評價課的優(yōu)劣，不同的時期，標(biāo)準(zhǔn)不盡相同。沒有最好，只有更好。我想在鑒別“劣”課的基礎(chǔ)上，提出素質(zhì)教育環(huán)境下好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么。
什么樣的課算不上好課。有時一堂課聽下來往往會有這種感覺，如果根據(jù)評課的指標(biāo)去評這堂課，用一一對應(yīng)的方式可以羅列出許多優(yōu)點，諸如“教學(xué)目標(biāo)明確”、“教程安排合理”、“提問精簡恰當(dāng)”、“適時運(yùn)用媒體”、“摻透學(xué)法指導(dǎo)”、“注重能力培養(yǎng)”、“板書精當(dāng)美觀”、“教態(tài)親切自然”……整堂課似乎無河厚非。但在內(nèi)心我們卻不認(rèn)為這是堂好課。這時，如果我們換角度審視這堂課，想想學(xué)生在這堂課中學(xué)到什么?我們就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。因此，為了充分顯示教學(xué)水平，教師是“太陽”，學(xué)生是“月亮”，“教師唱主角”的課，即便教師表演的再精彩，也稱不上好課。
什么樣的課才算好課。我說應(yīng)讓學(xué)生主動參與，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。那么，對一堂好的美術(shù)課而言，不僅要擺脫舊的教學(xué)模式，而且要在讓學(xué)生成為主體創(chuàng)造者的同時，還要讓他們樂學(xué)，在快樂的氣氛中體驗并且學(xué)會技能。
舊的教學(xué)模式--應(yīng)試教育的一大弊病是無視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，無視學(xué)生個性特點和差異，抑制學(xué)生個性和聰明才智的發(fā)展。
順應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的形式，素質(zhì)教育大力提倡。那么素質(zhì)教育與美術(shù)課如何結(jié)合呢？素質(zhì)教育課堂教學(xué)的核心是“主動“。美術(shù)課上，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。是與之相結(jié)合的突破口。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生在評價中學(xué)習(xí)，在評價中提高，促進(jìn)學(xué)生生動、活潑主動發(fā)展。小學(xué)生非常愿意對別人的作品品頭論足，然而這一點卻沒有引起我們的注意。我們只注意去評價學(xué)生的作業(yè)優(yōu)劣。而忽視了請學(xué)生來評價老師的課堂教學(xué)、為使我們的教學(xué)更貼近孩子，更能調(diào)動學(xué)生的主動精神。我對課堂教學(xué)結(jié)果進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查，果然學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性有了提高。同時調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，使美術(shù)課真正成為素質(zhì)教育的主陣地。
假設(shè)，如果學(xué)生們能積極主動的發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，但有一點，他們的學(xué)習(xí)過程是在教師的背負(fù)下而不是自己去快樂的嘗試，那么你的教學(xué)效果也會大打折扣。所以，一堂好的美術(shù)課還要讓學(xué)生們樂學(xué)并在快樂的氣氛中學(xué)習(xí)體驗。
美國和日本的美術(shù)課堂教育。他們的課堂象個“游樂園”，氣氛非常輕松，學(xué)生能自由地與老師探討美，能有很多機(jī)會去創(chuàng)造美，使他們的審美能力大大提高。
日本的一節(jié)美術(shù)課是這樣上的。課的主題是要學(xué)生描繪出自己喜愛的動物，但并沒有馬上給學(xué)生紙和筆讓他們描繪，而是先讓學(xué)生們做泥塑。當(dāng)然這種泥塑是最初級的。要求他們塑造出動物的形體特征。這樣在不知不覺中學(xué)生已經(jīng)很好的掌握了動物的特征和基本形態(tài)了。然后才叫學(xué)生用線條、塊面和色彩描繪出自己喜愛的動物。這種授課方法，在學(xué)生動手動腦的過程中認(rèn)清他所要描繪的東西，在進(jìn)一步讓他們發(fā)揮想象力，朝著藝術(shù)美的一種方向去發(fā)展，用手中的筆畫出自己心中美好的事物，最終還是完成了動物繪畫作品的課堂任務(wù)。這不是一箭雙雕嗎？
改革開放以來，教育愈來愈受到重視，就其本身而言，教育觀念是否新，教育思想是否先進(jìn)，教學(xué)方法是否正確，亦是非常重要的，更值得認(rèn)真探討。那么，什么樣的老師才是好老師呢？我們認(rèn)為：一流的老師教人，二流的老師教知識，三流的老師誤人。
教師具有什么樣的教育觀念，教育思想和教學(xué)方法，就決定了他怎樣教學(xué)。教育的宗旨應(yīng)放在培養(yǎng)有能力、有優(yōu)良品質(zhì)、有高素養(yǎng)的現(xiàn)代人——二十一世紀(jì)所需要的開拓型人才這個基點上。那么，如何在兒童美術(shù)教育中貫穿這一宗旨呢？我們應(yīng)從以下方面作出努力。
一、培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性
黑格爾說：“說到本領(lǐng)，我認(rèn)為最重要的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。”美術(shù)課最重要的任務(wù)就是要激發(fā)引導(dǎo)孩子們的想象力，孩子們最大的樂趣也在于幻想，每一個孩子的心都是一個充滿幻想和想象的神奇世界。教師的教學(xué)應(yīng)著眼于童心的釋放，鼓勵兒童好奇心的張揚(yáng)，如自由自在的野外寫生，隨心所欲的潑墨賦彩、繪聲繪色的形象思維啟動等，都能激發(fā)孩子們用自己的畫將神奇的童心世界表現(xiàn)出來，使想象力得到發(fā)展?！ ?span lang="EN-US">
二、培養(yǎng)兒童的開放意識
孩子們生活在一個開放的、高科技的信息時代。教師在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)豐富多采，讓他們接觸人物、動物、花鳥、山水、建筑、民風(fēng)民俗、影視等大千世界所有的美好東西，擴(kuò)展他們的視野；在風(fēng)格技法上，應(yīng)接受傳統(tǒng)和現(xiàn)代的各種流派，可運(yùn)用毛筆、水彩筆、油畫筆、刻刀，甚至計算機(jī)等各種可接受手段；使之形成一種開放的意識，塑造開放的人格。
三、培養(yǎng)孩子的藝術(shù)感覺和藝術(shù)氣質(zhì)
兒童美術(shù)教育把孩子們帶到一個美的世界中去，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多鑒賞，如講解大師的作品，帶領(lǐng)他們參觀好的畫展，到郊外觀察大自然，講述優(yōu)美的童話故事，聽音樂等，提高他們的對美的感受能力，同時也能培養(yǎng)他們真摯美好的感情、陶冶他們的情操。
四、培養(yǎng)兒童自由、平等的民主意識
好的教師應(yīng)尊重孩子、平等地對待他們，給予他們積極的指導(dǎo)性的建議，尊重和傾聽他們的見解和判斷力，為他們創(chuàng)造一種自由、愉快和諧的民主氣氛，在一種自由的游戲狀態(tài)中學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。讓他們無拘無束地表現(xiàn)自己。
五、培養(yǎng)兒童的自信心
興趣是兒童學(xué)畫畫的基礎(chǔ)。教師的職責(zé)就在于保護(hù)和激發(fā)他們潛在的興趣，充分調(diào)動他們的積極性。教師還應(yīng)多采用鼓勵的方法，發(fā)現(xiàn)和充分肯定他們的優(yōu)點，看到他們的進(jìn)步，使他們對自己的才能產(chǎn)生自信心。絕不能輕易地傷害他們的自尊。
六、培養(yǎng)兒童的競爭意識
競賽狀態(tài)最能調(diào)動孩子們的積極性，老師應(yīng)創(chuàng)造一個平等和諧的競爭氣氛，表揚(yáng)、獎勵成績優(yōu)秀的孩子，鼓勵、幫助進(jìn)步較慢的孩子，使他們努力趕上來。適當(dāng)參加一些美術(shù)比賽、展覽活動，培養(yǎng)孩子們的參與和競爭意識。另外，兒童美術(shù)教育是一個長期的、定時的訓(xùn)練過程，這對磨練兒童的毅力，培養(yǎng)他們持之以恒的精神，能動能靜的稟性等都是大有益處的?？傊?，教育不僅僅是教孩子一些知識，訓(xùn)練一下他們的技能，更重要的是為了育人，是為了培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)的現(xiàn)代新人。
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