判斷一個(gè)人有沒有學(xué)會(huì),就看他能不能提出一個(gè)好問題.
今天請(qǐng)到的是@速讀速記主理人東方老師,采訪人后鹿.
后鹿:東方老師,你怎樣看出一個(gè)學(xué)生有沒有真正學(xué)明白了?
東方老師:很簡(jiǎn)單,就是看他能不能提出一個(gè)好問題.
后鹿:在您看來,什么樣的問題才是好問題呢?
東方老師:其實(shí),很簡(jiǎn)單,就是看他提的問題有沒有經(jīng)過思考,只要是他思考過了,那就是好問題;沒思考,那叫濫竽充數(shù),一聽就聽出來了.
后鹿:能具體說說什么是提問有經(jīng)過思考嗎?
東方老師:哎,你這個(gè)問題就是個(gè)好問題,說明你完全理解了我表達(dá)的的意思,并且做了進(jìn)一步的思考,這樣提出的問題就是好問題.當(dāng)然,個(gè)體會(huì)有差異.
他又跟一個(gè)人的認(rèn)知半徑/能力半徑/行動(dòng)半徑有關(guān)系,前面有分享過.
同時(shí)呢,你還有看這個(gè)問題是提問者的舒適區(qū)/學(xué)習(xí)區(qū)還是恐慌區(qū)?同時(shí)也要看這個(gè)問題是在被提問者的舒適區(qū)/學(xué)習(xí)區(qū)/還是恐慌區(qū)?
好的問題就是讓彼此都舒服的狀態(tài),甚至是激發(fā)彼此的心流狀態(tài).
如果提問者的問題是在彼此舒適區(qū)的,當(dāng)然沒什么問題,在學(xué)習(xí)區(qū)也沒什么問題,如果是對(duì)方的恐慌區(qū),那就遭了,你并不會(huì)得到你想要的答案,除非你想讓對(duì)方恐慌,不舒服.
如果提問者是學(xué)生或者學(xué)習(xí)者,那么問題通常不要在自己的舒適區(qū),這樣會(huì)顯得不是很有誠(chéng)意,畢竟問題太輕松,會(huì)讓彼此看起來像是小孩子回家家,太水了.
如果提問者費(fèi)盡心思提出的問題,讓被提問者感覺太輕松了,那么明顯提問者的水平?jīng)]有在線.
如果是第一次接觸,那么會(huì)以這個(gè)年齡行業(yè)職位等要素的平均值來判斷提問者水平.如果是多次接觸,一般是按接觸印象中的綜合因素判斷提問者的水平,高于平均線就是好問題;平均線附近,就是差強(qiáng)人意;低于平均線,那就是拉胯.
后鹿:沒想到,好問題背后的說法還有這么多啊,您認(rèn)知顆粒度還真實(shí)細(xì)小啊.
東方老師:哪里,只是多問了自己幾個(gè)為什么而已.
后鹿:提出了好問題,就能完全掌握這些內(nèi)容嗎?
東方老師:哎,這也是個(gè)好問題.
我們首先要定義清楚學(xué)會(huì)這個(gè)概念是什么意思.大體上學(xué)習(xí)有這樣一個(gè)過程,老師做,學(xué)生看;老師做,學(xué)生做;學(xué)生做,老師看,并反饋;學(xué)生自己應(yīng)用;學(xué)生熟練掌握,舉一反三.
如果能提出個(gè)好問題,至少也得學(xué)生做,老師看,并反饋這個(gè)階段以上才行.
真學(xué)會(huì)也得到學(xué)生自己做,不需要老師看;如果再熟練一點(diǎn)點(diǎn)的話,那就是舉一反三了.
再熟練,會(huì)有驚喜.
后鹿:啥驚喜啊?
東方老師:悟道.也就是老話說的"熟能生巧,巧能生妙",可不是誰(shuí)都能達(dá)到妙這個(gè)境界的.
后鹿:確實(shí),平時(shí)遇到的很多手藝人,很少有能讓人驚嘆的,覺得妙不可言的,大多數(shù)給人的感覺就是不用心.
東方老師:普通人之所以普通是沒有做到極致的想法與能力,不要太苛求.
后鹿:不是吧,家長(zhǎng)們對(duì)自己的孩子期待還是挺高的.
東方老師:教育孩子基本上就是一個(gè)逐漸接受自己是凡人,孩子是凡人的過程,不用太在意.這就是大多數(shù)人生的真相,不接受的話,你會(huì)倍加痛苦,還沒辦法解除.
后鹿:你怎么這么清楚呢?也是學(xué)習(xí)來的嗎?
東方老師:一言難盡.我是實(shí)踐出來的.
后鹿:看來這是一段特別的故事,有時(shí)間再請(qǐng)您講講.今天就到這里了,下次再見.
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