| 分類： 教育 |
1什么是說課
所謂說課，就是指授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行，全面而概括地敘說自己對課程的具體理解、教學的設(shè)計及其理論依據(jù)，然后由同行評說的教研形式。通俗地說，即要求教師在較短的時間內(nèi)講清“教什么”、“怎么教”以及“為什么這樣教”之類的教學問題，從而展現(xiàn)教師的思維過程，顯示教師對學科的把握能力及運用教育教學理論的能力。
2說課與授課的異同點
說課與授課既有相同點，又有不同處，其相同點在于二者都是一節(jié)課的教材。
不同處在于：
第一，目的不同。授課的目的是將書本知識轉(zhuǎn)化為學生知識，進而培養(yǎng)能力，進行思想教育，即使學生會學；說課的目的則是向聽者介紹一節(jié)課的教學設(shè)想，使聽者聽懂。
第二，內(nèi)容不同。授課的主要內(nèi)容在于教哪些知識，怎么教。說課則不僅要講清上述的主要內(nèi)容，而且要講清為什么這樣做。
第三，對象不同。授課的對象是學生。說課的對象是領(lǐng)導、同行或?qū)＜?、評委。
第四，方法不同。授課是教師與學生的雙邊活動，在教師的指導下，通過讀、講、議、練等形式完成，說課則是以教師自己的解說為主。
3說課注意事項
第一，要在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上，寫成說課稿。說課稿不宣過長，時間應控制在10—20分鐘之內(nèi)為宜。學院競賽要求10分鐘左右
第二，說課與授課，說課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應混為一談。教案多是教學具體過程的羅列，而說課稿側(cè)重于有針對性的理論指導的闡述；教案只說“怎樣教”，而說課稿重點說清“為什么要這樣教”。說課稿是教案的深化，擴展與完善。
第三，說課的理論依據(jù)，要隨說課的步驟提出，使教例與教理水乳交融，有機結(jié)合；要避免穿靴戴帽式的集中“說理”，造成教例與教理油水分離。
4說課的要求、原則和注意事項
說課時必須思路清楚，即按照“教什么——怎么教——為什么這樣教”的思路說課，能體現(xiàn)出課堂教學的概貌，符合教學準備時的思維過程，也符合聽者的認知習慣，容易被接受。因此，這樣說課也就容易達到集體監(jiān)督、相互交流、相互提高的說課目的。
41.說清“教什么”
說課者應說清以下項目：本課特點和主要內(nèi)容、教學目標、教學重點、難點、疑點、前后課文內(nèi)容的邏輯聯(lián)系等。
42.說清“怎樣教”
這是實現(xiàn)集體監(jiān)督、相互交流的說課目的的重要內(nèi)容。要求說清根據(jù)教材特點和學生認知特點采取的教學方法、教學手段。說清課堂教學的思路、步驟、結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)、板書設(shè)計、作業(yè)訓練，以及如何突出重點和突破難點等項目。
43.說清“為什么這樣教”
說清了“為什么這樣教”，聽評者就在“知其然”的基礎(chǔ)上“知其所以然”。這主要是說清“這樣教”的理論依據(jù)，包括課程標準依據(jù)、課文編寫意圖依據(jù)、教學理論依據(jù)、教育學和心理學的依據(jù)等。
44說課應該遵循的原則
441科學性原則——說課活動的前提
科學性原則是教學應遵循的基本原則，也是說課應遵循的基本原則，該原則是保證說課質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)?？茖W性原則是說課的基本要求，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
說課中，教師不僅要從微觀上弄清、弄懂各知識點的內(nèi)涵和外延，做到準確無誤，更重要的是要從宏觀上正確把握本節(jié)課教材內(nèi)容在本學科、本年段的地位、作用以及本課內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)體系，深刻理解各知識點之間的關(guān)系。
4412.分析客觀、準確，符合實際
說課中教師要從學生學習本課的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難兩個方面，分層次、客觀、準確地分析情況，為采取相應的教學對策提供可靠的依據(jù)。
4413.符合課程標準要求、教學內(nèi)容和學生實際
教學目標包括本節(jié)課的總目標與具體的基礎(chǔ)知識目標、智能發(fā)展目標和思想教育目標，其確定都要在符合課程標準要求的前提下，與教材分析和學情分析保持高度的一致性，要有切實可行的落實途徑。
4414.緊扣教學目標，操作性強
教法設(shè)計應緊扣教學目標，符合課型特點和學科特點，，有利于發(fā)展學生智能并且可行性強。在說課中，教師既要說清本節(jié)課的總體構(gòu)想以及依據(jù)，又要說清具體的教學設(shè)計。尤其是關(guān)于重點、難點知識的教法設(shè)計的構(gòu)想及其依據(jù)，使教法設(shè)計思路清晰，具有較強的可操作性。
442理論聯(lián)系實際原則----說課活動的靈魂
說課是說者向聽者講述其對某節(jié)課教學設(shè)想的一種方式，是教學與研究相結(jié)合的一種活動。因此，在說課活動中，說課人不僅要說清其教學構(gòu)想，還要說清其構(gòu)想的理論與實際兩個方面的依據(jù)，將教育教學理論與課堂教學實踐有機結(jié)合起來，做到理論與實踐的高度統(tǒng)一。
4421.說課要有理論指導
說課要有理論指導，具體而言就是：在說課中，對教材的分析應以學科基礎(chǔ)理論為指導；對學生情況的分析要以教育學、心理學理論為指導；對教法的設(shè)計應以教學論和學科教學論為指導，力求所說內(nèi)容言之有理、言之有據(jù)。
4422.教法設(shè)計應上升到理論高度
教師在教學實踐中，往往注意到對教法本身的探索、積累與運用，而忽略了將其總結(jié)上升到理論高度并使之系統(tǒng)化、規(guī)律化，因而淡化、淺化了其在教學實踐中的功能。說課中，教師應盡量把自己的每一種教法設(shè)計都上升到教育教學的理論高度并接受其檢驗。
4423.理論與實際要有機統(tǒng)一
在說課中，既要避免空談理論，脫離實際，“放之四海而皆準”；又要避免只談做法不談依據(jù)；還要避免為增加理論色彩而張冠李戴，理論與實際不一致，不吻合。要做到理論切合實際，就要做到：實踐是在理論指導下的實踐，理論與實踐要高度統(tǒng)一
443實效性原則——說課活動的關(guān)鍵
任何活動的開展，都有其鮮明的目的。說課活動也不例外。說課的目的就是要通過“說課”這種簡易、速成的形式或手段來在短時間內(nèi)集思廣益，檢驗和提高教師的教學能力、教研能力，，從而優(yōu)化課堂教學過程，提高課堂教學效率。因此，“實效性”就成了說課要求的核心。為保證每一次說課活動都能達到預期目的，收到可觀實效，至少要做到以下幾點：
4431.目的明確
大體上，說課可用于檢查、研究、評價、示范等多種目的。一般來說，檢查性說課主要用于領(lǐng)導檢查教師的備課情況；研究性說課主要用于同行之間切磋交流；評價性說課主要用于教學評比、競賽活動、求職面試；示范性說課則是為了給教師樹立說課的樣板，供其學習、參考。在開展說課活動前，首先要明確目的，也就是將要開展的是哪一類型的說課活動，以便做好相應的準備工作。
4432.針對性強
這主要是針對檢查性、研究性兩種說課活動而言的。檢查性說課一般來說主要針對以下問題：教師的工作態(tài)度、教師的專業(yè)知識、教師的教學能力、教師的教研能力；研究性說課應主要針對承上啟下的課節(jié)、知識難度較大的課節(jié)、結(jié)構(gòu)復雜的課節(jié)以及同科教師之間意見分歧較大的課節(jié)等。加強了說課的針對性，才便于說課人和評課人對問題的集中研究與解決。
4433.準備充分
就是說課前說課人和評說人都要圍繞本次說課活動的目的進行系統(tǒng)的準備，認真鉆研課程標準和教材，分析學情，做到有的放矢。說課人還要寫出條理清晰、有理有據(jù)、重點突出、言簡意賅的說課稿。
4434.解說準確
評說要科學準確、指導性強。說課人說完之后，參加評說的人員要積極發(fā)言，抓住教學理論上的重大問題和教學中帶有傾向性、普遍性、規(guī)律性的問題進行重點評說。主持人還應該將已達成的認識和仍存在的分歧分別予以歸納總結(jié)，以便在教學中貫徹執(zhí)行或繼續(xù)進行研究。
444創(chuàng)新性原則——說課活動的生命線
說課是深層次的教研，是教師將教學構(gòu)想轉(zhuǎn)化為教學活動之前的一種課前預演。尤其是研究性說課，其實質(zhì)就是集體備課。在說課活動中，說課人一方面要立足于自己的教學特長、教學風格進行說課設(shè)計；另一方面，更要借助同行、專家參與評說，眾人共同研究，樹立創(chuàng)新的意識和勇氣，大膽假設(shè)，小心求證，從而不斷提高自己的業(yè)務水平。只有在說課中不斷發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題，才能使說課活動永遠“新鮮”、充滿生機和活力。
45說課注意事項
451說課應注意什么
4511.說課要突出一個“新”字
創(chuàng)新是藝術(shù)的生命，只有創(chuàng)新才能突出說課的藝術(shù)?！靶隆笔钦f課成功的關(guān)鍵?！靶隆钡囊蠛芨?，具體有如下幾點：
方法新——不能平鋪直敘。
結(jié)構(gòu)新——要有起伏，高潮迭起。
練習新——要激發(fā)學生的興趣、啟發(fā)學生的智慧。
手段新——運用多媒體突出重點，圖文并茂。
設(shè)計新——從導入新課、展開新課、鞏固新課、結(jié)束新課等幾個環(huán)節(jié)，要環(huán)環(huán)緊扣，具有新意。
引入新、結(jié)束新—一從引入到結(jié)束都要吸引聽者，引起共鳴。
4512.說課要體現(xiàn)一個“美”字
美是藝術(shù)的核心，說課要跟講課一樣處處體現(xiàn)美，給人美的享受。
內(nèi)容美——教師要善于從教材里感受美、提煉美、提示美，使原有的美更添色彩。
語言美——教師語言美是決定說課成敗的關(guān)鍵。
情感美——情感是教學藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素，沒有強烈的情感，不可能把課說得成功。
板書美——板書是教師的備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，它以獨特的魅力，給學生以美的熏陶。
教態(tài)美——教態(tài)是溝通師生情感的橋梁，教態(tài)美可以喚起學生對美的追求。
4513.抓住一個“課”字，突出一個“說”字
說課，要用一節(jié)課1/4～1/3的時間說出一節(jié)教學環(huán)節(jié)齊全的課，必須經(jīng)歷完整課堂教學的勾各個環(huán)節(jié)。對常規(guī)課課型來說，要經(jīng)歷“鋪墊——新授課——舉例——鞏固——置疑——小結(jié)——練習”等過程；對采用目標教學法的課程來說，要經(jīng)歷“目標呈現(xiàn)——揭題展示——反饋矯正——課堂練習”等過程。因此，說課者要根據(jù)課型抓住這節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去“說”，說思路、說方法、說過程、說結(jié)構(gòu)、說內(nèi)容、說訓練、說學生。無論說什么，都要說得有理有據(jù)。
在說課過程中，要特別注意以下幾點：
(1)“說課”不等于備課，教師千萬不能照教案去說。
(2)“說課”不等于講課，教師不能視聽課對象為學生去說。
(3)“說課”不等于背死課，教師不應將事先準備好的“說案”一字不漏地死背下去。
(4)“說課”不等于讀課，教師不能拿著事先寫好的材料去讀。因此，教師在說課時，要緊緊圍繞一個“課”字，突出“說課”的特點，完成說的過程。
4514．遵循“課”路，選準“說”法
教學思路是教師課堂教學思想的具體體現(xiàn)，是教師實施教學過程的基本構(gòu)想。教師講課時，要緊緊圍繞教學思路進行，教師在說課時，當然也要環(huán)環(huán)扣住課堂教學思路展開。、能否圍繞教學思路實施“教”法，能否圍繞教學思路展開“說”法，無疑是教師授課和說課成敗的關(guān)鍵。
誠然，說課的方法很多，需要因人制宜、因材施“說”?？梢哉f理，說實驗，說演變，說現(xiàn)象，說本質(zhì)，說事實，說規(guī)律；也可以正面說，反面說；還可以橫向說，縱向說，理論聯(lián)系實際說。但無論怎么“說”，都要遵循課堂教學思路這一主線去“說”。
4515.變換“說”法，找準“說”點
說課的對象是聽眾，而不是授課的對象——學生。這些聽眾可能是說課的評委、本學科的教師、本教研組的教師，也可能是其他學科的教師及教務處、教育研究部門、教育行政部門的領(lǐng)導。但無論怎樣，這些聽眾都會站在學生角度去對待說課者所說的課，去審視教法的采用，教學重難點的突出、突破，教學環(huán)節(jié)的把握等。因此，說課者必須置于聽眾思維和學生思維的變化處，站在備課講課的臨界點，變換“說”位，編寫“說”案，研究“說”法，找準“說”點。
4516.把握“說”度，把課“說”活
說課的重點應放在說清思路、說清教學過程、說清教學方法；而講課的重點則應放在實施教學過程、完成教學任務、反饋教學信息、提高教學效率。換句話說，說課重理性和思路，講課重感情和實踐。因此，用極有限的時間完成說課，必須詳略得當。
那么，如何把握“說”度呢？最主要的一點就是因“材”制宜，具體問題具體分析，靈活選取“說”法，把課“說”活。說出該課的特點和特色，把課說得有條有理、有理有法、有法有效，說得生動有趣、繪聲繪色，使聽眾聽得清清楚楚、明明白白。使聽眾都有“詞已盡而意無窮”的感覺。這就要求說課教師認真鉆研說“材”說“案”“靈活選用“說”法，準確實施“說”程，這樣，才能把課“說”活。
4517.語氣得體、內(nèi)容不失真
聽說課的對象是評委，是領(lǐng)導等，都是成年人，因此，說的語氣、稱呼要得體。雖然聽課者是成年人，但他們會站在學生的角度去聽說課，去審視說課者的一字一句、一舉一動，包括組織過程、參與過程、教法的采用。因此，說課時要真實體現(xiàn)教學設(shè)計的理性思路、教學的過程、方法的選擇，又要注意說課時的語氣、稱呼、表情要得體。
4518.說出特點、說出風格
說課的重點應放在實施教學過程、完成教學任務、反饋信息、提高教學效率上。說課重理性，講課重感性和實踐，因此，用極有限的時間完成說課內(nèi)容不容易，必須做到詳略得當、簡繁適宜、準確把握說度。說得太詳太繁，時間不允許，也沒必要；說得過略過簡，說不出基本內(nèi)容，聽眾無法接受。
那么，如何把握說度呢？最主要的一點是“因地制宜”，靈活選擇說法，把課說活，說出該課的特色，把課說得條理清晰、法度適宜，說得生動有趣，入情入理。其次，是要發(fā)揮個人的特長，說出個人的風格，這就把握了說課的度。
452說課的藝術(shù)
教師，作為說課活動的主體，必須努力使說課的每個環(huán)節(jié)到位，做到“說深”“說實”“說覺準”“說精”，以把握好說課藝術(shù)。
4521.說課程標準要“深”
任何一門學科，課程標準都規(guī)定了一個相對完整的學科知識體系。每節(jié)課的內(nèi)容都是這個體系中的一個“小分枝”。例如，對語文學科而言，它要求教師在說課前就一節(jié)內(nèi)容出發(fā)追本溯源，找到它在課程標準中的位置，看看課程標準對這節(jié)所在單元及所在課文的要求，然后順藤摸瓜，準確把握課程標準對這節(jié)課的要求。至此，這節(jié)課的教學目的、重難點就可隨之而確定。反之，脫離課程標準的說課就是無本之木、無源之水，會給人一種虛無縹緲的感覺。
4522．說課方法要“實”
這個方法既包括教師實施教學目標的教法，又包括學生在這節(jié)課上要掌握的學法。只有教法得當、教師才能有條不紊地施教；只有學法合理，學生也才會興趣盎然地受教。而要做到教法得當，學法合理。教師在備課說課時必須要“實”。就是要從教材的實際出發(fā)，從學生的實際出發(fā)，遵循學生掌握知識過程“由淺入深、循序漸進、由感性到理性”的認識規(guī)律，依據(jù)“主體參與、分層優(yōu)化、及時反饋、激勵評價”的十六字原則、理論聯(lián)系實際的原則以及傳授知識和發(fā)展能力相結(jié)合等教學原則來確定教法、教學手段和學法。作為教師還要有全局觀，樹立面向全體學生的思想，實行分層優(yōu)化，采取建立幫帶小組，實行小組討論等方法，全面提高學生成績?？傊?，“教學有法，而無定法，貴在得法”，教師必須找準出發(fā)點，采取切實可行的教學方法，從而實現(xiàn)所要達到的目的。
4523程序要“精”
說課堂教學程序與前三項比起來，應說得詳細些，因為課堂教學程序的設(shè)計和安排既是說課的出發(fā)點，又是落腳點，是貫穿整個說課過程的一條主線。但說課畢竟不同于授課，因它面對的是說課者水平相當?shù)慕處?，因此說課堂教學程序時無需將教案搬出來，而要做到一個“精”字。具體地講：一要說出課堂教學的整體思路和環(huán)節(jié)；二要說出處理教材、教法和學生實際之間聯(lián)系的方法；三要說出對每個環(huán)節(jié)、每個層次、每個步驟和安排及其依據(jù)；四要說出教學中突出重點、突破難點、抓好關(guān)鍵點的理由和方法；五要說出習題設(shè)計和板書以及設(shè)計的意圖、目的和理論依據(jù)。只要將以上五方面用最精煉的語言說出，使人聽明白，即可達到教研交流的目的。
5說課的形式
按照上課和說課的先后順序，說課可分為課前說課和課后說課兩種形式。
51“課前說課”就是指教師在認真研讀教材、領(lǐng)會編寫意圖、分析教學資源、初步完成教學設(shè)計基礎(chǔ)上的一種說課形式，是教師個體深層備課的一種教學預演活動。而課前評比性說課，就是把說課作為教師教學業(yè)務評比的內(nèi)容或一個項目，對教師應用教育教學理論的能力、理解課程標準和教材的實際水平、教學流程設(shè)計的科學性和合理性等做出客觀公正評判的活動方式。
52課后說課：教師的自我監(jiān)控能力是教師才華的核心，教師為了保證教學的成功、達到預期的教學目標，而在教學全過程中，將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對其進行積極、主動地計劃、檢查、評價、反思、控制和調(diào)節(jié)的能力。因此，為提高說課質(zhì)量，而進行的課后說課就顯得尤為重要。
課后說課不僅要將一節(jié)課的教學設(shè)計、教學過程及教學內(nèi)容說出來，而且要結(jié)合講課過程的實際說教學執(zhí)行情況，就是說教的怎么樣的問題。即對說與操作的結(jié)果核測、總結(jié)和評價，找出存在的問題，運用教育教學理論提出改進措施，進而改進教學，提高說課水平，優(yōu)化課堂教學。應從以下幾個方面來反思：
521說“落實”。
522說“成敗”。即是說實際操作后反饋獲得的經(jīng)驗和教訓。具體地說，就是進行實際操作后，總結(jié)效果，并反過來站在理淪的高度上說出成敗得失及其原因。
523說“改進”。
視頻拓展學習：百度：體育說課
http://video.baidu.com/v?ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=8&word=???????&fr=ala0
布置課后任務：
1 認真學習說課的基本知識，特別是對其環(huán)節(jié)和注意事項要非常清楚；
2 寫好一節(jié)課上課的教案，內(nèi)容可從自己專項或非專項中選擇（三大球、田徑、體操、武術(shù)、游泳、健美操、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、定向等），小學、初中、高中都可以，不能相互抄襲，但是可以借鑒參考，之后再寫作說課稿，交給我檢查。
3 多看視頻，領(lǐng)會學習。
4同學之間相互演練、評比
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