題文
小明很聰明，只是平常沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，學(xué)習(xí)成績一落千丈。如果你是他同學(xué)，讓你去勸說他，你覺得怎樣說才能讓他改正缺點(diǎn)？請把你勸說他的話寫下來。
題型：口語交際，情景問答題難度：中檔來源：浙江省小考真題
答案
（找作業(yè)答案--->>上魔方格）語句通順合理即可。如：網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，一旦沉迷于其中將很難自拔。你一定要有自控能力，從網(wǎng)絡(luò)的泥潭中跳出來。
馬上分享給同學(xué)
9考點(diǎn)梳理
據(jù)魔方格專家權(quán)威分析，試題“小明很聰明，只是平常沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，學(xué)習(xí)成績一落千丈。如果你..”主要考查你對 口語交際，情景寫話 等考點(diǎn)的理解。關(guān)于這些考點(diǎn)的“檔案”如下：
現(xiàn)在沒空？點(diǎn)擊收藏，以后再看。
因?yàn)槠邢?，只列出部分考點(diǎn)，詳細(xì)請?jiān)L問
魔方格學(xué)習(xí)社區(qū)。
口語交際，情景寫話
考點(diǎn)名稱：口語交際，情景寫話
口語交際：
是一項(xiàng)新鮮而古老的訓(xùn)練內(nèi)容，是知識與能力的綜合應(yīng)用和體現(xiàn)，在平時訓(xùn)練中，要讓口、耳、眼、手等多種感官并用在語言實(shí)踐中提高口語交際能力。
情景寫話：
是要求考生依據(jù)特定的情境進(jìn)行作答?！扒榫皩懺挕鳖愒囶}提供的情景往往密切聯(lián)系生活，具有一定的實(shí)用性。
口語交際題考查形式及應(yīng)對技巧：
主要通過書面形式的表述題來評估學(xué)生的口語交際能力。常見的考查方式是設(shè)置特定的情境，要求學(xué)生寫出別人講話的言外之意，或?qū)懗鋈宋锂?dāng)時可能說的話，或?qū)懗鲇懻摰慕裹c(diǎn)和不同意見，或圍繞話題談自己的看法，或?qū)δ承┦挛镞M(jìn)行評價，等等。
題目類型。
1、“介紹”類：自我介紹、介紹朋友、介紹家鄉(xiāng)、介紹一處名勝古跡、介紹一種動物或植物等等；
2、“獨(dú)白”類：說笑話、說故事、說愿望、說奇思妙想、說讀后感觀后感、說經(jīng)驗(yàn)談教訓(xùn)、說目擊情況等等；
3、“交往”類：道歉、祝賀、待客、轉(zhuǎn)述、勸阻、贊美、批評、安慰、解釋、采訪、購物、問路、打電話、導(dǎo)游等等；
4、“表演”類：當(dāng)眾演講、致歡迎詞、主持節(jié)目等等；
5、“討論”類：對不對、好不好、行不行、怎么辦、小小建議、小小討論、小小辯論等。
答題要求：
1、言之有“禮”，即根據(jù)特定的情境采用文明得體的用語；
2、言之有“物”，即有具體內(nèi)容，不講空話、套話或含糊不清的話；
3、言之有“序”,即按一定的順序說，注意事物內(nèi)在的聯(lián)系及因果關(guān)系,力求意明句暢；
4、言之有“節(jié)”,即話要簡潔明了，不拖泥帶水。
小學(xué)口語交際教學(xué)淺談：
一、口語交際于課堂
（一）創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生自然交際
1、實(shí)物展示法。
形象直觀的實(shí)物展示，能很快吸引注意力，易于學(xué)生觀察，從而把學(xué)生帶到情境中去，使學(xué)生積極生動地加入到口語交際訓(xùn)練中。
例如《愛吃的水果》一課，我把“葡萄”、桔子、柚子、柿子、梨、蘋果”寄放在水果盤中，學(xué)生的視覺、味覺、知覺一下被喚醒，很快地進(jìn)入到交際的情境中。并在觀察之后調(diào)動原有的知識積累，能說出自己愛吃水果的特點(diǎn)，使交際有序，活躍地進(jìn)行。
2、巧用圖畫，再現(xiàn)情境法。
都說圖畫是鼓勵學(xué)生說話的“興奮劑“，圖畫是展開形象的重要手段，現(xiàn)今的教材中配有形象生動的圖畫，圖畫實(shí)際是把課文內(nèi)容形象化，易于兒童接受，這樣能喚起學(xué)生觀察思考、說話的興趣。如教《夏夜多美》這課時，我用投影出示文中的第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中小螞蟻和睡蓮的表情、動作，想想他們可能在說什么？同學(xué)們看著生動的畫面，紛紛舉手說：小螞蟻快滑進(jìn)水里了，揮著手向睡蓮求救！另一個同學(xué)補(bǔ)充說：睡蓮伸出雙手，笑著說，不用怕，我來幫你。你看，形象的畫面讓他們看得多 真，還會說：“滑、揮、伸?！笨吹枚嘧屑?xì)，說得多準(zhǔn)確呀！小朋友就不難理解夏夜的“美”了
3、師生共演，進(jìn)入情境法。
教師能參與學(xué)生的活動，師會成為學(xué)生更想活動的催化劑，蘇霍姆林斯基說：“兒童是用表象、色彩、聲音來思維的。”對有趣的情節(jié)、人物，學(xué)生們有很大的興趣，教師的參與更讓他們有了動力，在師生共演中，進(jìn)入情境，實(shí)現(xiàn)交際能力的訓(xùn)練。記得教學(xué)《坐井觀天》這課，我扮演青蛙，同學(xué)們扮演小鳥，我入情地朗讀，讀活了這個故事，生動的表演，演活了故事，最后讓同學(xué)們想象，跳出井口的“我”高興嗎？同學(xué)們從我的動作想象我看到了美麗的景象，從我的表情想象我說了：天真的無邊無際呀！小鳥說得對，我真應(yīng)該早出來看看，現(xiàn)在我知道了，我高興極了！?！庇捎谖业谋硌?，讓孩子更想說了，說的面也廣了。
4、組織活動，體驗(yàn)情境法。
孩子們最常說的字是“玩”，因?yàn)橛螒蚴莾和畹闹黝}，在教學(xué)中，我，不妨多組織適合孩子們的有趣活動，讓孩子們在一個愉快的活動中自然交際，讓他們有話想說，有話可說，言之有物?！队腥さ挠螒颉返慕虒W(xué)讓我深有體會。我讓孩子們分組做自己覺得有趣的游戲，孩子們像快樂的小鳥一樣飛出教室，迅速組合好，進(jìn)入了游戲，當(dāng)孩子們玩得正高興的時候，我打斷了他們，游戲結(jié)束，看著孩子們滿臉的失望，我順勢給孩子提出要求，只要能把游戲說得有趣，就可以繼續(xù)玩。“老鷹捉小雞”的小組說：“雞媽媽張開雙手當(dāng)翅膀保護(hù)我們，老鷹快跑不動了還抓不到我們，還有的同學(xué)補(bǔ)充說，我害怕被抓住，所以跑得很快，不敢掉隊(duì)?！薄皝G手絹”的小組說：“我蹲在那兒很緊張，其他同學(xué)補(bǔ)充說，我發(fā)現(xiàn)手絹，拿了手絹跑得像飛一樣?！焙⒆觽冊谒麄兪煜さ挠螒蛑校f出了他們最真實(shí)的話，在快樂的活動中進(jìn)行交際。
交際情景的創(chuàng)設(shè)是交際的首要條件，課文課程標(biāo)準(zhǔn)上列出了許多創(chuàng)設(shè)方式，我們教師應(yīng)在教學(xué)中有目的、有創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)情境，整體性呈現(xiàn)情境，關(guān)注學(xué)生的年齡特征和興趣愛好，關(guān)照孩子的交際能力，充實(shí)學(xué)生的話題。
（二）指導(dǎo)方法，讓學(xué)生學(xué)會交際
新課標(biāo)對培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)中要求：學(xué)生應(yīng)初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。情景的創(chuàng)設(shè)為交際做好了前期準(zhǔn)備，下一步，老師的任務(wù)還應(yīng)教給學(xué)生交際的方法。
1、有序觀察，按序交際
學(xué)會觀察，特別是學(xué)會有序觀察是學(xué)生順利交際的一個基本方法，例如，教學(xué)一年級下冊語文園地八《我會講》時，教學(xué)時，我先讓學(xué)生觀察每幅圖，看懂每幅圖，通過看第四幅圖，讓學(xué)生想猴子們用什么辦法撈回了球，小組互評，誰的辦法好。讓學(xué)生養(yǎng)成有序觀察，認(rèn)真思考，按序交際的好習(xí)慣。
2、認(rèn)真傾聽，靈動交際
傾聽是學(xué)生順利進(jìn)行交際的良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生交際能力時，應(yīng)不忘引導(dǎo)學(xué)生聽別人說話要認(rèn)真、專注，聽清楚別人表達(dá)的意思，以便能對別人的話做出及時反應(yīng)，靈動交際
二、踐交際本領(lǐng)于生活
陶行知說：“生活即教育”，生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活的工具，豐富多彩的生活就是學(xué)生交際的舞臺，就是學(xué)生交際的源泉，教師在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，教給學(xué)生交際的方法，還應(yīng)利用課外時間，讓學(xué)生在生活中實(shí)踐交際的本領(lǐng)。即“在游泳中學(xué)會游泳”。
（一）在學(xué)校生活中，實(shí)踐交際本領(lǐng)
學(xué)生在校時間至少有6小時，在這段時間，學(xué)生之間要發(fā)生許多的事，這就是進(jìn)行交際的契機(jī)。開學(xué)初的班干部選拔，選誰？為什么選他？同學(xué)之間的交流就是一種口語交際，如何奪得每周“流動紅旗”，讓學(xué)生出謀劃策，之間，學(xué)生進(jìn)行了口語交際。下課時，學(xué)生針對上課時不明白的問題和我交流時，我們在走廊上進(jìn)行了十分鐘的口語交際。
（二）在家庭生活中，實(shí)踐交際本領(lǐng)
學(xué)生生活的時間最長的還是在家庭中，因此，讓學(xué)生實(shí)踐交際能力的機(jī)會，延伸到家里是非常有必要的，于是，我做了這樣的嘗試；我讓學(xué)生把自己一天的所見所聞講給父母親聽，內(nèi)容不限，可以是班上發(fā)生的，校車上發(fā)生的，路上看到的、聽到的。也可以是和兄弟姐妹之間發(fā)生的事，可以是趣事，可以是為某一事，倆人之間進(jìn)行的或爭執(zhí)、或交流，把這些過程錄音下來，每周評出“交際能手”，并在班級“展播”，這對于內(nèi)向的孩子也是一種有效的交際途徑。做了這樣的嘗試之后，我深刻地發(fā)現(xiàn)，交際的時間跨度大了，不再局限于學(xué)校；愿意交際的面廣了，不再局限于個別人；交際的內(nèi)容多了，不再言之無物；交際的話題多了，不再言不由衷。。
總之，只要教師準(zhǔn)確把握教材，合理利用教材，創(chuàng)造寬松、愉悅的交際環(huán)境，就能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，從而積極主動地參與到口語交際實(shí)踐中，不斷提高自身的口語交際水平，為全面增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
