做一個新時代大數(shù)據(jù)分析型教師
商 桑
內(nèi)容提要：云班課是目前中國唯一可以提供課堂教學(xué)行為全數(shù)據(jù)并能夠形成課堂教學(xué)大數(shù)據(jù)的云教學(xué)平臺。隨著該平臺應(yīng)用的普及，中國的教師都將成為大數(shù)據(jù)分析型的教師。本文說明了什么是大數(shù)據(jù)分析型教師，什么樣的數(shù)據(jù)才是課堂教學(xué)大數(shù)據(jù)，論述了做大數(shù)據(jù)分析型教師的意義，給出了做大數(shù)據(jù)分析型教師的原則和方法。
關(guān)鍵詞：云教學(xué) 課堂教學(xué)大數(shù)據(jù) 大數(shù)據(jù)分析型教師
大數(shù)據(jù)時代，讓各行各業(yè)的實證研究成為可能，教學(xué)領(lǐng)域也不例外。隨著基云班課的云教學(xué)模式在中國課堂教學(xué)中的應(yīng)用與普及，每個教師都將可以是自己課堂教學(xué)大數(shù)據(jù)的生產(chǎn)者，院校和教師理所當然地成為該課堂教學(xué)大數(shù)據(jù)的擁有者。誰的數(shù)據(jù)誰擁有，誰的數(shù)據(jù)誰研究的時代已經(jīng)來臨，每個教師都會是大數(shù)據(jù)分析型的教師。
一、大數(shù)據(jù)分析型教師的概念
所謂大數(shù)據(jù)分析型教師是指能夠基于課堂云教學(xué)大數(shù)據(jù)做實證教學(xué)研究的教師。大數(shù)據(jù)分析型的教師不是做大數(shù)據(jù)分析，而是以課堂教學(xué)大數(shù)據(jù)為實證做教學(xué)研究。教學(xué)管理人員可以基于院校的課堂教學(xué)大數(shù)據(jù)做教學(xué)管理研究。
二、什么樣的數(shù)據(jù)為課堂教學(xué)大數(shù)據(jù)
大數(shù)據(jù)是一個專用詞，使用計算機技術(shù)實時采集人的過程行為數(shù)據(jù)，日積月累達到一定規(guī)模后形成的數(shù)據(jù)稱為大數(shù)據(jù)，該一定規(guī)模是指依托該規(guī)模的數(shù)據(jù)可以挖掘出有規(guī)律有價值的理論或者觀點反過來指導(dǎo)實踐。所以，大數(shù)據(jù)不在大，而在有價值。那些通過人工統(tǒng)計的方式（包括計算機統(tǒng)計）所獲得的數(shù)據(jù)，規(guī)模再大也只能稱為大規(guī)模數(shù)據(jù)而不是大數(shù)據(jù)。大規(guī)模數(shù)據(jù)為人工主觀統(tǒng)計，有不真實性和可更改性；而大數(shù)據(jù)是過程行為數(shù)據(jù)的客觀采集，真實有效，不可更改。通過云班課采集的師生課堂教學(xué)行為數(shù)據(jù)就可構(gòu)成課堂教學(xué)大數(shù)據(jù)。
三、做大數(shù)據(jù)分析型教師的意義
（一）教研先進性
云班課于2014年11月20日上線，是中國第一款課堂互動手機APP軟件，帶動了整個相關(guān)IT 行業(yè)的發(fā)展。該平臺上線15個月后，也就是2016年2月份之后，其它類似的平臺相繼誕生。技術(shù)的創(chuàng)新與引領(lǐng)讓云班課成為中國目前唯一能夠提供完整課堂教學(xué)大數(shù)據(jù)實證的云教學(xué)平臺，也是目前唯一已經(jīng)擁有初步人工智能功能的云教學(xué)平臺。因為云班課在全國的技術(shù)引領(lǐng)性，同時又具有明顯的現(xiàn)代化教學(xué)特征，所以基于云班課做大數(shù)據(jù)實證教學(xué)研究，勢必會提高教師的現(xiàn)代化教學(xué)水平，充分體現(xiàn)教研的先進性。
（二）教研全員性
基于云班課的課堂教學(xué)大數(shù)據(jù)的誕生，讓每個教師成為了自己課堂教學(xué)大數(shù)據(jù)的擁有者，從而讓全員教師依托課堂教學(xué)大數(shù)據(jù)實證做教學(xué)研究成為可能。
（二）教研真實性
因為課堂教學(xué)大數(shù)據(jù)的真實性而讓教研成果變得真實有效；因為每個教師教學(xué)過程數(shù)據(jù)的不確定性和差異性讓每個教師都會有不同的分析和研究成果；因為每個教師基于云班課的后臺數(shù)據(jù)的唯一性讓不同的教師的研究結(jié)果也就獨一無二，不可復(fù)制。
四、做大數(shù)據(jù)分析型教師的原則
（一）化繁為簡。使用云班課的教師，后臺生成的初始數(shù)據(jù)是雜亂無章的，即使構(gòu)成大數(shù)據(jù)的規(guī)模，該打數(shù)據(jù)亦為不可用的大數(shù)據(jù)，必須將其挖掘成可視模型后，方可成為可用的大數(shù)據(jù)。當教師的魅力值達到200以上的時候，云班課后臺會自動把教師班課里生成的無序數(shù)據(jù)挖掘成有序數(shù)據(jù)，生成可視模型。登錄云班課WEB端網(wǎng)址mosoteach.cn,點擊“導(dǎo)出/報告”，云班課的后臺便出現(xiàn)了兩個模塊：“班課匯總/明細數(shù)據(jù)”和“班課教學(xué)報告”，如圖1所示：
圖1
圖1中的“班課教學(xué)報告”就是為教師挖掘好的可視的數(shù)據(jù)模型。魅力值200以上的教師根據(jù)這些模型，仔細觀察和分析，就可以做基于課堂云教學(xué)大數(shù)據(jù)實證的教學(xué)研究了。比如：查看活動報告、學(xué)情報告，分別如圖2、圖3所示：
圖2 圖3
—圖3所示：
（二）個性共性相結(jié)合。個性是指一個學(xué)生，一個班級；共性是指一個班的學(xué)生和院系所有的班級。
（三）橫向縱向相結(jié)合。一個學(xué)生或者一個班級與一個班的學(xué)生或者一個院系班級的橫行對比；一個學(xué)生或者一個班級一個學(xué)期縱向的比較。
（四）指導(dǎo)實踐為根本。每一次的研究均來自于課堂教學(xué)大數(shù)據(jù)實證，讓每一次的研究都能夠指導(dǎo)課堂教學(xué)有一個新的提升，這樣就可以走出過去為了學(xué)術(shù)研究而研究的怪圈，讓教學(xué)研究真正走上從實踐上升到理論，再用理論指導(dǎo)實踐的科學(xué)軌道上來。
五、做大數(shù)據(jù)分析型教師的教研方法
大數(shù)據(jù)分析共有六大分析方法，其中最適合教師做教研的分析方法有兩個：
（一）相關(guān)分析法。
所謂相關(guān)分析法簡而言之就是一個過程結(jié)果發(fā)生后，與這個過程相關(guān)的因素都有哪些，一一列出并進行對比分析，通過分析來判斷造成結(jié)果差異的原因。比如一個教師為一個班級（教學(xué)對象相同）上了兩次課，通過兩次課的后臺數(shù)據(jù)觀察，學(xué)生的參與度明顯不同，此時該教師就可以把與學(xué)生參與相關(guān)的因素一一羅列，比如教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間等等，對這些相關(guān)因子一一對照分析。找出形成差異的原因和規(guī)律。
（二）對應(yīng)分析法
所謂對應(yīng)分析法簡而言之就是一個過程結(jié)果發(fā)生后，與這個過程對應(yīng)的因素都有哪些，一一列出并進行對比分析，通過分析來判斷造成結(jié)果差異的原因。比如一個教室為兩個不同的班級（教學(xué)對象不同）講授同樣的教學(xué)內(nèi)容，通過兩次課的后臺數(shù)據(jù)觀察，兩個班級學(xué)生的參與度明顯不同，此時該教師就可以把與學(xué)生參與有關(guān)的因素一一羅列，比如教學(xué)方法、教學(xué)對象、教學(xué)時間等等，把這些相互對應(yīng)的因子一一對比分析，找出形成差異的原因和規(guī)律。
基于云班課的云教學(xué)大數(shù)據(jù)研究讓過去的課堂教學(xué)管理不能做到的“公開、公平、公正、透明、科學(xué)”變成可能。這樣的管理一個是教師對學(xué)生的評價可以做到“公開、公平、公正、透明、科學(xué)”，另一個是讓院校管理者對教師的評價也能夠做到“公開、公平、公正、透明、科學(xué)”。
作者簡介：商桑，女，教授，北京藍墨大數(shù)據(jù)技術(shù)研究院院長，河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院、黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學(xué)院、漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院、合肥財經(jīng)職業(yè)學(xué)院客座教授。畢業(yè)于國防科技大學(xué)信息處理顯示與識別專業(yè)，中校正團職轉(zhuǎn)業(yè)干部。中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會理事、職教質(zhì)量保障與評估研究會常務(wù)理事，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)委員會常務(wù)理事，中國傳記文學(xué)學(xué)會會員、中國楹聯(lián)學(xué)會會員、中國鄉(xiāng)土詩人協(xié)會會員。曾任海軍航空技術(shù)學(xué)院高教研究室主任、青島飛洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長。
1998年即介入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)研究，公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文80余篇。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)文章100余篇。執(zhí)行主持的國家十五教育規(guī)劃重點課題《軍事職業(yè)教育理論與實踐研究》獲得軍隊教學(xué)成果一等獎，當今軍隊院校改革的主體工程為其中的核心研究成果。獲得軍隊科技進步三等獎獎兩項。在全國做現(xiàn)代教育技術(shù)指導(dǎo)講座170余場。出版長篇小說《女教官》、詩集《月亮湖》。為海軍司令、副司令等高級將領(lǐng)撰寫過講話稿。
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