言語形式而變得有用

語文教學(xué)由原來過度關(guān)注文章內(nèi)容的分析轉(zhuǎn)向關(guān)注文章的表達(dá)，這是一個(gè)質(zhì)的飛躍。只有關(guān)注言語形式，語文課才能變得有用，才能對(duì)學(xué)生的讀和寫有指導(dǎo)作用。

1. 關(guān)注文體特征，教會(huì)學(xué)生注意語言風(fēng)格

關(guān)注文體特征挺重要。比如上《開天辟地》這課，如果不關(guān)注這課的文體是神話，很多老師就會(huì)“人神不分”，可能會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)大問題：“盤古是個(gè)什么樣的神？”如果不關(guān)注文章的文體特征，可能所有的課文都可以抓住這樣一個(gè)問題：這是一只怎樣的鳥？這是怎樣的槐鄉(xiāng)？這是怎樣的恐龍？……似乎所有的問題都解決了，其實(shí)什么都沒有教。因?yàn)檫@樣的設(shè)計(jì)只關(guān)注文章的內(nèi)容，學(xué)生也只是熟悉了內(nèi)容。如果我們關(guān)注了神話、說明文、詩歌這些文體，就會(huì)關(guān)注文章的表達(dá)。教學(xué)《開天辟地》，我們?cè)O(shè)計(jì)的問題是“文中哪些地方讓你覺得神奇？”這樣的問題能很好地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注神話大膽而又豐富的想象，也能幫助學(xué)生在腦海中樹立力大無窮、無私奉獻(xiàn)的盤古形象。學(xué)生在讀文章時(shí)關(guān)注不同的文體特征和不同的語言風(fēng)格，自己寫文章時(shí)也就會(huì)懂得說明文要準(zhǔn)確、簡潔、樸實(shí)；議論文要觀點(diǎn)明確、論證有力；敘事文要生動(dòng)、形象、富有表現(xiàn)力。

2. 關(guān)注篇章結(jié)構(gòu)，教會(huì)學(xué)生謀篇布局

中高年級(jí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的謀篇布局。很多學(xué)生在寫作文時(shí)有素材，有內(nèi)容，可是不知這些素材怎么堆怎么放，只能胡亂堆砌。很多課文都是謀篇布局很好的范例?！侗贝蠡牡那锾臁肥侨昙?jí)上冊(cè)的一篇課文，屬于總分結(jié)構(gòu)。中年級(jí)孩子剛剛練習(xí)片段描寫，一定要讓他們學(xué)會(huì)總分結(jié)構(gòu)，寫文章才會(huì)有條理呀。其他如首尾呼應(yīng)、段落過渡，巧妙導(dǎo)入等，教材里都有，老師備課時(shí)心里就該有數(shù)，逐步滲透給學(xué)生。讀文章的時(shí)候經(jīng)常關(guān)注這些，學(xué)生寫起文章來就能漸漸學(xué)會(huì)謀篇布局了。

3. 關(guān)注語言妙用，教會(huì)學(xué)生錘煉語言

很多學(xué)生寫文章語言干巴巴的，老師在教學(xué)中要多引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和學(xué)習(xí)修辭手法、詞語運(yùn)用。比如教學(xué)四（上）的《秋天》，就要引導(dǎo)學(xué)生好好體會(huì)擬人手法的妙處。上課時(shí)我讓學(xué)生對(duì)蘋果、葡萄成熟了這段文字進(jìn)行研究：這段文字有什么特別之處？學(xué)生說用了擬人手法，多生動(dòng)呀，還發(fā)現(xiàn)用的是“嚷”不是“說”，說明蘋果和葡萄確實(shí)熟透了。經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些修辭的妙用，下次學(xué)生自己寫個(gè)什么小草發(fā)芽，桃花盛開，樹葉落下，就能嫻熟地運(yùn)用比喻、擬人手法了。課文中用的好詞好句很多，像《開天辟地》中表現(xiàn)盤古精神的那個(gè)“撐”字，《秋天》一課里“香”的名詞活用……幾乎每篇課文里都有特別傳神的字詞，能很好地表情達(dá)意。語文課上重視品讀賞析這些詞，學(xué)生的語感會(huì)變得更好，自己寫文章時(shí)就會(huì)學(xué)習(xí)錘煉語言了。

二、 語文教學(xué)因關(guān)注兒童情趣而變得有趣

在課堂上只關(guān)注課文的語言形式是不夠的，總是分析語言形式，學(xué)生會(huì)覺得沒勁。薛法根老師就提出語文課要上得好玩一些。

聽一位老師上《陶校長的演講》。這位老師備課鉆研很深，對(duì)演講詞這種文體高度關(guān)注，的確把語文課上得很有用?？墒菍W(xué)生卻不怎么活躍，可能一直在分析演講詞的特點(diǎn)，學(xué)生覺得沒意思呀。課堂中有那么5分鐘，學(xué)生很活躍，此刻老師讓學(xué)生試著演講一句話，體會(huì)演講詞要講而不是讀。孩子們很開心，躍躍欲試。如果這堂課多讓學(xué)生實(shí)踐，練習(xí)演講，學(xué)生會(huì)更好更輕松地掌握演講詞的特點(diǎn)，而且在實(shí)踐的活動(dòng)中，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大為增強(qiáng)。

有一天我上古詩，給學(xué)生分析《望洞庭》，指導(dǎo)他們朗讀，學(xué)生讀得不帶勁兒。突然想到前幾天聽的報(bào)告中有個(gè)例子：指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩可以采用五線譜朗讀法。何不試一試呢？我在黑板上畫了五條線，學(xué)生們睜大眼睛，不知老師要干什么。我把第一句的7個(gè)字寫在不同的線上，然后再抑揚(yáng)頓挫地讀出來。我告訴學(xué)生讀詩不能讀得很平，要像唱歌一樣。我讓學(xué)生試試，他們很樂意，朗讀的效果也特別好。

三、 有用且有趣，讓“籮筐”平衡

語文課不僅要有用，還得有趣，兩只籮筐要適時(shí)加以平衡。語文課不僅要關(guān)注言語形式，還得關(guān)注兒童的情趣。老師再有水平，鉆研教材再深入，學(xué)生聽不進(jìn)去還是白費(fèi)。語文課怎么從兒童的立場(chǎng)出發(fā)，做到有用又有趣呢？

1. 設(shè)計(jì)符合兒童情趣的聽說讀寫訓(xùn)練

要多設(shè)計(jì)一些聽說讀寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生動(dòng)起來。教學(xué)《云房子》，我讓學(xué)生用筆畫一畫自己想象的云房子，再說一說云房子像什么，最后鼓勵(lì)學(xué)生把幾位同學(xué)的云房子用“有的像…有的像…還有的像…”造句。這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)了起來，既發(fā)揮想象，也練習(xí)說話。課堂上聽說讀寫的訓(xùn)練多了，每個(gè)學(xué)生都有事做，他們覺得有趣，才會(huì)真正有收獲。

聽說讀寫的訓(xùn)練可以讓學(xué)生動(dòng)起來，但并不是所有的訓(xùn)練都是有意思的，老師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，關(guān)注他們的情趣，多設(shè)計(jì)一些有用也有趣的訓(xùn)練。一位老師在教《九色鹿》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生想象說話：調(diào)達(dá)獲救后可能會(huì)說些什么？這個(gè)訓(xùn)練可以讓學(xué)生動(dòng)起來，因?yàn)楹艹Ｒ?，學(xué)生就覺得沒意思。另一位老師設(shè)計(jì)就比較巧妙：播放動(dòng)畫（去掉聲音），學(xué)生靜觀，注意調(diào)達(dá)表情、動(dòng)作，加以想象，練習(xí)說話。第二次播放動(dòng)畫，讓學(xué)生練習(xí)配音。這樣的設(shè)計(jì)就符合兒童的情趣，孩子們當(dāng)然覺得有意思。

2. 多使用兒童喜歡的教學(xué)手段

小學(xué)生以形象思維為主，教學(xué)要根據(jù)這一特點(diǎn)選擇兒童喜聞樂見的教學(xué)手段。《少年王冕》有一段景物描寫，我努力引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這段景物描寫的語言和作用，可是學(xué)生沒什么感覺。一位老師聽課后建議我播放一段荷花的視頻讓學(xué)生看。學(xué)生看荷塘、荷花的視頻很投入，嘖嘖贊嘆荷花的美麗淡雅，朗讀課文時(shí)感情自然流露，體會(huì)課文的寫法也不覺得那么索然無味了。

3. 內(nèi)容與形式并重

語文課堂既要“得言”也要“得意”。一次我上《莫高窟》，我努力引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中第二段的寫法：先總后分，點(diǎn)面結(jié)合，還有正面描寫與側(cè)面描寫。對(duì)一小段文字我竟然鉆研出這么多的“語言秘密”，夠深入的，可學(xué)生并不買賬，覺得沒意思。有老師聽了我的課，說單純的語言形式分析會(huì)使文字變得冷冰冰的。關(guān)注內(nèi)容才會(huì)使得文字有感情。關(guān)注言語形式的同時(shí)，不可偏廢內(nèi)容，要努力做到“言意兼得”。

4. 常用兒童喜歡的評(píng)價(jià)

語文的課堂要想生機(jī)勃勃，表揚(yáng)鼓勵(lì)是不可缺的。薛法根老師在執(zhí)教《猴子種果樹》時(shí)的語言生動(dòng)有趣，很符合兒童的情趣。請(qǐng)看這個(gè)片段：“剛才這位小朋友講得很優(yōu)秀，想不想更優(yōu)秀？想的話，應(yīng)當(dāng)這樣講。（出示填空）指一生回答。比優(yōu)秀更優(yōu)秀叫——了不起，想不想自己變得了不起？想的話，應(yīng)當(dāng)這樣講。（出示填空）比了不起更了不起叫——不得了，想不想自己變得不得了？想的話，自己講一講。老師給你們?nèi)昼姇r(shí)間，自己講一講，那你們就是不得了的不得了?！眱?yōu)秀——了不起——不得了，這樣的評(píng)價(jià)很有意思。

語文課怎樣上得有用也有趣，需要老師的積累和智慧。老師要關(guān)注兒童，關(guān)注兒童的情趣，關(guān)注兒童的心理和需要。

（作者單位：南京市江寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)）