語文課堂教學(xué)應(yīng)簡單真實(shí)有效
——執(zhí)教《習(xí)作5》導(dǎo)入方法的啟發(fā)

趙小花

鄭板橋有一首著名的題畫詩：“四十年來畫竹枝，日間揮寫夜間思。冗繁削盡留清瘦，畫到生時是熟時。”說的繪畫藝術(shù)，卻蘊(yùn)含具有普遍意義的道理。當(dāng)今的語文課堂時髦名詞和口號太多，令人眼花繚亂，就要“冗繁削盡留清瘦”，做到簡單真實(shí)有效。筆者執(zhí)教五年級語文《習(xí)作5》公開課，課前曾試上兩次，導(dǎo)入的方法有差異，效果也不同，從中受到不少啟發(fā)。

談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們喜愛小動物嗎？

生：喜愛。

師：你為什么喜愛小動物呢？

生：因?yàn)樗L得漂亮。

生：因?yàn)樗芸蓯邸?/p>

生；因?yàn)樗敢夂臀乙黄鹜妗?/p>

師：你喜愛哪一種小動物呢？誰來告訴大家。

生：介紹自己喜愛的小動物。

（學(xué)生爭著介紹。）

看圖導(dǎo)入

（師出示帥鴿圖）

師：同學(xué)們看這幅圖，它是什么？

生：鴿子。

師；你喜愛鴿子嗎？

生：喜愛。

師：你看到了一只怎樣的鴿子呢？

生：我看到了一只美麗的鴿子。

生：我看到了一只漂亮的鴿子。

生：我看到了一只正在休息的鴿子。

師：能給它取個名字嗎？

生：我給它取名美麗鴿。

生：我給它取名靜鴿。

生：我給它取名可愛的鴿子。

積累導(dǎo)入，直奔主題

師：同學(xué)們，老師課前布置大家收集了一些描寫小動物的好詞好句，誰來讀給大家聽一聽。

（生讀收集到的句子）

（師指名兩三名同學(xué)讀，然后讓學(xué)生讀給同桌聽一聽。）

師：今天這節(jié)課，我們也來學(xué)習(xí)寫自己喜愛的小動物。怎樣寫呢？首先，我們來學(xué)習(xí)一位同學(xué)觀察了鴿子后寫下的習(xí)作，看看他是怎么寫自己喜愛的小動物的。

三種不同的導(dǎo)入新課方法，讓筆者感受頗深。

第一，課堂的主人是學(xué)生

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人”，“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和運(yùn)用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)?！崩蠋熃淌菫榱藢W(xué)生學(xué)。前兩種導(dǎo)入教師設(shè)計了太多問題，不厭其煩地要把學(xué)生引向挖好的“陷阱”之中。老師為了追求新意，卻讓教學(xué)失去了本意。第三種導(dǎo)入，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生語言積累少的特點(diǎn)，首先在課前布置學(xué)生收集有關(guān)寫小動物的好詞好句，在課堂上交流，使學(xué)生真正成為了課堂的主人。這樣，學(xué)生不僅積累了描寫小動物的好詞好句，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)習(xí)作大有好處，而且在潛移默化中，也逐步懂得閱讀積累的重要，漸漸地就會養(yǎng)成閱讀積累的習(xí)慣，達(dá)到語文教學(xué)提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

第二，課堂應(yīng)是有效的

語文課堂應(yīng)該是有效的。要提高課堂教學(xué)效率，就要注重各個教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性。這就要求教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計必須遵循教學(xué)規(guī)律，遵循兒童發(fā)展規(guī)律，用盡可能少的時間取得盡可能好的教學(xué)效果。第一種導(dǎo)入，教師的開場是“同學(xué)們，你們喜愛小動物嗎？”這是一句無效的話語。有多少孩子不喜歡小動物？假如有孩子告訴你自己不喜歡小動物時，該怎樣處理？又必須來一番引導(dǎo)。第二種導(dǎo)入，教師為了引導(dǎo)學(xué)生說出例文中描寫的帥鴿，進(jìn)而引出所學(xué)的例文，設(shè)置了一系列問題，可學(xué)生就是說不出老師希望的答案，因此花費(fèi)了太多時間而影響了課堂效率。第三種導(dǎo)入，教師在讓學(xué)生積累了一些語言素材后，直奔主題。在這個環(huán)節(jié)減少了時間，就增加了學(xué)生練說、習(xí)作及交流互改的時間，提高了課堂的有效性。

第三，課堂應(yīng)是實(shí)在的

同樣是導(dǎo)入新課，處理方式卻大不相同。第三種方法最直接、最干脆，沒有修飾，沒有陪襯，卻收到了好的效果。而第一種導(dǎo)入，教師是為了問題而提出問題；第二種導(dǎo)入，教師為了追求教學(xué)手段的多樣化出示了一幅圖畫，卻沒有起到應(yīng)有的作用。教育智慧不是老師刻意播種的，做秀式的表演教學(xué)，不是應(yīng)該追求的。那種利用學(xué)生的天真與無知“制造”高潮，引來課堂表面的活躍，更是不能提倡。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)內(nèi)容不能依賴于形式。教學(xué)手段和形式是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，教學(xué)過程中采用什么手段和方式，首先應(yīng)該考慮是否有實(shí)際效果，如果沒有目的，那么手段和形式也就失去了意義。

真誠的語言才是溫暖的，簡單的方法才是有益的，樸素的課堂才是實(shí)在的。學(xué)習(xí)與實(shí)踐課程改革的新理念，就應(yīng)該追求簡單真實(shí)有效的語文課堂。

（作者單位：南京市高淳區(qū)固城中心小學(xué)）