隨著初中劃片招生機制的產(chǎn)生，以及小學(xué)素質(zhì)教育的不斷深化，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的過重負(fù)擔(dān)有一定程度的減輕。然而，在同一條件下，有的數(shù)學(xué)教師能做到既減輕負(fù)擔(dān)又提高質(zhì)量，有的則不然。因此，講減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，不能僅僅停留在宏觀調(diào)控上，更要把精力放在微觀操作上。抓住課堂教學(xué)這一主陣地，課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)“讓學(xué)生樂學(xué)、教學(xué)生會學(xué)”，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“高效率、輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的方法和途徑。
    一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，立足整體發(fā)展
    減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，首先要轉(zhuǎn)變教育者自身教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育自覺地向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。課堂是教書育人的主要陣地，能否在正確的教育思想指導(dǎo)下，用現(xiàn)代教學(xué)論的觀點去認(rèn)識和占領(lǐng)這一陣地，是實現(xiàn)“讓學(xué)生樂學(xué)，教學(xué)生會學(xué)”這一目標(biāo)的關(guān)鍵所在。為此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的著眼點應(yīng)立足于學(xué)生的整體發(fā)展上。
    1、明確課堂教學(xué)整體性發(fā)展的目標(biāo)。長期以來，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中缺乏系統(tǒng)的整體，偏重培養(yǎng)學(xué)生的理性認(rèn)識，在教學(xué)中主要采取的是唯理性的教學(xué)模式，而沒有充分發(fā)揮教學(xué)活動中邏輯和直覺、認(rèn)識和情感、科學(xué)和藝術(shù)之間的互動作用；偏重教學(xué)中的系統(tǒng)性、規(guī)范性的因素。因而使統(tǒng)一的、標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)模式處于絕對優(yōu)勢，這就難以滿足學(xué)生發(fā)展中不同的需要，不能兼顧他們在發(fā)展中存在的個別差異。數(shù)學(xué)教學(xué)在提高機械和反復(fù)活動的技能水平上，在提高學(xué)生的低年級能力上比較成功，而在發(fā)展人所特有的知、情、意的高級品質(zhì)方面還不那么成功。教學(xué)的對象是個性各異的活生生的人，他們具有潛在的智能，充滿著情感。教學(xué)過程應(yīng)是促進兒童“自我發(fā)展”的變化過程。具體地說，數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生吸取知識的過程，抓住這一基礎(chǔ)，學(xué)生的文化素養(yǎng)才能牢固；數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生潛在智能獲得充分開發(fā)的過程，抓住這一核心，就能有效地擺脫題海戰(zhàn)術(shù)，減輕過重負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量；數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生情感得到不斷陶冶、升華的過程，抓住這一過程，學(xué)生和諧發(fā)展樂在其中。
    2、正確處理全體與個別的關(guān)系?，F(xiàn)代教學(xué)論提出，兒童思維是有階段性的，各個階段出現(xiàn)的順序是固定的，但是發(fā)展的速度是不同的。課堂教學(xué)必須全面貫徹大綱精神，面向大多數(shù)，克服只重視少數(shù)尖子生而丟掉大多數(shù)學(xué)生的做法，應(yīng)把教學(xué)的著眼點放在大多數(shù)學(xué)生身上，為全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考問題的機會。為此，課堂教學(xué)要突出七個重視：重視知識差異；重視因材施教；重視思維坡度；重視多樣的教學(xué)方法；重視多層次練習(xí)設(shè)計；重視后進生的發(fā)言；重視全體學(xué)生的主動參與；重視適當(dāng)拓寬知識面，以此來適應(yīng)不同學(xué)生的需求，確保差生吃得了，優(yōu)生吃得飽，讓全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得充分的發(fā)展。
    3、正確處理教師素質(zhì)與整體性發(fā)展的關(guān)系。課堂教學(xué)促進學(xué)生整體性發(fā)展的關(guān)鍵是教師，這就要求教師具有較強的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，有較高的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，不斷提煉自身的文學(xué)修養(yǎng)，豐富自身的信息量，掌握心理輔導(dǎo)的技巧和方法，運用引人入勝的語言，以教師深厚的素質(zhì)底蘊潛移默化地影響學(xué)生。只有這樣才能搶占制高點，把握主動權(quán)，居高臨下，在教學(xué)過程中自覺地在學(xué)生整體性發(fā)展上下功夫。
    總之，課堂教學(xué)只有從整體著眼，才能做到德育、智育、情感一起抓，優(yōu)、中、差一起抓，教與學(xué)一起抓，智力和非智力因素一起抓；才能克服“以量取勝”、“以量補質(zhì)”、“題海戰(zhàn)術(shù)”、“課內(nèi)損失課外補”等片面認(rèn)識和不恰當(dāng)做法。
    二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，立足學(xué)生樂學(xué)
    興趣是學(xué)習(xí)的原動力，興趣是最好的老師，興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的直接因素。學(xué)生對學(xué)習(xí)有無興趣，學(xué)習(xí)效果是截然不同的，有興趣，學(xué)得就主動，就會全神貫注，覺得心靈手巧；沒有興趣，被動應(yīng)付，就會精神渙散，感到頭腦遲鈍。在教學(xué)中，要不斷點燃學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識的好奇之火，激發(fā)學(xué)生對知識渴求的動機。
    1、發(fā)揮情感功能，增強學(xué)習(xí)情趣。情感是人對客觀事物和對象所持的態(tài)度體驗。情感的外部表現(xiàn)——表情，在人們的學(xué)習(xí)和社會生活中，是人與人相互影響的一種重要方式，起著激勵或阻抑作用。在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要學(xué)習(xí)語文教師的情感表達(dá)，時常利用表情動作、語音語調(diào)的作用，鼓舞學(xué)生的情緒，要以飽滿的精神、樂觀的情緒去啟發(fā)和感染學(xué)生。向?qū)W生提出要求時，使學(xué)生感到親切與善意，使他們增強對解決疑難問題的勇氣，促使他們奮發(fā)向上，樂學(xué)不已。當(dāng)學(xué)生碰到困難時，多幫助、鼓勵，消除其膽怯畏難情緒。同時通過學(xué)生的臉部表情、體態(tài)表情和言語表情，及時了解學(xué)生對問題理解的程度和情緒激動的程度，及時調(diào)控教學(xué)進程。師生雙方的情感得到溝通，學(xué)生對教師產(chǎn)生親切的感情，才能增強教學(xué)效果。
    2、創(chuàng)造成功機會，增強學(xué)習(xí)動機。幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成功是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要一環(huán)。學(xué)習(xí)上屢屢失敗，必然導(dǎo)致心理的嚴(yán)重障礙，兩極分化主要是由這個因素引起的。在教學(xué)中，必須堅持從實際出發(fā)，因材施教，欲高先低，欲低先慢，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中步步取得成功。在創(chuàng)設(shè)認(rèn)知情境時，引在知識的生長點上，選擇新知識的發(fā)生、發(fā)展，抓住新舊知識連接點，使學(xué)生感到新知而不新，從而激發(fā)學(xué)生嘗試、探究新知的愿望和興趣。在創(chuàng)設(shè)矛盾情境時，引在思維的深化點上，在靜態(tài)的信息中設(shè)置矛盾，巧妙設(shè)疑，使學(xué)生“心求通而未能達(dá)，口欲言而未能言”，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一開始就進入最佳狀態(tài)。在創(chuàng)設(shè)競爭氛圍時，引在能力的增長點上，開展小型多樣的數(shù)學(xué)競賽，不僅滿足于學(xué)生的愉悅和激發(fā)競爭意識，還注重數(shù)學(xué)能力的增長，讓學(xué)生學(xué)得成功，學(xué)得快樂。
   3、調(diào)動多種感官，促使學(xué)而不厭。調(diào)動學(xué)生多種感官，是確保學(xué)生主體地位的重要方法。心理學(xué)告訴我們，當(dāng)學(xué)生綜合運用多種感官認(rèn)識事物時，學(xué)習(xí)效果明顯增強。另外，多種感官的綜合運用，能增強學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)持久性。學(xué)生對于親自實踐和主動參與并且獲得情感體驗的知識最感興趣。課堂教學(xué)中，努力調(diào)動學(xué)生多種感官，促使學(xué)生多渠道、多角度認(rèn)識事物，將學(xué)生所具有的好動、好奇、好勝、好學(xué)的學(xué)習(xí)心態(tài)引發(fā)出來。一般的做法有：（1）多種媒體組合優(yōu)化，加強教師的演示實驗，使學(xué)生的聽覺和視覺產(chǎn)生共鳴。（2）給予學(xué)生動手操作實踐的機會，增強學(xué)習(xí)體驗。（3）探索合作教學(xué)模式，讓每個學(xué)生有發(fā)表自己見解的機會，提高表達(dá)能力。（4）增強感知對象與背景的差異，利用色彩線條等增強感知的清晰度。（5）變“靜”為“動”，讓“死”的知識“活”起來，使教學(xué)業(yè)內(nèi)容生動而有趣。另外，還可采用編兒歌、講故事、做游戲等方法。這樣的教學(xué)使學(xué)生用耳、用眼、用口、用手、用心去學(xué)，也在玩中學(xué)、樂中學(xué)、學(xué)中有玩又快樂。
    總之，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要落實在每一節(jié)課上，做到課的開始要引起興趣，課的中間要激發(fā)興趣，課的結(jié)束要留有興趣，使學(xué)生上課成為一種享受，心理負(fù)擔(dān)得到減輕，自覺程度得到增強。
    三、教給學(xué)習(xí)方法，立足學(xué)生會學(xué)
    教給學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生會學(xué)是減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵。教學(xué)的任務(wù)是“授人以漁”，而不是“授人以魚”。學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，就能從作業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來，就能有充裕的時間去發(fā)展個性特長。
    1、以感知為基礎(chǔ)，操作為手段，著力鋪墊。認(rèn)識事物是從感知開始中的，在感受中理解的事物往往是深刻而永久的。因此，課堂教學(xué)組織過程中，一要給學(xué)生提供豐富的感性材料。感性材料鋪墊在新知的生長處，鋪墊在思維的障礙處，鋪墊在知識的延伸處，教師的著力點是發(fā)動學(xué)生觀察、操作、比較，從而產(chǎn)生正確的表象，為抽象概括形成理性認(rèn)識做準(zhǔn)備。二要運用遷移規(guī)律。課堂教學(xué)中堅持為“遷移而教”，讓學(xué)生會運用舊知識學(xué)習(xí)新知識，在知識同化過程中想問題、導(dǎo)方法、作結(jié)論，形成良好的認(rèn)知心慣，并從中學(xué)會探索新知的方法。
    2、以思維為核心，訓(xùn)練為主線，著力引探。思維能力是會學(xué)的核心，思維能力強的學(xué)生一點則通，因此在教學(xué)過程中要加強訓(xùn)練，引導(dǎo)思維，提高思維能力。（1）培養(yǎng)看書能力。教科書是學(xué)生獲取知識的主要來源，也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的主要憑借。要從實際出發(fā)把握教材的重點、難點精心設(shè)計自學(xué)思考題，學(xué)生帶著問題自學(xué)課本，在有序思考中養(yǎng)成看書習(xí)慣，提高自學(xué)能力。（2）呈現(xiàn)思維過程。數(shù)學(xué)知識是許多具體、特殊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，用科學(xué)的思維方法與數(shù)學(xué)觀念，進行不斷分析和探索得到的，所以數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視展示數(shù)學(xué)思維活動的過程，從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際出發(fā)，正確采用化歸、猜想、操作演示、推理、變換等方法，把發(fā)現(xiàn)結(jié)論的過程再現(xiàn)給學(xué)生。（3）強化說理訓(xùn)練。數(shù)學(xué)說理訓(xùn)練是通過語言表述去鞏固深化知識，促進思維發(fā)展，開發(fā)智力。一抓概念的內(nèi)涵和外延的說理訓(xùn)練；二抓知識發(fā)生過程的說理訓(xùn)練，如面積公式的推導(dǎo)過程；三抓邏輯思維發(fā)展過程的說理訓(xùn)練；四抓解題思路過程的說理訓(xùn)練。讓學(xué)生準(zhǔn)確地用自己的語言進行分析、推理、判斷、歸納、總結(jié)等一系列思維活動，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)的作用。（4）注重知識的整理。整理知識是促進學(xué)生不斷認(rèn)識自我，不斷鞏固和發(fā)展學(xué)習(xí)內(nèi)部動機的過程，也是對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力的過程。在教學(xué)中要努力做到；在一堂課的教學(xué)中不斷揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系；新學(xué)知識納入原有知識結(jié)構(gòu)中；將一個單元的知識形成知識網(wǎng)絡(luò)；理清一類知識的聯(lián)系。促進學(xué)生不斷運用新舊知識的聯(lián)系去同化新知識，形成一個條理清楚的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（5）探索課堂教學(xué)模式，把學(xué)生更好地推上主體地位，學(xué)生創(chuàng)造主動參與學(xué)習(xí)的條件和內(nèi)容，經(jīng)歷形成知識的全過程，在獲取知識、培養(yǎng)能力的同時教會學(xué)習(xí)方法。如“一線三環(huán)式”課堂教學(xué)模式?！耙痪€”就是以練習(xí)作主線，把學(xué)生的練貫穿于教學(xué)的全過程，“三環(huán)”就是按“練——議——結(jié)”的程序展現(xiàn)獲取知識的思維過程，循環(huán)往復(fù)，進行“螺旋式”的教學(xué)活動?！耙痪€三環(huán)”式數(shù)學(xué)教學(xué)模式，能使學(xué)生思維活動具有明確的目的性和方向性，學(xué)習(xí)上的矛盾得以當(dāng)堂暴露，當(dāng)堂解決，使他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，同時學(xué)到了獲取知識的基本方法，從學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)。
    減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，是一個綜合性問題，需要綜合治理。就數(shù)學(xué)學(xué)科來看，讓學(xué)生樂學(xué)、教學(xué)生會學(xué)是減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的有效方法和途徑。