導(dǎo)讀：附材料七:語(yǔ)文學(xué)科畢業(yè)會(huì)考成績(jī)統(tǒng)計(jì)表，自課題實(shí)施以來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科成績(jī)只升不降，4、課題產(chǎn)生的影響，課題研究的課堂教學(xué)模式先后被歷史、生物、地理、政治、英語(yǔ)等學(xué)科引入課堂，課題組奉獻(xiàn)了三堂語(yǔ)文觀摩課，課題組核心成員栗國(guó)偉老師在會(huì)上作了經(jīng)驗(yàn)發(fā)言，本課題研究成果引起了領(lǐng)導(dǎo)和老師們的關(guān)注，九、課題研究的思考，探究式閱讀教學(xué)作為一種新的教學(xué)理念與方式，如何充分利用現(xiàn)有的教育技術(shù)和農(nóng)村特有的教育資源，強(qiáng)化探
附 材料七: 語(yǔ)文學(xué)科畢業(yè)會(huì)考成績(jī)統(tǒng)計(jì)表
自課題實(shí)施以來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科成績(jī)只升不降，教學(xué)質(zhì)量明顯上升。
4、課題產(chǎn)生的影響。
主要表現(xiàn)在：一是隊(duì)伍擴(kuò)展。課研隊(duì)伍，由175中學(xué)的10位教師擴(kuò)展到16位教師，還吸收了170中學(xué)的4位教師。二是學(xué)科輻射。課題研究的課堂教學(xué)模式先后被歷史、生物、地理、政治、英語(yǔ)等學(xué)科引入課堂，教師反映良好。其中有孫艷華老師的地理課獲區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)，馬麗影老師的英語(yǔ)課獲區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)。三是走向全區(qū)。2008年12月，全縣新課改開(kāi)放日在175中學(xué)舉行，課題組奉獻(xiàn)了三堂語(yǔ)文觀摩課，在領(lǐng)導(dǎo)和各中學(xué)教師代表中獲得好評(píng)，產(chǎn)生了比較強(qiáng)烈的反響。2009年，全區(qū)校本課程開(kāi)發(fā)研討會(huì)在175中學(xué)舉行，課題組核心成員栗國(guó)偉老師在會(huì)上作了經(jīng)驗(yàn)發(fā)言。本課題研究成果引起了領(lǐng)導(dǎo)和老師們的關(guān)注，并在全區(qū)推廣。許多教師紛紛仿效，反映很好。
九、課題研究的思考
探究式閱讀教學(xué)作為一種新的教學(xué)理念與方式，還需要對(duì)它進(jìn)行更深入的全方位的研究，特別是如何進(jìn)一步地加強(qiáng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐、實(shí)現(xiàn)觀念與方法的結(jié)合方面；如何充分利用現(xiàn)有的教育技術(shù)和農(nóng)村特有的教育資源，強(qiáng)化探究手段和探究行為方面；如何更進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生探究閱讀的興趣、習(xí)慣、能力等方面，都有待于我們?nèi)ヅ?，去深化，去寫最新最美的文字?/p>
探究式閱讀教學(xué)，首先是一種理念，其次才是一種方式。這是把握探究式閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。
在研究實(shí)施的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，有的教師總是只把探究式閱讀教學(xué)看成純技術(shù)層面的一種操作方式，結(jié)果容易走進(jìn)誤區(qū)。
最常見(jiàn)的誤區(qū)是偏重“問(wèn)題”預(yù)設(shè)，忽視“問(wèn)題”生成。有些教師還是習(xí)慣于由自己?jiǎn)畏矫娼o定探究?jī)?nèi)容。整堂課里，只見(jiàn)教師不斷地拋出一個(gè)又一個(gè)早已預(yù)設(shè)好的問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生則沒(méi)有參與問(wèn)題生成的機(jī)會(huì)。表面看，是問(wèn)題探究教學(xué)，實(shí)際上還是教師嚴(yán)格掌控下的學(xué)習(xí)。一旦學(xué)生的探究結(jié)果與自己不符，教師還是會(huì)想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生往自己預(yù)設(shè)的“籠子”里鉆。一堂好的探究式閱讀教學(xué)課，應(yīng)該是，既有教師的問(wèn)題預(yù)設(shè)，也有課堂上的問(wèn)題生成。否則就不是真正的探究學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師的深入解讀與精心預(yù)設(shè)是一個(gè)重要的前提條件，否則，就難于冷靜地應(yīng)對(duì)“問(wèn)題生成”環(huán)境。在課堂教學(xué)中，適時(shí)抓住學(xué)生的讀書發(fā)現(xiàn)，積極創(chuàng)設(shè)適于研討的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，并對(duì)有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行探究，更是語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究閱讀的前提和關(guān)鍵。
在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀實(shí)踐中，我們至少要注意三個(gè)方面： 一是要正確處理探究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)的關(guān)系。有的人認(rèn)為探究式閱讀教學(xué)里根本沒(méi)有接受性學(xué)習(xí)。這是誤解，教師的適當(dāng)講解是經(jīng)常有的，只要學(xué)生需要，“講”就成了探究式閱讀中的一種信息獲取途徑。只是教師要以參與對(duì)話的方式出現(xiàn)，適可而止，不要過(guò)多地占用學(xué)生探究閱讀的時(shí)空。至于方式的選擇主體，有學(xué)生，也有教師，教師要幫助學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)恰當(dāng)?shù)剡x擇學(xué)習(xí)方式。
二是探究的問(wèn)題要有實(shí)際意義。從學(xué)的角度講，有意義的問(wèn)題應(yīng)來(lái)自于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和自身的需要；從教的角度講，有意義的問(wèn)題應(yīng)該是既能引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑又能體現(xiàn)文本價(jià)值。這里首先是要求教師要有正確的價(jià)值觀和敏銳的捕捉力。如果教師不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和判別有價(jià)值
的問(wèn)題，走向深刻的探究氛圍就不容易出現(xiàn)。教師看不見(jiàn)，資源就浪費(fèi)；教師引不出，學(xué)生就展不開(kāi)。
三是在探究過(guò)程中，不能只重結(jié)果，忽視過(guò)程。重結(jié)果輕過(guò)程是來(lái)自于傳統(tǒng)教學(xué)的積習(xí)。一時(shí)難改，也要下意識(shí)地去改。知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，能力的自主提高，必須在過(guò)程中去經(jīng)歷才能實(shí)現(xiàn)。教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生探究閱讀的過(guò)程，是問(wèn)題抓不準(zhǔn)？還是思路不對(duì)頭？是材料找不到？還是“點(diǎn)評(píng)”欠功夫？或是“整合”不到位？等等，總要給予及時(shí)的指導(dǎo)。學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高，在探究式閱讀教學(xué)中，仍然浸透著教師的全部心血。
通過(guò)課題研究與實(shí)踐，我們雖然取得了不少成果，但隨著研究的深入和新課程改革的全面推進(jìn)，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中仍存在著諸多不足，為此，我們提出了下一階段課題研究的五大重點(diǎn)，以此進(jìn)一步提升課題研究成果質(zhì)量和實(shí)施新課程的水平：
1、要進(jìn)一步引領(lǐng)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，全面促使他們自覺(jué)地、創(chuàng)造性地投入到“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的變革之中，并以此為統(tǒng)領(lǐng)，有效地將“三維”目標(biāo)落實(shí)于課堂教學(xué)。
2、要立足“自主”，特別關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式與情感態(tài)度，切實(shí)提高自主學(xué)習(xí)、自主獲得的能力。
3、要不斷變換“合作”方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更有興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受與人合作的快樂(lè)。
4、要積極調(diào)整“引探”策略，激活學(xué)生思維，努力達(dá)到讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中生成的理想境界，培育出真正富有生命活力的課堂教學(xué)。
5、要廣泛地開(kāi)展自主、合作、探究式的綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中自主體驗(yàn)，在實(shí)踐中自主合作，在實(shí)踐中自主探究，在實(shí)
踐中自主發(fā)展。
6、要再次完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全面推進(jìn)課程改革，使教學(xué)特色建設(shè)更加卓有成效。
回首課題研究歷程，我們愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學(xué)校得以持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力，是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。我們將不負(fù)眾望，求真務(wù)實(shí)，積極創(chuàng)新，努力譜寫自主、合作、探究教學(xué)特色建設(shè)的新篇章。
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