從小學(xué)到初中，孩子讀了九年的學(xué)，為的就是中考時(shí)的最后一搏，所以九年級(jí)對(duì)孩子來說確實(shí)很關(guān)鍵。但在這里，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我必須向家長們明確的是：沒有七、八年級(jí)的知識(shí)積累，即使孩子在九年級(jí)再努力，往往也會(huì)與好成績失之交臂。
有過教育初中生經(jīng)驗(yàn)的家長都知道，孩子在剛剛升入七年級(jí)，以及在八年級(jí)的學(xué)習(xí)和生活過程中，需要翻越很多道“坎兒”。也正因如此，很多教育專家甚至把七、八年級(jí)這個(gè)階段成為“翻坎”階段。例如：
在七年級(jí)，很多孩子都會(huì)表現(xiàn)出諸多的不適應(yīng)，對(duì)新的環(huán)境不適應(yīng)，對(duì)科目的增加不適應(yīng)、對(duì)老師的教學(xué)方式不適應(yīng)……在這些不適應(yīng)的影響下，很多孩子的心理開始出現(xiàn)問題，因此很多原來學(xué)習(xí)很好的孩子成績開始大幅“下滑”，很多原來成績不好的孩子干脆放棄了學(xué)習(xí)……這些對(duì)孩子的成長和發(fā)展都有很大的影響。
在與很多家長們的接觸中，最令我擔(dān)憂的問題是，很多家長都會(huì)為孩子的長大成人而感到欣喜，但他們卻不知道，在這一階段，孩子們要面臨很大重大轉(zhuǎn)變。當(dāng)家長們對(duì)此沒有足夠的心理準(zhǔn)備，面對(duì)孩子各種各樣的”不適應(yīng)“時(shí)，他們只能是無從下手。
正如我們所熟知的，如果事先已經(jīng)知道了天氣的變化情況，我們就不會(huì)害怕暴風(fēng)雨的突然襲擊。教育孩子也是如此，如果家長們能夠?qū)⒆釉谶@一時(shí)期的變化了若指掌，那家長就能提前做好心理上、知識(shí)上的準(zhǔn)備，從而就能做到自如地應(yīng)付。
一般來說，到了七年級(jí)，孩子和家長都要面對(duì)以下幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：
從學(xué)習(xí)方面講，七年級(jí)孩子將經(jīng)歷一個(gè)成績突變期。以前成績不好的孩子很容易“翻身”，而以前成績很好的同學(xué)也很容易進(jìn)入“差生”的行列。所以，如果家長能夠引導(dǎo)孩子重視和利用這一學(xué)習(xí)成績的突變期，那孩子就能很輕易地步入優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)的良性軌道。
從身體發(fā)育方面講，七年級(jí)的孩子正處于最易叛逆的青春期。他們會(huì)對(duì)自己身體產(chǎn)生的變化感到非常迷茫，因此很容易走向消極和自卑。
從心理方面講，七年級(jí)的孩子心理動(dòng)蕩期，最易出現(xiàn)問題。
……
一、七年級(jí)——家長要警惕“初中新生綜合癥”
開學(xué)不到一個(gè)月，一個(gè)孩子的家長來找老師，說是要給孩子轉(zhuǎn)學(xué)。問他為什么，這位家長無奈地告訴老師：“孩子說不適應(yīng)這里的教學(xué)方式，不喜歡這里的老師和同學(xué)，而且經(jīng)常會(huì)莫名其妙就沖我們發(fā)脾氣……最近說什么也不肯來學(xué)校了。沒辦法，只能給他再換個(gè)學(xué)校試試看。”
看著這位家長為孩子的事情急得焦頭爛額，老師告訴他，孩子不用轉(zhuǎn)學(xué)，他只是患上了“初中新生綜合癥”，只要幫助孩子讓這種癥狀消失，孩子很快就會(huì)投入到初中的學(xué)習(xí)、生活中來。
孩子剛剛升入初中，出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象很正常。七年級(jí)是小初銜接期，面對(duì)新環(huán)境、新科目、新老師等，孩子在心理上不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些排斥成分，當(dāng)然，當(dāng)孩子的這種排斥轉(zhuǎn)變成了不適應(yīng)，他就會(huì)表現(xiàn)出情緒低落、易怒、厭學(xué)等問題，這就是所謂的的“初中新生綜合癥”。如果家長真的因此給孩子換了學(xué)校，家長浪費(fèi)精力和財(cái)力不說，到了新的學(xué)校，孩子的癥狀也有可能越來越嚴(yán)重。
事實(shí)上，大多數(shù)的孩子在剛剛升入七年級(jí)時(shí)，都會(huì)或多或少地存在著“初中新生綜合癥”，這是由于孩子自身的變化和外界環(huán)境的變化所決定的。
到了七年級(jí)，孩子已經(jīng)從兒童期邁進(jìn)了青春期的大門，他們的自我意識(shí)越來越強(qiáng)烈，而且要求獨(dú)立的意識(shí)也在迅速增長，另外由于性激素分泌的增多，他們的身體也在呈加速成長。思想和身體的變化使他們覺得自己已經(jīng)是大人了，因此這些孩子經(jīng)常會(huì)對(duì)父母說這樣的話：“我已經(jīng)不是小孩子了，你們不要再像對(duì)孩子那樣對(duì)待我。”
但是這些“小大人”在升入七年級(jí)后卻表現(xiàn)出諸多的不適應(yīng)，不適應(yīng)新的同學(xué)和老師、不適應(yīng)初中科目的增加、不適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的增加……前后落差的存在讓他們感覺到迷茫、困惑，而又無能為力，所以便出現(xiàn)了“初中新生綜合癥”的種種癥狀。
其實(shí)要想孩子不患“初中新生綜合癥”也有很好的一個(gè)辦法，那就是提前給他們打“預(yù)防針”，即家長提前告訴孩子：升入初中對(duì)他們意味著什么、他們將面臨什么。
曾經(jīng)有這樣一位媽媽，孩子每進(jìn)入一個(gè)新的階段，她都會(huì)閱讀大量的教育書籍，從而使孩子少走很多沒有必要的彎路。
在孩子升入七年級(jí)之前的那個(gè)暑假，她不時(shí)會(huì)這樣與孩子溝通：
“你說到了七年級(jí)之后，要學(xué)的科目將近十門，比以前都要多一半了，你回感覺到有壓力嗎？”她好像無意間與孩子提到這個(gè)話題。
“對(duì)啊，媽媽，到時(shí)候這么科目我要是忙不過來怎么辦？”孩子也有點(diǎn)擔(dān)心地說。
“不過我問過那些年紀(jì)比你高的同學(xué)們，他們說如果在學(xué)習(xí)時(shí)能夠做到有所側(cè)重，就會(huì)輕松很多。比如在自己擅長的科目上少花時(shí)間、在自己不擅長的科目上多下點(diǎn)功夫等，這個(gè)問題就很好解決。”媽媽輕松地說。
“這些問題我要和那些大哥哥、大姐姐們?nèi)ヌ接懸幌隆?#8221;孩子認(rèn)真地說。
從小學(xué)六年級(jí)升入初中，其實(shí)孩子的年齡只長了一歲，但孩子周圍的一切都在發(fā)生著很多的變化。初中知識(shí)難度的突然提升、初中科目的增加、初中老師教學(xué)方式的改變等，都有可能使孩子產(chǎn)生不適應(yīng)的感覺。但如果家長提前把這一切告訴他們并為他們推薦可行的解決辦法，那孩子再面對(duì)這些問題時(shí)，就會(huì)從容的多。
針對(duì)于此，家長可以告訴孩子，中學(xué)和小學(xué)有以下方面明顯的不同：
第一：從教學(xué)方法方面而言，中學(xué)和小學(xué)有著很大的不同，中學(xué)的老師已經(jīng)不像小學(xué)老師那樣盯著孩子學(xué)、手把手管著孩子學(xué)，而是用動(dòng)之以情、曉之以理的方式讓孩子自動(dòng)自發(fā)地去學(xué)習(xí)，因此進(jìn)入七年級(jí)后，孩子應(yīng)該提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
第二：從教學(xué)內(nèi)容上而言，小學(xué)的學(xué)習(xí)課程最多有5門，但中學(xué)的課程一下子增加到了十幾門，每個(gè)孩子都會(huì)有一點(diǎn)應(yīng)接不暇的感覺。針對(duì)這一點(diǎn)，家長可以借鑒上面那位家長所提到的方法。
第三：從學(xué)習(xí)方法上講，在小學(xué)階段，只要孩子多記、多背、多寫就能取得好成績，但到了中學(xué)，除以上這幾“多”之外，孩子還需要掌握知識(shí)的規(guī)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能取得好成績。因此，家長還應(yīng)有意識(shí)引導(dǎo)孩子總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法。
當(dāng)然，如果家長能夠引導(dǎo)孩子去向那些剛剛走過七年級(jí)的大哥哥、大姐姐去取取“經(jīng)”，那就最好不過了。因?yàn)槟切﹦倓傋哌^七年級(jí)的孩子肯定會(huì)有很多感想，也會(huì)摸索出很多的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)孩子掌握了這一切后，他就能以“巨人”的高度去看的他將要遇到的那些“不適應(yīng)”了。
需要提醒家長們的是，以上方法只適用于那些即將進(jìn)入七年級(jí)，或者剛剛進(jìn)入七年級(jí)不久的孩子。那么，對(duì)于那些已經(jīng)患上“初中新生綜合癥”的孩子，家長如何做，才能引導(dǎo)他們盡快擺脫這些癥狀呢？
一、利用“新開端”讓孩子重建信心
七年級(jí)對(duì)孩子意味著“不適應(yīng)”的同時(shí)，還意味著“新奇”、意味著新的開始。也許孩子在小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)并不出色、也許孩子在小學(xué)時(shí)與老師發(fā)生過矛盾、也許孩子在小學(xué)時(shí)與同學(xué)之間有過誤會(huì)……這一切都沒有關(guān)系，因?yàn)榈搅艘粋€(gè)新的環(huán)境，一切都是新的開始。
曾經(jīng)有一個(gè)孩子就是這樣：在小學(xué)時(shí)他的成績很一般，但到了初中，家長告訴他，一切都可以重新開始，他信了。也正因如此，在升入初中后的第一次考試中，他一躍進(jìn)入了前十名，此后他的成績一直呈上升狀態(tài)。
信念的力量是巨大的，如果孩子真的想改變，七年級(jí)就是一個(gè)很好的開端?，F(xiàn)在我所教的那個(gè)孩子已經(jīng)以優(yōu)異的成績考上了自己理想的大學(xué)，以下是他的原話：
當(dāng)爸爸媽媽告訴我“七年級(jí)，一切都可以重新開始”時(shí)，我就告訴自己：“我一定要做一個(gè)學(xué)習(xí)好的孩子。”自從有了這種想法以后，我覺得自己一夜之間長大了許多，我好像抓住了一個(gè)我等待很久的機(jī)會(huì)來“翻身”，來改變自己、來證明自己。于是，整個(gè)七年級(jí)，我都在投入地學(xué)習(xí)。
正是由于信念的支撐，我會(huì)主動(dòng)地去尋找最有效的學(xué)習(xí)方法，每天晚上除了做完作業(yè)之外，我還會(huì)把白天老師所講的內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍，然后再預(yù)習(xí)明天將要學(xué)到的內(nèi)容。盡管每天晚上都會(huì)到很晚，但我一點(diǎn)也不感覺疲憊，而且睡覺也會(huì)睡得特別香。
現(xiàn)在想想，那段時(shí)間是我過得最充實(shí)的日子，真有點(diǎn)“瘋狂的七年級(jí)”的感覺！
看了他的自訴，我真的體會(huì)到了這個(gè)孩子的投入。也許有價(jià)值要說，孩子這樣投入會(huì)不會(huì)變成“書呆子”呀？其實(shí)不然，這個(gè)孩子不但學(xué)習(xí)好，而且人緣也很好，他身上似乎有一種神奇的力量，使得當(dāng)時(shí)班上的很多同學(xué)都搶著與他做同桌。深入思索以后我終于明白：正是因?yàn)樗哪欠N“投入”的精神，他不但學(xué)習(xí)投入，玩也玩得投入，做其他一切事情都“投入”，所以很多同學(xué)才喜歡與他接觸、與他交朋友。
所以，對(duì)于那些想改變的孩子來說，七年級(jí)絕對(duì)是個(gè)最佳契機(jī)。因此，在這個(gè)階段家長不妨這樣有意識(shí)地去引導(dǎo)孩子。
如果孩子在小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)不好，那家長就告訴他：“在七年級(jí)，大家都處在同一個(gè)起跑線上，只要去努力，任何人都會(huì)有機(jī)會(huì)當(dāng)冠軍的。”
如果孩子在小學(xué)時(shí)不喜歡與人交往，那家長就告訴他：“七年級(jí)，是一個(gè)全新的開端，只要你主動(dòng)與別人交往，任何一個(gè)人都可以在第一時(shí)間成為你的好朋友。”
如果孩子在小學(xué)時(shí)與老師的關(guān)系不好，那家長就告訴他：“幸虧有七年級(jí)，你可以離開以前的環(huán)境，在新的環(huán)境里，一切又可以重新開始了。”
……
當(dāng)家長拿出足夠的理由讓孩子去改變自己時(shí)，七年級(jí)很有可能就成為孩子人生的“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”，成為孩子人生中最值得回味的一段時(shí)間。
二、為孩子的“崛起”尋找理由
新的開端意味著新的開始，在七年級(jí)，面對(duì)許多的“不適應(yīng)”，家長要想孩子盡快崛起起來，需要給他們足夠的理由。
七年級(jí)的孩子已經(jīng)不是小孩子了，他們的自我意識(shí)很強(qiáng)烈，而且基本上已經(jīng)可以達(dá)到成人的理性思考水平。所以，家長要想讓他們?nèi)ヅ?、要想他們?nèi)硇耐度氲匠踔械膶W(xué)習(xí)和生活中去，就必須給孩子應(yīng)該充分的理由，讓他以此說服自己、激勵(lì)自己。
下面的這兩段家長與孩子的對(duì)話把孩子的這種心理描述得非常清楚：
家長：升入初中了，你有什么打算嗎？
孩子：有，好好學(xué)習(xí)。
家長：為什么要好好學(xué)習(xí)？
孩子：不知道。
不論是在小學(xué)、初中，還是高中，有這樣一群孩子，他們很聽話，老師或家長讓他們學(xué)習(xí)，他們就去學(xué)習(xí)，但如果老師或者家長不提醒他們，他們絕不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。這種類型的孩子不知道為什么去學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，因此他們的成績永遠(yuǎn)都不會(huì)太突出。但在這時(shí)候，如果家長能夠引導(dǎo)孩子，幫孩子尋找到認(rèn)真學(xué)習(xí)的理由，那孩子的學(xué)習(xí)勁頭就會(huì)大不一樣。
家長：在六年級(jí)的時(shí)候，你的好朋友被選為優(yōu)秀學(xué)生，代表班級(jí)去參加競(jìng)賽，你是不是很羨慕他？
孩子：是??！我好想有一天我也能被選中，不過小學(xué)六年我都沒有這個(gè)機(jī)會(huì)。
家長：你的機(jī)會(huì)來了，你馬上就可以超過你的好朋友了。
孩子有點(diǎn)驚訝，又有點(diǎn)懷疑地看著家長。
家長：到了初中了，你和你的好朋友，包括所有的同學(xué)都站在了同一起跑線上，只要你比他們的速度快一些、比他們跑的時(shí)間長一些，你很快就可以超越他們的。
相信孩子聽到家長這樣說，心里肯定是一陣驚喜。也許正是因?yàn)槿绱?，孩子就?huì)全身心地投入到初中的學(xué)習(xí)中去，為了實(shí)現(xiàn)自己的愿望而去努力了?？梢韵胂螅?dāng)孩子有了足夠的理由去學(xué)習(xí)時(shí)，“初中新生綜合癥”不但不會(huì)發(fā)生，即使孩子會(huì)遇到很多的”不適應(yīng)“，他們也會(huì)自己尋找解決的措施。
在七年級(jí)，家長很容易就能找到讓孩子“崛起”的理由，比如孩子在小學(xué)時(shí)很想當(dāng)班干部，但一直沒有如愿，家長可以以此為理由鼓勵(lì)孩子在七年級(jí)好好表現(xiàn)自己；如果孩子在小學(xué)時(shí)已經(jīng)表現(xiàn)得很出色了，但他想在初中時(shí)讓自己更上一層樓，家長也可以以此為理由激勵(lì)孩子繼續(xù)去努力。
……
在小學(xué)時(shí)，孩子沒有完成的心愿，以及孩子在中學(xué)階段想達(dá)成的目標(biāo)，都可以成為他們?cè)谄吣昙?jí)“崛起”的理由。如果家長的引導(dǎo)得當(dāng)，這些都足以成為孩子“崛起”的動(dòng)力。就像一位七年級(jí)的孩子所說的：“在七年級(jí)，當(dāng)我找到足夠的理由去努力時(shí)，我覺得自己身體里積蓄很久的力量，在那段時(shí)間全部爆發(fā)出來了。”如果每個(gè)孩子能夠以這樣的狀態(tài)去應(yīng)對(duì)七年級(jí)，其結(jié)果一定會(huì)令孩子以及家長們感受到前所未有的欣喜！
三、教孩子學(xué)著列學(xué)習(xí)計(jì)劃
在小學(xué)階段，很多孩子的學(xué)習(xí)是沒有計(jì)劃的，應(yīng)該做什么、什么時(shí)候去做，都需要老師和家長的指導(dǎo)和監(jiān)督。但進(jìn)入初中以后，如果孩子還是按著小學(xué)的思維方式去學(xué)習(xí)，那學(xué)習(xí)成績只能是一點(diǎn)點(diǎn)地“下滑”。
到了七年級(jí)，孩子要學(xué)習(xí)的科目與小學(xué)時(shí)相比，增加了將近一半，面對(duì)突然之間增加的這
些新科目，很多孩子開始理不清頭緒，甚至有些應(yīng)接不暇了。就拿晚上做作業(yè)來說吧，在小學(xué)時(shí)，孩子天天圍著語文、數(shù)學(xué)、英語三大主科轉(zhuǎn)，時(shí)間還覺得不夠用。，現(xiàn)在一時(shí)之間增加了這么多科目，孩子們的感覺只能用“難、亂、煩”來表示。因此，要想過初中科目多這一“難關(guān)”，家長就要教會(huì)孩子學(xué)會(huì)列學(xué)習(xí)計(jì)劃。
曾經(jīng)有這樣一個(gè)孩子，她年齡要比同班的大多數(shù)孩子小一歲，但當(dāng)大多數(shù)孩子都對(duì)突然增加的科目感到很累或者是無從下手時(shí)，她卻學(xué)得很愉快、很輕松。當(dāng)他給同學(xué)們分享學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，他是這樣說的：“如果你們列一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃表，學(xué)習(xí)起來就不會(huì)那么累了。”
原來，在意識(shí)到初中科目繁多有可能成為孩子學(xué)習(xí)的一大障礙之后，這個(gè)孩子的家長早早就開始教孩子做學(xué)習(xí)計(jì)劃。當(dāng)孩子能夠自己列學(xué)習(xí)計(jì)劃，并真正按著計(jì)劃學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)對(duì)她來說也就不算什么難事了。
那么，如何做學(xué)習(xí)計(jì)劃呢？我們還是先來聽聽這個(gè)孩子的經(jīng)驗(yàn)：
其實(shí)我的學(xué)習(xí)計(jì)劃很簡單，完全是按著課程表來做的。比如，今天學(xué)了四門課程，數(shù)學(xué)、語文、歷史、地理，那我在今天晚上就會(huì)先把這些科目的作業(yè)先做完，然后再把白天老師講的筆記和課文認(rèn)真地看一遍，最好再把明天將要學(xué)習(xí)的幾科內(nèi)容大致地預(yù)習(xí)一下。
其實(shí)，這個(gè)孩子的學(xué)習(xí)計(jì)劃之中并沒有什么高明的“招術(shù)”，但卻很有科學(xué)性。我在她的學(xué)習(xí)計(jì)劃中看出了這樣亮點(diǎn)很重要的學(xué)習(xí)方法：
一是及時(shí)復(fù)習(xí)。每天晚上把白天所學(xué)科目的筆記和課本認(rèn)真看上一遍，便是很好的復(fù)習(xí)。因?yàn)檫z忘規(guī)律是先快后慢，如果新學(xué)的東西及時(shí)復(fù)習(xí)，便會(huì)記得很牢固。另外，由于初中的知識(shí)有很強(qiáng)的連貫性，及時(shí)復(fù)習(xí)前面所學(xué)的知識(shí)，對(duì)于后面知識(shí)的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。
二是提前預(yù)習(xí)。提前預(yù)習(xí)可以使孩子從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從而大大提高孩子聽課的效率。一般來說，預(yù)習(xí)科目以第二天的所上的課程為主。
孩子剛剛升入中學(xué)，往往會(huì)陷入迷茫之中。如果此時(shí)父母能夠引導(dǎo)孩子列出一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，任何一個(gè)剛剛升入七年級(jí)的孩子，都不會(huì)再為科目繁多而愁，從而也能很輕易地?cái)[脫“初中新生綜合癥”了。
四、與老師和孩子多多交流
升入七年級(jí)之后，任何一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)和生活上都要經(jīng)歷一個(gè)“適應(yīng)期”。但由于孩子們之間存在著很大的差異，他們的這個(gè)“適應(yīng)期”也是長短不一的?？茖W(xué)表明，這個(gè)“適應(yīng)期”短則半學(xué)期，長則一個(gè)學(xué)期。
但正是由于這個(gè)“適應(yīng)期”長短的不同，也造成了孩子在初中的成長速度不同。因此，家長越快幫助孩子擺脫這個(gè)“適應(yīng)期”，孩子的成長速度就越快。
那么，家長應(yīng)該如何幫助孩子擺脫這個(gè)“適應(yīng)期”呢？無數(shù)個(gè)事實(shí)表明，家長應(yīng)該首先做到兩個(gè)“多溝通”——多與孩子溝通、多與老師溝通。
很多家長都了解與孩子溝通的重要性，因此總是尋找時(shí)機(jī)為孩子的“崛起”尋找理由，總是會(huì)尋找機(jī)會(huì)說服孩子去努力，但大多數(shù)的家長卻忽略了與老師溝通的重要性。
在新學(xué)期開始的時(shí)候，老師的態(tài)度對(duì)孩子的影響是巨大的，也許就是因?yàn)槔蠋熀茈S意的一句批評(píng)的話語，孩子就有可能對(duì)自己失去信心，從而討厭上學(xué)習(xí)。因此，家長一旦發(fā)現(xiàn)孩子有患上“初中新生綜合癥”的傾向，便要及時(shí)與老師取得聯(lián)系。、
有一個(gè)孩子是一個(gè)很活潑的男孩，但他媽媽發(fā)現(xiàn)，自從進(jìn)入七年級(jí)學(xué)習(xí)之后，還不到兩周的時(shí)間，這個(gè)孩子就像變了個(gè)人似的，情緒低落，而且經(jīng)常向媽媽抱怨班主任的不好。
媽媽意識(shí)到孩子的變化，便總是問孩子：“是不是在新的學(xué)校有什么不適應(yīng)的地方呀？”每次孩子都說他不喜歡班主任，媽媽再問他為什么他就不好好跟媽媽說話了。
為了弄清楚孩子變化的原因，孩子的媽媽主動(dòng)找到班主任談了一次，在與班主任的共同探討中，終于弄清楚了孩子情緒變化的原因。
原來，在七年級(jí)新生報(bào)到的那天，孩子遲到了，嚴(yán)厲的班主任批評(píng)了他一句，并且由于當(dāng)時(shí)同學(xué)們的座位都已經(jīng)安排好了，班主任就讓個(gè)子并不是很高的他坐到了最后一排。后來班主任因?yàn)槭虑樘?，就把他掉座位的事情忘記了，所以孩子就認(rèn)為班主任對(duì)他有意見，從而學(xué)習(xí)、生活都打不起精神來。
在七年級(jí)新生剛開學(xué)的那段時(shí)間，班主任是最忙的時(shí)候，他們還沒有時(shí)間和精力去研究每個(gè)孩子的心理。因此，在這段時(shí)間，家長只要發(fā)現(xiàn)孩子的情緒或者心理有不對(duì)的地方，就應(yīng)該及時(shí)與班主任取得聯(lián)系，及時(shí)溝通。
而且這一階段的孩子有這樣的一個(gè)心理，他們很注重老師對(duì)他們的評(píng)價(jià)，老師的話他們也很愿意聽。就像上面實(shí)例中所說的孩子，如果媽媽與班主任溝通之后，班主任能夠及時(shí)給孩子解決座位的問題，并對(duì)他說幾句鼓勵(lì)的話，那天他對(duì)班主任的意見就會(huì)馬上消失，并且很快就恢復(fù)了往日的活潑。
所以，在這一階段，尤其是孩子患有“初中新生綜合癥”時(shí)，家長與班主任的溝通和交流更是十分必要的。
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