我們總是以工作太忙,無暇照顧孩子為由,想盡辦法讓孩子盡早獨立起來;我們總是習慣性地以孩子外在的表現(xiàn)去衡量一個孩子是否優(yōu)秀,卻經(jīng)常忽視孩子內(nèi)心的成長。當孩子的心離我們越來越遠時,我們甚至還沒察覺到,直到孩子“出事”,才恍然大悟,曾經(jīng)的忙碌、對孩子的疏忽,會讓我們抱憾終身。
一天,一位家長心急火燎地來咨詢:“崔老師,我的孩子怎么了,為什么每次我問他什么,他都說挺好的,我還以為他在學校沒什么事呢。今天班主任打電話過來,我才知道,原來他在學校已經(jīng)‘十惡不赦’了!”
原來孩子的爸爸媽媽都是經(jīng)商的,每天早出晚歸、辛苦工作,孩子上小學后一直放在托管班,一年級時,也沒發(fā)現(xiàn)有什么問題。每次孩子回家,問他在學校的情況,他都說挺好的,學習成績也過得去。沒想到,進入二年級,突然出現(xiàn)很多狀況,總是有其他家長來告狀,孩子經(jīng)常無緣無故欺負他人。班主任也是忍無可忍,打電話把家長叫到學校,揭露了孩子的“惡行”:欺負同學、做作業(yè)拖拉、成績越來越差……媽媽很吃驚,平時孩子根本沒有提及在學校發(fā)生的這些負面事件?;丶液螅⒓醋穯?,孩子卻躲躲閃閃,不愿言及重點,媽媽的擔憂由此而來。
從媽媽的講述中,可以看出這個孩子習慣“報喜不報憂”。事實上,這種心理背后卻隱藏著更深的問題。
孩子“報喜不報憂”,根源在于父母
一般來說,年幼的孩子遇到什么問題,都會與父母說。但是,漸漸地,孩子向父母訴說的事情越來越少,越來越有選擇性,這是為什么呢?事實上,導致孩子這種變化的根源在于父母。
孩子說:“我今天被小朋友抓了一下,我很生氣?!?/p>
父母說:“你真沒用,不會還手???”
孩子得到的信息是:和爸爸媽媽說的這件事情不是他們喜歡的,下次得少說。
孩子說:“我今天在幼兒園被老師批評了,因為我吃飯?zhí)貏e慢?!?/p>
父母說:“那你下次吃快一些,爭取在小組里得第一名?!?/p>
孩子得到的信息是:被老師批評,吃飯慢不是一件好事情,下次得少說。
孩子說:“媽媽,今天我被老師表揚了,因為我舉手回答問題了!”
父母說:“你真棒!”
孩子得到的信息是:被老師表揚,舉手回答問題是好事,下次多報告這樣的事情。
兒童在社會化的過程中,需要外界給予一種包容和接納的環(huán)境,如果孩子感受到的是不包容、不接納,自然會慢慢隱藏那些不被包容、不被接納的信息。這種只有報喜才會被關注的孩子,往往在報憂時得不到父母的理解、支持和幫助,當孩子無法用自己的能力去面對內(nèi)心的挫折感時,將是一種嚴重的心靈折磨。
作為家長,在孩子最需要關注的時候,要及時陪伴和傾聽。聽到孩子報喜,要給予表揚和喝彩;當孩子報憂的時候,更要及時疏導孩子的心理,用積極的話語引導孩子走出消極,幫孩子建立信心。
父母善于傾聽,讓孩子敞開心扉
許多家長對孩子的重視主要體現(xiàn)在學習方面,今天作業(yè)完成了嗎?有沒有受到老師的表揚?考試成績怎么樣?小蘋果得了幾個?對于學習以外的活動,往往不太愿意花時間。事實上,學校組織的每一次活動,孩子與同伴之間發(fā)生的每一件事情,對孩子來說都是“大事”。這些“大事”往往累積了孩子的自信心、自我價值感等,幫助孩子更好地與同伴交往,學會團隊合作。
每天放學,我都會帶著小女兒去學校接大女兒,回來的路上,兩個孩子會很熱情地聊天,我總是側(cè)耳傾聽:
“今天我看到二年級的溜溜了,他還對我笑了呢!”
“昨天,我喂小藍(小鳥)吃米,它竟然啄我的手,嚇死我了!不過不痛,癢癢的感覺!”
“昨天我彈琴的時候,小米竟然嘲笑我彈得不好,我看她根本不會彈呢,竟然還嘲笑別人!”
“我的同桌一一總是喜歡跟著我,不會是喜歡上了我吧?”
……
孩子們你一言我一語地閑聊著,這些聽起來無關緊要的話,其實很多都道出了孩子的心聲。我們善于傾聽嗎?很多家長可能都會對孩子的“嘰嘰喳喳”感到厭煩,甚至讓孩子不要再吵了。漸漸地,孩子就不愿和家長聊天,距離也就越來越遠,結(jié)果就是家長不問,孩子不說,即使問了,孩子也只是敷衍地說一切都好,家長不能了解孩子真實的現(xiàn)狀和內(nèi)心的想法,這樣的親子關系,顯然不利于孩子的身心健康。
文:崔華芳
文章發(fā)表于《心理育兒》雜志2016年4月刊
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