淺談在課改中如何提高農(nóng)村學(xué)生的口語(yǔ)交際能力
三亞市田獨(dú)鎮(zhèn)南丁小學(xué) 符福蘭
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)開(kāi)發(fā)的社會(huì)，人與人的交往在我們的學(xué)習(xí)、生活中正變得越來(lái)越重要，而口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代生活中必備的能力之一。語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。要教會(huì)農(nóng)村學(xué)生熟練地運(yùn)用母語(yǔ)進(jìn)行交際，最為基礎(chǔ)的則是說(shuō)話，這是與他人交流思想、表情達(dá)意的一個(gè)重要途徑。我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)能力上與城市學(xué)生相比處于明顯的劣勢(shì)，因?yàn)?/span>農(nóng)村與城市相比，在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)環(huán)境、人群思想素質(zhì)、教學(xué)設(shè)施、教師素質(zhì)、家長(zhǎng)文化水平等方面都有較大差距，這些差距是造成農(nóng)村學(xué)生口語(yǔ)交際能力低下的主要原因。同時(shí)農(nóng)村學(xué)生見(jiàn)識(shí)少，詞匯量少，抽象思維能力較弱，這些影響了學(xué)生說(shuō)話能力的提高，作為一名農(nóng)村教師，農(nóng)村孩子的口語(yǔ)交際的培養(yǎng)勢(shì)在必行,那么如何培養(yǎng)呢？現(xiàn)將學(xué)習(xí)的一些資料并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)：
一 創(chuàng)設(shè)交際情景，設(shè)法讓學(xué)生樂(lè)于進(jìn)行口語(yǔ)交際
口語(yǔ)交際應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生交流的欲望，寬松愉快的環(huán)境會(huì)使學(xué)生心情愉悅，樂(lè)于思維，敢于表達(dá)。教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的交際環(huán)境，營(yíng)造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，樂(lè)于交流，善于交流，是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要手段，因此我們要利用各種方法巧妙地創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生交際的情景，提高學(xué)生的交際能力，在情景中練習(xí)，在情景中發(fā)展。為此，我們可采取以下措施：
（1）精心選擇話題。教師所選話題必須貼近農(nóng)村學(xué)生生活，因?yàn)橹挥羞@樣才能喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，才會(huì)想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。比如新轉(zhuǎn)一個(gè)學(xué)生，大家怎樣說(shuō)歡迎辭？今天是婦女節(jié)，你想對(duì)媽媽、女老師說(shuō)些什么？向大家介紹你家周圍的樣子。在放學(xué)路上，認(rèn)識(shí)路邊的店名、廣告牌，并設(shè)問(wèn)當(dāng)你遇到不認(rèn)識(shí)的字，你怎么辦？還有現(xiàn)行語(yǔ)文教材中提供了很多的交際話題，如自我介紹、介紹朋友賓客、介紹我的家鄉(xiāng)、說(shuō)小笑話、說(shuō)故事、說(shuō)相聲、說(shuō)廣告、說(shuō)愿望、說(shuō)奇思異想、發(fā)布小小新聞等。這些話題大多是從日常生活中攝取的，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。但其中有些話題相對(duì)農(nóng)村學(xué)生而言，可能超越了他們的生活范圍， 難以激發(fā)他們交際的興趣，此時(shí)教師可創(chuàng)造性地使用教材，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，開(kāi)掘口語(yǔ)交際的源泉。農(nóng)村是一片廣闊的天地，學(xué)生生活同樣豐富多彩，只要我們用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，就不難發(fā)現(xiàn)，口語(yǔ)交際話題無(wú)處不有。
?。?）設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)交際情景。 教師所創(chuàng)設(shè)的情境必須符合學(xué)生的生活實(shí)際，因?yàn)榕c生活實(shí)際相符的情境，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種似曾相識(shí)的感覺(jué)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒， 讓學(xué)生帶著情感、懷著濃厚的興趣走進(jìn)“交際情境”。我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些主題鮮明、有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生互相間進(jìn)行交流，使他們?cè)谔囟ǖ那榫爸?，圍繞主題，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。如我在教《春天的發(fā)現(xiàn)里》,首先與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己眼里的春天，學(xué)生說(shuō)的不夠具體，這時(shí)我會(huì)激發(fā)學(xué)生想不想親身感受一下春天呢？接著帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，來(lái)到美麗的田野，去觀察春天，親近春天，看看春天的花、草、小動(dòng)物，還有人們的衣著等。學(xué)生盡情地在春天里欣賞、感受，然后回到教室，進(jìn)行討論交流，這時(shí)學(xué)生的熱情極高，紛紛說(shuō)出自己觀察到的、感受到的春天，學(xué)生在此過(guò)程中開(kāi)闊了眼界，豐富了知識(shí)。
（3）激勵(lì)交際信心，優(yōu)化評(píng)價(jià)。新課標(biāo)指出：“評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情感態(tài)度?！?/span> 這就要求在教學(xué)中教師要及時(shí)激勵(lì)學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中的每一個(gè)閃光點(diǎn)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)其膽量和自信。農(nóng)村孩子在語(yǔ)言表達(dá)上水平低一些，我們可以把要求降低一些，只要他們敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，愿意交際，說(shuō)話時(shí)態(tài)度大方，有禮貌，就應(yīng)給予肯定。這樣，教學(xué)是輕松的，學(xué)生是自由的。學(xué)生有了良好的心態(tài)，就能沖破制約口才的瓶頸，長(zhǎng)此以往，其語(yǔ)言表達(dá)能力就不愁得不到提高。
二、努力實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的雙向互動(dòng)，設(shè)法讓學(xué)生善于口語(yǔ)交際
口語(yǔ)交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流和溝通。它是一個(gè)聽(tīng)方與說(shuō)方雙向互動(dòng)的過(guò)程，不是聽(tīng)和說(shuō)的簡(jiǎn)單相加。只有交際的雙方處于互動(dòng)的狀態(tài)，才是真正意義上的“口語(yǔ)交際”。因此，我在“口語(yǔ)交際”教學(xué)中，我讓學(xué)生自由選擇自己的交流對(duì)象。既可以與同桌探討，也可以跟平時(shí)談得來(lái)的好朋友交流，還可以直接找我對(duì)話。在一個(gè)學(xué)生發(fā)表完自己的見(jiàn)解后，別的學(xué)生可以進(jìn)行補(bǔ)充，可以提出不同見(jiàn)解，也可以進(jìn)行辯論。這樣在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，提高了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)變能力，也發(fā)展了學(xué)生的思維。所以我們要想方設(shè)法去實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的雙向互動(dòng)。因?yàn)?/span>《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”由此可以看出，要讓學(xué)生善于口語(yǔ)交際，就要讓他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)。
（1）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，要求他們傾聽(tīng)時(shí)看著對(duì)方，不隨意打斷對(duì)方的陳述，不要因?yàn)轭I(lǐng)會(huì)了對(duì)方的意圖而顯得不耐煩，要求他們傾 聽(tīng)時(shí)聚精會(huì)神、邊聽(tīng)邊記、耳手并用。其次要運(yùn)用各種方法訓(xùn)練聽(tīng)力。如：讓學(xué)生聽(tīng)完材料后再?gòu)?fù)述內(nèi)容，不作任何想象發(fā)揮，提高速記能力；讓學(xué)生聽(tīng)完材料后， 總結(jié)概括大意，提高理解概括力；讓學(xué)生聽(tīng)老師故意讀錯(cuò)的內(nèi)容，再辨析，提高語(yǔ)感能力。
（2）學(xué)會(huì)表達(dá)。農(nóng)村學(xué)生的口頭表達(dá)能力還不是很強(qiáng)，他們說(shuō)話往往語(yǔ)無(wú)倫次，語(yǔ)言干癟，說(shuō)了上句忘了下句，教師應(yīng)多讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，在實(shí)踐中提高 語(yǔ)言表達(dá)能力：①讓他們學(xué)會(huì)有層次有條理地表達(dá)。學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐時(shí)，教師要嚴(yán)格要求他們按一定的順序來(lái)表達(dá)，或是時(shí)間順序，或是方位順序，或是邏輯順 序；②讓他們學(xué)會(huì)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)。學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐時(shí)，教師必須充分激發(fā)他們的情感，調(diào)動(dòng)他們的想象力；③讓他們學(xué)會(huì)流暢地表達(dá)。學(xué)生表達(dá)不流暢主要 是由于思維不夠敏捷，在教學(xué)中，教師要采取多種方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生敏捷的思維。
三、用多種形式，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)
語(yǔ)言表達(dá)能力的提高不是一朝一夕的事，需要長(zhǎng)期的努力。在我的語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常采用不同形式的訓(xùn)練，提高形式的語(yǔ)言表達(dá)能力。
1、在課間交流中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。對(duì)話是人們?cè)谌粘Ｉ钪凶罨镜恼f(shuō)話方式，是人們運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行交際的主要形式之一，說(shuō)話具有即時(shí)性。學(xué)生在校 最多的空余時(shí)間就是課間，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中，要求學(xué)生對(duì)每一個(gè)話題的表述都盡量做到說(shuō)流利、有條理、說(shuō)準(zhǔn)確，并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶?duì)話方式，形成良好的訓(xùn)練氛圍和說(shuō)話習(xí)慣，進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生就會(huì)在對(duì)話中不斷糾正錯(cuò)誤，提高口語(yǔ)交際的質(zhì)量。
2、在學(xué)校活動(dòng)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動(dòng)，如春游活動(dòng)、“藝術(shù)節(jié)”活動(dòng)、“六一”活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)、拔河比賽、跳繩比賽等。在活 動(dòng)之后，學(xué)生往往還沉浸在快樂(lè)之中，余興未盡，在這種時(shí)候，每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機(jī)組織學(xué)生把活動(dòng)過(guò)程中自己最感興趣、最有意義或最 能給自己帶來(lái)快樂(lè)的情節(jié)說(shuō)給大家聽(tīng)，這樣，學(xué)生說(shuō)話的興趣盎然，而且有話可說(shuō)。這時(shí)，教師要提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當(dāng)，語(yǔ)言是否 流暢等，久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會(huì)自然得到提高。
四、延伸實(shí)踐應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生交際能力
人的口語(yǔ)交際能力是在口語(yǔ)交際的實(shí)踐中形成的。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)以貼近學(xué)生生活的話題或情景來(lái)展開(kāi)口語(yǔ)交際活動(dòng)，重視日常生活口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)。在學(xué)生的日常生活中，存在著大量的交際活動(dòng)，。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)踐活動(dòng)；要引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，與社會(huì)中各種各樣的人接觸交流。在生活中實(shí)踐、積累、發(fā)展、提高自己的口語(yǔ)交際能力。例如我們可布置《趕集》的交際作業(yè)，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同下，積極參與買賣雙方的口語(yǔ)交際，提高表達(dá)能力。還有在自我介紹、接待客人、口述見(jiàn)聞、買東西、聯(lián)歡活動(dòng)等實(shí)踐 活動(dòng)中，通過(guò)討論、一輪、辯論、表演等形式培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)的品質(zhì)，學(xué)生在這類情境中提高了口語(yǔ)交際的能力，學(xué)會(huì)了待人處世的生活技巧，豐富了生活經(jīng)驗(yàn)。總之，加強(qiáng)課內(nèi)外的聯(lián)系，課前的活動(dòng)準(zhǔn)備，課中的口語(yǔ)訓(xùn)練，課后的練筆，都是有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐。通過(guò)多種形式的結(jié)合和多種感官的配合，豐富的活動(dòng)，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和道德情感得到同步發(fā)展。
綜上所述，口語(yǔ)交際，我們不應(yīng)該局限在某個(gè)時(shí)間段，某種教學(xué)形式中完成，它應(yīng)滲透在我們每一天的教學(xué)當(dāng)中?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練是語(yǔ)文的重要任務(wù)，它是多元多邊的互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò) 程，只有在實(shí)踐中累積豐富的語(yǔ)言，在自然中領(lǐng)悟靈性的情感，在社會(huì)中體驗(yàn)精彩的人生，才能真正將外資的習(xí)得轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言素質(zhì)，在交流中侃侃而談，并創(chuàng) 造性地運(yùn)用語(yǔ)言。比如教學(xué)《我愛(ài)吃的水果》這一練習(xí)時(shí)，我先讓學(xué)生看錄像，進(jìn)入情境，然后讓學(xué)生從形式、顏色、味道等方面來(lái)談自己喜愛(ài)吃的水果，同時(shí)注意幫助有困難的學(xué)生，作傾向性點(diǎn)撥。在有學(xué)生被冷落時(shí)，我把握機(jī)會(huì)與他交流，這樣把主動(dòng)及時(shí)還給學(xué)生，把溫暖帶給學(xué)生。學(xué)生人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，提高樂(lè)學(xué) 習(xí)效率。因此，在課堂教學(xué)中，不僅要強(qiáng)調(diào)交往的意義，更要重視交往的質(zhì)量和效能。
總而言之，提高農(nóng)村學(xué)生的口語(yǔ)交際水平是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，教師只有在學(xué)生參與的時(shí)間、內(nèi)容、形式、方法上下足功夫，就會(huì)使口語(yǔ)交際成為學(xué)生樂(lè)于參加 的活動(dòng)。實(shí)踐證明：農(nóng)村中學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是可以培養(yǎng)的，不怕學(xué)生做不到，只怕老師不敢放手讓學(xué)生去做，只要老師改變自己的觀念，給學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)的 平臺(tái)，農(nóng)村的學(xué)生也一定能演繹出精彩。
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